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正文內(nèi)容

特崗模擬試卷(參考版)

2024-11-14 21:18本頁面
  

【正文】 )1.中國(guó)古代就有“不憤不啟,不悱不發(fā)”這種啟發(fā)之說,提出這一思想的是()A.孟子 B.荀子 C.墨子 D.孔子2.1999年6月中共中央、國(guó)務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》,提出素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和()A.道德品質(zhì) B.健壯體魄 C.實(shí)踐能力D.創(chuàng)造能力 3.《學(xué)記》中提出的“道而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開而弗達(dá)”,體現(xiàn)了教學(xué)的()A.直觀性原則 B.鞏固性原則C.啟發(fā)性原則 D.循序漸進(jìn)原則4.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是()A.備課 B.上課C.練習(xí)復(fù)習(xí)D.考試5.教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題,要求學(xué)生回答,并通過回答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲得或鞏固知識(shí)的方法叫做()A.講授法 B.談話法 C.討論法 D.實(shí)驗(yàn)法6.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念,良好的教育能力,還要求具有一定的()A.研究能力 B.學(xué)習(xí)能力 C.管理能力D.交往能力7.從課程功能的角度,可以把課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程和()A.程序性課程B.練習(xí)性課程 C.地方性課程。在每小題列出的四個(gè)備選答案中只有一個(gè)是符合題目要求的,請(qǐng)將其代碼填在題后的括號(hào)內(nèi)。填空,人的再認(rèn)記憶優(yōu)于重現(xiàn)記憶,選擇難以說明記憶已達(dá)到牢固保持的程度,往往借助于問答,填空等題型.[案例5] 在實(shí)際的教學(xué)中,有的教師對(duì)學(xué)生作業(yè)采用“漏一補(bǔ)十”“錯(cuò)一罰十” 請(qǐng)運(yùn)用記憶的有關(guān)規(guī)律加以分析.[分析] 這種做法違背記憶規(guī)律,在一定的時(shí)間不宜過多,否則,易引起學(xué)生過度的疲勞,降低記憶的效果,同時(shí),“漏一補(bǔ)十”“錯(cuò)一罰十”的做法易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和記憶的信心和主動(dòng)性,對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)制造一些心理障礙.[案例6] 在課堂上,教師讓學(xué)生“列舉磚頭的用處”時(shí),學(xué)生小方的回答是:“造房子,造倉庫,造學(xué)校,鋪路”。教育心理學(xué)案例分析 [案例1] ,他對(duì)教室進(jìn)行了一番精心的布置,教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣,生動(dòng)有趣的圖畫,窗臺(tái)上還擺上了花草,植物,它將產(chǎn)生什么樣的效果為什么[分析] 這位熱情的教師出發(fā)點(diǎn)雖然很好,但事與愿違,反而產(chǎn)生分散學(xué)生注意,有趣的圖畫,室內(nèi)的花草,植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意,尤其對(duì)低年級(jí)學(xué)生,他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫,花草植物上,而影響了專心聽課.[案例2] 教師在板書生字時(shí),常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來,目的是什么 符合什么規(guī)律[分析] 目的是加大形近字的區(qū)別,使學(xué)生易于掌握形近字.(1)符合知覺選擇性規(guī)律:知覺對(duì)象與知覺背景差別越大,對(duì)象越容易被人知覺.(2)符合感覺的相互作用中同時(shí)性對(duì)比規(guī)律:紅白形成鮮明的對(duì)比,使學(xué)生容易區(qū)別形近字.[案例3] 教學(xué)生識(shí)字有很多技巧,有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別“買賣”兩個(gè)字時(shí)說:“多了就賣,少了就買.”“干燥”寫成“干躁”,把“急躁”寫成“急燥”,老師就教學(xué)生記住:“干燥防失火,急躁必跺足.”從此以后,[分析] :凡是有意義的材料,必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極開動(dòng)腦筋,找出材料之間的聯(lián)系。馬斯洛認(rèn)為,自我實(shí)現(xiàn)的人心胸開闊、獨(dú)立性強(qiáng),具有創(chuàng)造性;他們知道自己的需要,能意識(shí)到自己實(shí)際上是怎樣一個(gè)人,自己的使命是什么。(2)自我實(shí)現(xiàn)作為一種最高級(jí)的需要,包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要。在人的需要層次中,最基本的是生理需要,例如,對(duì)食物、水、空氣、眨眼、性等的需要;在生理需要得到基本滿足后,便是安全需要,即表現(xiàn)為為體要求穩(wěn)定、安全、受到保護(hù)、免除恐懼和焦慮等;這之后是歸屬和愛的需要,即個(gè)體要求與他人建立感情聯(lián)系,如結(jié)交朋友、追求愛情等;隨后出現(xiàn)的是尊重需要,它包括自尊和受到他人的尊重。