【正文】 （3）因此，現(xiàn)在的教育工作者有必要放棄其推崇備至的分數(shù)決定論，要采用一種發(fā)展性評價，真正讓每一個學生都能得到適當?shù)慕逃?，使每一個孩子健康成長，讓教育返璞歸真。（2）義務(wù)教育應(yīng)積極促進每一個學生的發(fā)展，保障并努力實現(xiàn)每個學生的充分發(fā)展，應(yīng)使評價、考試成為培養(yǎng)學生正確認識自我的一種教育方式，而不是制造等級的方式。教師的榜樣示范作用以及學生的向師性說明教師的一舉一動、一言一行對學生的影響，而教師獨特的人格魅力更是教育的重要力量（聯(lián)系實際論述）（3）教學過程與教學活動本身也能育人：教學過程是充滿道德意義的，教學活動本身通過傳遞的富有道德內(nèi)涵的內(nèi)容、通過道德的方式施加影響產(chǎn)生教學的道德性。（1）書能育人：書是知識的象征、載體，知識是科學性和思想性的統(tǒng)一，知識本身具有教育意義。社會已進入到終身學習的時代，這就要求教師必須隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進行評估，樹立終生學習的意識，保持開放的心態(tài)，在實踐中學習，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，以自己的知識經(jīng)驗進行重組。（4）教師應(yīng)是社區(qū)型的開放的教師：教師不僅 是學校的一員，而且是整個社區(qū)的一員，是整個社區(qū)教育、科學、文化事業(yè)建設(shè)的共建者。（3）教師應(yīng)是課程的建設(shè)者和開發(fā)者：教師必須在課程改革中發(fā)揮主體性作用。（1）教師應(yīng)是學生發(fā)展的促進者：這是當今教育發(fā)展對作為專業(yè)人員的教師提出的要求，是先進教育觀在教師角色定位上的具體體現(xiàn)，要求教師是學生學習能力的培養(yǎng)者，是學生人生的引路人。（5）有利于豐富學生的課余生活，促使學生合理安排課余時間。（3）有利于發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的各種能力。5．課外、校外教育意義：（1）有利于學生開闊眼界（拓寬已學知識的廣度和深度），獲得知識。B 教育者要提高學生的自我認識、自我評價能力，善于激發(fā)學生自我教育的積極性。4．貫徹依靠積極因素，克服消極因素的德育原則的基本要求（1）是指德育必須依靠和發(fā)揚學生品德中的積極因素，調(diào)動的自我教育的積極性，克服消極因素，并化消極因素為積極因素，促使學生良好品德的形成、發(fā)展。（4）教學時間、設(shè)備、條件。（2）課程性質(zhì)和教材特點。（4）生活本位論：“生活本位論”的教育目的觀認為教育要為未來的生活作準備，或認 為教育即是生活本身，注重的是使受教育者怎樣生活。（2）社會本位論：“社會本位”的教育目的觀主張，人是社會的產(chǎn)物，教育就是要使受教育者成為社會需要的人。2．從不同的教育目的觀中選擇兩種，簡述其主要觀點。（3）教育學的蓬勃發(fā)展階段：出現(xiàn)實驗教育學、文化教育學、實用主義教育學、馬克思主義教育學、批判教育學等分支。（2）教育學的獨立形態(tài)階段：從 16 世紀到 19 世紀末。（1）教育學的萌芽階段：開始研究教育問題，但還不完整。它是教師有目的、有計劃、有組織的指導學生掌握系統(tǒng)的科學文化知識與技能，發(fā)展體力、智力，陶冶品德、美感，形成全面發(fā)展個性的活動。廣義的課程是指為了實現(xiàn)學校的培養(yǎng)目標而規(guī)定的所有學科(即教學科目)的總和，或指學生在教師的指導下各活動的總和；狹義的課程是指學科課程，即某一門學科。3．教師專業(yè)發(fā)展：是指教師由非專業(yè)人員成為專業(yè)人員的成長過程，是教師不斷學習、終身努力的過程，是教師不斷反思、研究、躬身實踐的過程，是一個教師專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)道德、專業(yè)情意等專業(yè)素養(yǎng)不斷成熟、不斷提升、不斷創(chuàng)新的過程。2．素質(zhì)教育：是以促進學生的全面發(fā)展為目的，以提高國民素質(zhì)為宗旨的教育。一位學生家長表示，他兒子從不惹事生非，分班前學習成績一直還不錯，只是上學期期末考試恰好成績不理想，進了“差”班，以后怎么辦？請根據(jù)所學的教育理論對上面的案例進行分析和評價。（1）班、（2）班學生成績相對好一些，老師講課時進度會更快一些，（3）班、（4）班學生基礎(chǔ)相對差一些，老師講課則更詳細一些。學校負責人說，學校按分數(shù)排隊重新分班，是為了給成績較好的學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，以免一些不愿學習的學生影響其他同學學習。早在 3 年前，該中學就按成績好壞對初三年級重新分班教學，對學生擇“優(yōu)”而教。2．聯(lián)系實際談?wù)勅绾芜\用教學教育性規(guī)律。2．從不同的教育目的觀中選擇兩種，簡述其主要觀點。10．課程標準是根據(jù)___________，以綱要的形式編定的有關(guān)學校___________的指導性文 件。8．現(xiàn)代教育制度的核心部分是_______________。6．