【正文】 讓我們充分利用現(xiàn)代教育技術，堅持以學生為主體、教師為主導，培養(yǎng)學生的語文學習興趣，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，獲得結論的學習過程中，形成創(chuàng)新能力，從而為二十一世紀培養(yǎng)一批又一批的創(chuàng)新型人才?，F(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢和學生自主研究實現(xiàn)最優(yōu)的組合，使學生真正成為學習的主體，并培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。集體評價。，投影顯示出來，讓大家評析，重點放在細節(jié)描寫、場面描寫、對話描寫把握得是否精當。通過對戲劇情節(jié)的設計，來研究一定的社會環(huán)境下，小說人物的典型意義。利用信息技術，發(fā)動學生進行研究學習，把在課堂內還沒有完成或者需要拓展的學習任務延伸到課外探究，予以解決，是提高學生語文能力，特別是創(chuàng)新能力的最有效的方法。三、利用現(xiàn)代教育技術，培養(yǎng)學生研究能力，從而優(yōu)化初中語文課堂教學。特別是在初三語文復習教學中，運用網(wǎng)絡進行資源搜集意義非凡。因此，課前，我布置學生從校園網(wǎng)上盡可能多地下載羅布泊消逝前和消逝后的圖文資料，課堂上選擇二三個同學展示其資料，介紹其涉獵的知識。在教師的具體指導下，學生從網(wǎng)絡上搜集相關的學習資料，以完成某項特定的學習活動，真正體現(xiàn)出以教師為主導、以學生為主體的教學原則，對調動學生的參與、合作的積極性有著深遠影響。二、利用現(xiàn)代教育技術，培養(yǎng)學生搜集資料的能力，從而優(yōu)化語文課堂教學。那美不勝收的佳景和配音員絲絲入扣的朗讀，讓學生在如身臨其境之中感受到大地回春、萬物復蘇、生機勃發(fā)、花草樹木競相爭榮的景象和作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。而充分利用現(xiàn)代教學手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點，結合具體的語文教學內容，巧設情境，讓學生聽聽并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味生動形象的詞句，通過多種 感官的刺激，使學生如身臨其境，產(chǎn)生激動人心的情境效果，從而激發(fā)學生學習的興趣和求知欲，充分調動他們學習的積極性。興趣是最好的老師，它是推動學生探求知識、獲取能力的一種動力。運用現(xiàn)代教育技術，激發(fā)學生學習欲望，培養(yǎng)學生搜集資料、自主研究和創(chuàng)新能力，是推進素質教育的有力手段。第五篇：運用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化初中語文課堂教學文科類運用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化初中語文課堂教學永州市祁陽金洞管理區(qū)金洞林場中學 鄧友軍《語文課程標準》指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用……”、“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，如教科書、工具書、網(wǎng)絡、圖書館……”、“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素質……以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力”。教育的最終目的是把人的創(chuàng)造力激發(fā)出來、誘導出來。??學生們一起動腦，延伸了課堂教學，發(fā)揮了學生的想象力，也收到了意想不到的效果。聽聽，秋的聲音，小燕子唱起歌謠，“嘰嘰喳喳”, 是和屋檐離別的情誼。最后，小組內的幾個同學把自己的小詩合并匯編成一首小詩，畫上插圖，準備展覽，讓學生體會成功的喜悅。三、想象創(chuàng)造，創(chuàng)編詩歌。我在教學詩歌時，要求學生在讀大自然的美好的時候要帶著高興的心情去讀，在讀到戰(zhàn)爭給我們帶來的傷害時，要帶著憤恨的心情去讀，在原有美好一與寧靜的景象．與遭受戰(zhàn)爭一破壞的景象的對比中，迸發(fā)出一聲聲痛心的疑問：“這究竟是為什么？”這四個究竟“是為什么？”和四個“可是”要讀重一些?！逗臀覀円粯酉硎艽禾臁?這首詩歌以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。學生通過反復讀既可以領會作者的寫作意圖，又可以領會詩歌的含義。”對于詩歌的教學，教師要教有所得，學生要學有所獲，誦讀是其精髓所在。在讀的形式上，可以選擇小節(jié)輪讀，男女讀，小組讀，領讀等。學生在讀之前教師要提出要求，第一次讀要讀準字音，讀準節(jié)奏；再讀全詩，想象畫面，理解詩意；三讀詩歌，感悟情境，讀出詩情；四讀全詩，了解作者，明白詩志；再加上欣賞錄象，回歸整體，背誦積累以及課后的搜集詩歌，誦讀感悟，交流分享。小學生在初次接觸詩歌時，對詩歌的節(jié)奏、重音、情感把握不準，而讓學生單獨朗讀又會覺得枯燥無味。如我在執(zhí)教人教版小學三年級的《聽聽，秋的聲音》，我先利用多媒體收集大自然的各種美妙的聲音，讓學生閉著眼睛聽，請他們猜猜停到了哪些聲音？腦海里有了一副什么樣的畫面？學生就會充分展開想象，由聲入景，大膽說出自己所想到的美景，很多同學都能說出自己見到秋景圖；大樹上落葉飄飄，陽臺上蟋蟀“蠷蠷”，天空中大雁“叮嚀”? ? 美景令人陶醉。詩歌是充滿想象的創(chuàng)作。想象力是創(chuàng)新活動的根本，是人們通過觀察所得到的表象和已掌握的知識相結合的結果，也是人腦對已有表象的再造加工而形成的創(chuàng)造新形象的過程。（責編 張景賢）第四篇：淺談運用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化小學詩歌教學淺談運用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化小學詩歌教學白劍靈詩歌教學是小學語文教學的重要組成部分，詩歌以明快的節(jié)奏、瑯瑯上口的長短句受到學生的喜愛，詩歌中運用了較多譬如比喻、擬人、排比、夸張、對仗等文學修辭手法，學習詩歌有助于學生對美學的領悟和感受，每當我上詩歌課的時候，都分明看到學生的激情高漲。學生也在現(xiàn)代教育技術與學科課程的整合中獲得了語文實踐能力的提升。發(fā)現(xiàn)他們除了調查采訪以外，更是較多地利用了網(wǎng)上資源，進行收集、匯總、整理，有三個小組還寫出了調查報告，有的辦了小報，還有的寫了建議書。我曾經(jīng)組織學生的一次語文實踐活動《盧龍城水資源情況的調查》。語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，激活學生創(chuàng)新思維的火花。這也是《課程標準》所極力提倡的。四、教學方法的開放教師應該以學生為本，以提高學生的語文能力為目標，將原來以教師為中心的、基于知識歸納型或演繹型的講授方式教學方法轉變?yōu)?