45.【要點(diǎn)】(1)關(guān)注生存階段;(2)關(guān)注情境階段;(3)關(guān)注學(xué)生階段。43.【要點(diǎn)】(1)低智商不可能具有創(chuàng)造性;(2)高智商可能有高創(chuàng)造性,也可能有低創(chuàng)造性;(3)低創(chuàng)造性的智商水平可能高,也可能低;(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。參考答案一、選擇題1.C2.B3.C4.D5.A6.B7.A8.C9.D10.C11.C12.D13.A14.C15.C16.A17.B18.D19.B20.A二、填空題21.關(guān)鍵期22.智力年齡23.行為規(guī)范24.準(zhǔn)備律25.尋求發(fā)展26.道德品質(zhì)和健康心理27.心向與定勢(shì)28.瞬時(shí)記憶29.過度學(xué)習(xí)30.自律性31.程序教學(xué) 32.課堂氣氛33.教學(xué)評(píng)價(jià)34.可比性35.信度 36.皮格馬利翁效應(yīng)37.信息流38.趨向或接近39.認(rèn)知目標(biāo)40.學(xué)生三、簡(jiǎn)答題 41.【要點(diǎn)】(1)問題的特征;(2)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn);(3)定勢(shì)與功能固著。馬斯洛認(rèn)為,自我實(shí)現(xiàn)的人心胸開闊、獨(dú)立性強(qiáng),具有創(chuàng)造性;他們知道自己的需要,能意識(shí)到自己實(shí)際上是怎樣一個(gè)人,自己的使命是什么。(2)自我實(shí)現(xiàn)作為一種最高級(jí)的需要,包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要。在人的需要層次中,最基本的是生理需要,例如,對(duì)食物、水、空氣、眨眼、性等的需要;在生理需要得到基本滿足后,便是安全需要,即表現(xiàn)為為體要求穩(wěn)定、安全、受到保護(hù)、免除恐懼和焦慮等;這之后是歸屬和愛的需要,即個(gè)體要求與他人建立感情聯(lián)系,如結(jié)交朋友、追求愛情等;隨后出現(xiàn)的是尊重需要,它包括自尊和受到他人的尊重。(提示:將5種基本的需要,由低級(jí)到高級(jí)順序排列,填在下圖表中,并著重分析一下最高層次的需要。四、論述題(本大題只有1個(gè)小題,潢分10分。?(1)適當(dāng)?shù)拈_展學(xué)習(xí)競(jìng)賽(2)正確利用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔茫?)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行正確歸因。?(1)精選教材;(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容;(3)合理安排教學(xué)程序;(4)教授學(xué)習(xí)策略,提高遷移意識(shí)性。三、簡(jiǎn)答題:本大題共5小題,每小題6分,共30分。、情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)。,信息是以__信息流_______形式儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中。叫做測(cè)驗(yàn)的__信度_________。,參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過程,稱之為_教學(xué)評(píng)價(jià)____________。,叫做__課堂氣氛_______。,具有__自律__________性。這種增加的附加學(xué)習(xí),叫做__過度學(xué)習(xí)_____________?!?秒的記憶是_瞬時(shí)記憶_____________。第一是學(xué)會(huì)調(diào)適,第二是__尋求發(fā)展___________。,簡(jiǎn)稱IQ=____________100 、技能的學(xué)習(xí)和_行為規(guī)范________ 的學(xué)習(xí)。,在此時(shí)期,個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感,過了這一時(shí)期,同樣的刺激對(duì)之影響很小或沒有影響。)請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確的答案。)(C)A.基本教育規(guī)律B.基本教學(xué)規(guī)律C.基本心理規(guī)律D.基本身心規(guī)律 ,智力超常兒童的智商最低臨界值應(yīng)是(B)A.130B.140C.150D.160 3.“將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和裨性的聯(lián)系”屬于(C)A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.意義學(xué)習(xí)D.:自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和(D)A.自我了解B.自我實(shí)現(xiàn)C.自我行動(dòng)D.、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去是(A)A.一般遷移B.具體遷移C.垂直遷移D.水平遷移 ,男女智力的總體水平是(B)A.女優(yōu)于男B.大致相等C.男優(yōu)于女D.中國(guó)人相等,外國(guó)人不相等,掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)特征屬于(A)A.概念學(xué)習(xí)B.