一般認為，師生關(guān)系主要體現(xiàn)為社會關(guān)系、教育關(guān)系與_______________三個方面。4．義務(wù)教育的基本特征是_______________、_______________和_______________。2．在教育學史上，一般認為，_______________被稱為近代第一部教育學著作。A．教學B．課外活動C．學生會活動D．班主任工作8．教師在教學過程中就所學的知識向?qū)W生進行提問屬于（）A．診斷性評價B．終結(jié)性評價C．絕對性評價D．形成性評價9．顏回說“夫子循循善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”。社會發(fā)展的理論B．剩余價值的理論C．人的全面發(fā)展的學說D．素質(zhì)教育的理論5．教學的基本組織形式是（）A．個別教學B．課外教學C．現(xiàn)場教學D．班級授課制6．學校的優(yōu)美環(huán)境和豐富多彩的活動使學生的情感和人格受到熏陶，此屬于（）的影響。第五篇：教師招聘考試《教育學》模擬試題(二)教師招聘考試《教育學》模擬試題（二）一．單項選擇題（每小題 1 分，共 10 分）1．世界上最早的教育專著是（）A．《學記》B．《論語》C．《理想國》D．《大學》2．因辦私學，并倡導“有教無類”而成為中國歷史上最負盛名的教育家是（）A．陶行知B．朱熹C．孔子D．孟子3．把兒童變成教學的中心，是“現(xiàn)代教育”派的主要觀點，其代表人物是（）。：啟發(fā)性原則：是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動學生的學習主動性，引導學生獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題、解決問題的能力?！庇械恼f：“空氣濕潤和干燥，駱駝的鼻子很靈敏，可以憑感覺判別出來。不一會兒，一個同學滿有把握地說：“有水的地方空氣濕潤一點，無水的地方干燥一些。水是無色、無味、無臭的液體。教師與學生關(guān)系知覺表現(xiàn)為兩種：；。他們富有同情心并容易與他人產(chǎn)生共鳴，注意教室環(huán)境和班級氣氛，能巧妙地處理人與人之間的關(guān)系。柏恩博士認為，個體的人格結(jié)構(gòu)一般有父母態(tài)、成人態(tài)和兒童態(tài)。師生之間呈現(xiàn)出積極的雙向交流，學生積極思考，提出問題，各抒己見，教師認真引導。要建立民主型的師生關(guān)系，需要：，教師對學生嚴格要求，熱情，和藹，公正，尊重學生，發(fā)揚教學民主；學生尊敬教師，接受指導，主動自覺進行學習。（三）師生關(guān)系的建立和改善可以從師生關(guān)系的類型和教師的人格態(tài)型入手。（二）師生之間的直接聯(lián)系是一種十分復(fù)雜的關(guān)系體系。展開紙條后，幾行端端正正的字出現(xiàn)在眼前——“黃老師：你是我所見過的最聰明最美麗的老師，我一定會記住你對我的希望：聽毛主席的話，做一個好學生!學生：尹洋。這堂課很順利地上完了，只有尹洋顯得不太專心，先是不停的擺弄那支剛剛用來寫紙條的鋼筆，后來又在寫寫劃劃，但我沒有打擾她。我轉(zhuǎn)過頭來望著全班同學，他們都安靜下來齊刷刷的望著，十四五歲，真是好奇的年齡，尤其是傳紙條這樣敏感的話題。這是一個很秀麗可人的女孩，學習成績也不錯的。剛剛泛讀完課文，我發(fā)現(xiàn)后排的女生尹洋在偷偷地寫什么。各種形式的知識應(yīng)用，其難度、條件和功用也各有不同。應(yīng)用知識既是對學生領(lǐng)會或保持知識的經(jīng)驗和反饋的手段，也是學生對知識的理解和鞏固進一步深化的環(huán)節(jié)，同時還是促進學生對知識遷移的主要途徑。保持和遺忘總是聯(lián)系在一起，利用遺忘規(guī)律，采取合理的記憶法，使知識得到保持。在理解、領(lǐng)會之后，知識的學習就進入記憶儲存的階段。領(lǐng)會概念是理會知識的核心。在領(lǐng)會的過程中，學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗去解釋新的知識，并且將新知識納入舊的認知結(jié)構(gòu)中。（2）領(lǐng)會階段。是知覺選擇的過程，學生對教師講授的教材內(nèi)容，引起注意，有意識有選擇地運用視、聽、觸、嗅知覺進行感知。從學生在教學系統(tǒng)中對一類事物的實際認識過程出發(fā)，可以將學生知識學習的過程分為選擇、領(lǐng)會、保持、應(yīng)用四個階段。五、綜合題(本大題共3小題，．共34分)。（4）教師本人正確認識自己氣質(zhì)的優(yōu)缺點，加強自身的行為修養(yǎng)，對于搞好教育工作具有重要意義。這就要求真正做到“因材施教”。使學生的潛力得到充分的發(fā)揮。：又稱課本，它是根據(jù)教學大綱編寫的教學用書。為了保證學校教學質(zhì)量，必須設(shè)置一定數(shù)量的必修課、教學過程和制定教學計劃的系統(tǒng)方法。顯性課程與隱性課程的相互關(guān)系主要表現(xiàn)在【 ABC 】A．遞進關(guān)系B．轉(zhuǎn)換關(guān)系C．互補關(guān)系D．制約關(guān)系E．，意思是指【 BCD 】 A．學生是發(fā)展中的人B．學生以學習為主要任務(wù) C．學生的學習是一種規(guī)范化的學習D．學生在教師指導下學習E．學生是能動的人【 ABCD 】A．了解學生的需要B．建立積極的師生關(guān)系