楊橋中學關于留守兒童和進城務工人員隨遷子女受教育情況的報告(參考版)
2024-11-14 21:10本頁面
【正文】 。必須指出，民工對當?shù)爻鞘械慕ㄔO發(fā)展做出了重要貢獻，他們一般從事繁重甚至危險的、城里人不愿干的工作。努力在學校老師、同學之間營造形成尊師愛生、互信互助、團結(jié)和諧的良好氛圍，促進同學們健康成長，共同進步。二是組織班級同學開展互幫互學，由老師指定一到二名城區(qū)學生對口幫助一名農(nóng)村學生；或由幾名基礎、成績好的同學帶一、二名成績差一點的同學；通過組織班級活動、學習討論、興趣小組等，加強城區(qū)學生與農(nóng)村來的學生的溝通與交流，幫助他們消除隔閡。一是改進教學管理。對按規(guī)定在城區(qū)就近入學的農(nóng)民工子女，與城區(qū)孩子一樣，免收“借讀費”、“擇校費”或“建校費”，全面推行“一費制”。一要努力降低農(nóng)民工子女進城入學的門檻，減少人為障礙。因此，必須繼續(xù)堅持和大力推行。讓進城務工的農(nóng)民工子女隨父母在城區(qū)入學，是一項利國利民的好政策。教育強國是我國的一項基本方針，但還不能落在口號上，而要落實到實際行動中，要增加教育和投入比例，特別是要加大農(nóng)村基礎教育，改善現(xiàn)有的教育基礎設施，提高農(nóng)村教育工作的政治待遇和經(jīng)濟待遇，能讓教育人才安心在農(nóng)村工作，從而讓農(nóng)村的孩子受到良好的學習教育，有較好的素質(zhì)，這樣才能從根本上長遠的解決農(nóng)民工的問題。通過調(diào)查，我們覺得應該從以下三個方面來解決當前的上述問題。因此，接受農(nóng)民工子女較多的學校，其校舍場地和教學設施都比較緊張，學校的支出費用也增加較多。農(nóng)民工子女進城就學后，城區(qū)學校的校舍場地和教學設施趨緊，費用增加?！按蟀嗷苯虒W導致“老師費盡勁、學生聽不清、作業(yè)改不完、輔導力不從心”的尷尬局面，對教學質(zhì)量、效果有較大負面影響。農(nóng)民工子女進城就學后，給城區(qū)學校管理帶來了較多困難和矛盾。那里的教育基礎相對薄弱，直接后果就是孩子的學習基礎與現(xiàn)居住地學校的學生存在較大差距。受城鄉(xiāng)社會經(jīng)濟二元結(jié)構的影響，城區(qū)的學校教育條件、師資力量、基礎設施和教育水平等都要優(yōu)于農(nóng)村學校；使用的教材大都是實行教育課程改革的試用教材，與農(nóng)村學校使用的教材不一樣。有些家長對子女的考試成績比較關心，但心有余而力不足，無法在平時的作業(yè)中給孩子具體指導。3．由于農(nóng)民工家長工作忙，常常早出晚歸，很少有時間輔導子女功課。一旦孩子與自己的期望不一致，就會施以打罵。因為生活壓力大，每天在外為工作生活奔波，無暇顧及孩子，對孩子聽之任之。但是由于農(nóng)民工的生存狀態(tài)與生活方式與城里人有很大不同，他們在對子女教育方面，與城市居民也不盡相同，不同程度地存在問題。父母參與子女的教育活動越多，給子女的指導與鼓勵、肯定越多，子女的發(fā)展就更為健全。（二）家庭教育狀況存在很多不足家庭是孩子的第一課堂，家長是孩子的第一任老師。他們無法在短時間內(nèi)適應生活,不同的口音、不同的教材、不同的教學進度以及不同的教學方式使得他們的成績較本地孩子差，使農(nóng)民工子女極易產(chǎn)生自卑、自控能力不強、意志力薄弱、戒備能力強等不良心理。文化背景各異、學習方式不同, 農(nóng)民工子女心理發(fā)展不平衡。以較客觀的方式收集到一定數(shù)量真實可靠的原始數(shù)據(jù)。我們以書面問卷為輔助載體，主要通過一對一訪談方式了解他們的子女受教育狀
研究報告相關推薦
鄂ICP備17016276號-1