意義學(xué)習(xí)C.命題學(xué)習(xí)D.(C)A.均衡發(fā)展B.先慢后快C.先快后慢D.先慢后快又慢 ,其他與該條件相類似的刺激也會(huì)誘發(fā)其條件反應(yīng)。在每小題給出的四個(gè)備選答案中,只有一個(gè)是符合題目要求的,反所選項(xiàng)前的字母填在題干后的括號(hào)內(nèi)。他們對(duì)未來充滿理想,敢說敢干,意志的堅(jiān)強(qiáng)性與行動(dòng)的自覺性有了較大的發(fā)展,但有時(shí)會(huì)出現(xiàn)與生活相脫節(jié)的紀(jì)想。他們不公能比較客觀地看待自我,而且能明確地表現(xiàn)自我,敏感地防衛(wèi)自我,并珍重自我,形成了理智的自我意識(shí)。他們的智力接近成熟,抽象邏輯思維己從經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)化,開始出現(xiàn)變證思維。3論述青年期的心理特點(diǎn)?這是指14,15歲至17,18歲時(shí)期,相當(dāng)于高中時(shí)期。再次,知識(shí)的學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。其次,知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)生各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。五、論述題:3論述中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征?一倫理道德發(fā)展具有自律性,言行一致:形成道德信念與道德理想,自我意識(shí)增強(qiáng),道德行為習(xí)慣逐步鞏固,品德結(jié)構(gòu)更為完美,二品德發(fā)展由動(dòng)蕩向成熟過渡:初中階段品德發(fā)展具有動(dòng)蕩性,高中階段品德發(fā)展趨向成熟。同時(shí)提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生了解社會(huì),了解自我,通過講座的形式使人們解決自身所面臨的問題。3簡(jiǎn)述人格發(fā)展階段理論的教育意義?埃里克森的發(fā)展理論指明了每個(gè)發(fā)展階段的任務(wù),并給出了解決危機(jī),完成任務(wù)的具體教育方法,有助于教師理解不同發(fā)展階段的兒童所面臨的沖突類型,從而采取相應(yīng)酬的措施,因勢(shì)利導(dǎo),對(duì)癥下藥。其意義在于教育者不應(yīng)只看到兒童今天己達(dá)到的發(fā)展水平,還應(yīng)該看仍處于形成的狀態(tài),正在發(fā)展的過程。2創(chuàng)造性:創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性2知識(shí):知識(shí)就是個(gè)體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織,其實(shí)質(zhì)是人腦對(duì)客觀事物的特征與聯(lián)系的反映,是客觀事物的主觀表征學(xué)習(xí)策略:是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率,有目的有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案四、簡(jiǎn)答題:3簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)遷移的作用?首先,遷移對(duì)于提高解決問題的能力具有直接促進(jìn)作用,其次,遷移是習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)得以概括化,系統(tǒng)化的有效簽途徑,是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié),第三,遷移規(guī)律對(duì)于學(xué)習(xí)者,教育工作者有及有關(guān)的培訓(xùn)人員具有重要的指導(dǎo)作用。三、名詞解釋:2學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:是指學(xué)生原有的知識(shí)水平和心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性,即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),那些促進(jìn)或妨礙學(xué)習(xí)的個(gè)人生理,心理發(fā)展水平特點(diǎn)。2問題的三個(gè)基本成分,給定和目標(biāo)。2我國(guó)心理學(xué)家將個(gè)體心理發(fā)展分為八個(gè)階段,其中少年期的年齡范圍是11至15。教育心理學(xué)研究的系統(tǒng)是由學(xué)習(xí)過程,教學(xué)過程和評(píng)價(jià)與反思過程這三種活動(dòng)過程交織在一起的。1教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種,是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科。)如何利用遷移促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)?結(jié)合實(shí)際說明應(yīng)當(dāng)樣培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)造性參考答案:一、選擇題1、ABCE2、ABCE3、ABC4、ABC5、ABCD6、ABCDE7、AB8、ABE9、C10、ABC11、AB12、AB13、ABCDE14、ABCDE 15、B16、AB17、D1ABD 19、BCD B2ABCD 22、ACD23、ABCD 24ABD 25、ACD2BCD2B2ABE2C B二、填空題心向與定勢(shì)成就動(dòng)機(jī)調(diào)節(jié)策略概念同化社會(huì)自我陳述性知識(shí)動(dòng)作技能自我實(shí)現(xiàn)中等具體運(yùn)算1結(jié)果1成熟1桑代克1評(píng)價(jià)1心理三、判斷題√√√四、簡(jiǎn)答題(略)五、論述題(略)06年中學(xué)教育心理學(xué)試題一、選擇題:心理學(xué)研究表明,個(gè)體的遺忘曲線變化程度是(B)A、前后一樣B、先快后慢C、先慢后快D、沒有規(guī)律在教學(xué)中不斷變換同類事物的非本質(zhì)屬性,以便突出本質(zhì)屬性的方法稱為(C)A、變化B、改變C、變式D、突出教育心理學(xué)普遍認(rèn)為西方第一本《教育心理學(xué)》出版于(A)A、1903B、1913C、1914D、1900兒童自我意識(shí)發(fā)展的第三階段是(B)A、社會(huì)自我 B、心理自我 C、生理自我 D、精神自我通過創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生提出假設(shè),然后驗(yàn)證假設(shè)并做出結(jié)論的教學(xué)策略是(C)A、合作學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、情境學(xué)習(xí)D、指導(dǎo)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”這種學(xué)習(xí)屬于(D)A、詞匯學(xué)習(xí)B、符號(hào)學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、命題學(xué)習(xí)先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于(B)A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、接受學(xué)習(xí)C、個(gè)別化學(xué)習(xí)D、掌握學(xué)習(xí)按照遷移性質(zhì)的不同,學(xué)習(xí)遷移可以分為(A)A、正與負(fù)遷移B、縱向與橫向遷移C、普通與特殊遷移D、順向與逆向遷移1布魯納的學(xué)習(xí)過程的第三個(gè)階段是(C)A、轉(zhuǎn)化B、獲得C、評(píng)價(jià) D、同化1下列哪項(xiàng)屬于認(rèn)知的實(shí)例(C)A、學(xué)生在考試之后能準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)自己的分?jǐn)?shù)B、學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三 C、學(xué)生在閱讀時(shí)遇到難點(diǎn)停下來思考,或回到前面重新閱讀D、利用復(fù)述策略記憶1數(shù)學(xué)教師在教應(yīng)用題時(shí),一再強(qiáng)調(diào)要學(xué)習(xí)看清題目,必要時(shí)可以畫一些示意圖,這樣做的目的是為了(B)A、牢記住題目?jī)?nèi)容B、很好地完成對(duì)心理問題地表征 C、有效地監(jiān)控解題過程D、熟練地使用計(jì)算技能1如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)得行為,最合適得安排應(yīng)該是(D)A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)B、規(guī)定每周看電視得適當(dāng)時(shí) C、懲罰孩子過分喜歡看的行為D、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視二、填空題1影響遷移的主要因素有相似性、原有認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)的心向與定式。)簡(jiǎn)述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的主要內(nèi)容簡(jiǎn)述奧功貝爾遷移的主要內(nèi)容?簡(jiǎn)述影響問題解決的主要因素。()布魯納認(rèn)為學(xué)科基本結(jié)構(gòu)包括基本概念、基本原理、基本態(tài)度和方法。()態(tài)度是一種內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài),而不是實(shí)際反應(yīng)本身。)斯金納認(rèn)為強(qiáng)化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。1完形頓悟說認(rèn)為完形是一種____結(jié)構(gòu),是對(duì)事物關(guān)系的認(rèn)知。1____是教育心理學(xué)這門學(xué)科的奠基人。1歸因理論是從調(diào)節(jié)策略來闡述行為動(dòng)機(jī)的。()A、強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué) B、強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)知識(shí)聯(lián)系C、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) D、引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為2品德的心理結(jié)構(gòu)包括(ABE)A、道德認(rèn)識(shí)B、道德情感 C、道德修養(yǎng) D、道德素質(zhì)E、道德行為2態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是(C)A、依從 B、接受 C、認(rèn)同 D、內(nèi)化“舉一反
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