【正文】 無論幼兒的生活活動(dòng)，還是作業(yè)課、參觀訪問等教學(xué)活動(dòng)；無論有組織的活動(dòng)，還是幼兒自主自由的活動(dòng)，各具重要的教育作用，對(duì)幼兒的發(fā)展都是不可缺少的。幼兒園應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和利用一日生活中各種活動(dòng)的教育價(jià)值，通過合理組織、科學(xué)安排，讓一日活動(dòng)發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動(dòng)之中。 10．幼兒園一日活動(dòng)是指幼兒園每天進(jìn)行的所有保育、教育活動(dòng) 。 (3)幼兒品德教育強(qiáng)調(diào)從情感教育人手，重視幼兒良好性格和習(xí)慣的培養(yǎng)。由于幼兒階段身體的發(fā)育和機(jī)能的健全發(fā)展是其他一切發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，幼兒園教育把幼兒身體的健康發(fā)展放在首位。 教育目標(biāo)體現(xiàn)了教育者和社會(huì)對(duì)于教育對(duì)象的期望，這種期望是以幼兒身心發(fā)展水平 和規(guī)律為基礎(chǔ)的，這是制定幼兒園教育目標(biāo)的重要依據(jù)。世界正在進(jìn)行一場(chǎng)新的技術(shù) 革命，我國(guó)也毫不例外地處在這個(gè)潮流之中。這就要求幼兒園的教育目標(biāo)要適合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求和國(guó)情，并且成為指導(dǎo)人們正確培養(yǎng)孩子的綱領(lǐng)和原則。我國(guó)現(xiàn)有的政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力發(fā)展水平是制定幼兒園教育目標(biāo)的重要現(xiàn)實(shí)依據(jù)。培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。 發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和進(jìn)行語(yǔ)言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力。 7．我國(guó)幼兒園的教育目標(biāo)是：實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。③對(duì)處境不利的幼兒進(jìn)行補(bǔ)償性教育，使廣大幼兒接受平等的教育。對(duì)于個(gè)體生理的殘疾和障礙，如能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和治療， 就能得到一定程度的補(bǔ)救。幼兒教育的基礎(chǔ)性就體現(xiàn)在為幼兒未來的發(fā)展提供全面的準(zhǔn)備，開拓盡可能廣闊的空間。①促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展。幼兒園擔(dān)負(fù)與社區(qū)、家庭交流和合作的重任，以促進(jìn)各種教育形式相互溝通，形成教育合力，推動(dòng)幼兒的健康成長(zhǎng)。我國(guó)在推行獨(dú)生子女政策以來， 18 幼兒園擔(dān)負(fù)著更加重要的職責(zé)，要為“優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教”起到保障作用，家長(zhǎng)積極投身工作，安心事業(yè)。 (1)幼兒園擔(dān)負(fù)著不可推卸的社會(huì)責(zé)任，要服務(wù)社會(huì)，為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。 6．社會(huì)制度的性質(zhì)決定了各級(jí)各類學(xué)校教育機(jī)構(gòu)的性質(zhì)。幼兒期更為有效的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是具體形象的、以游戲?yàn)橹鞯淖园l(fā)性學(xué)習(xí)，而不是這種“小學(xué)化”教學(xué)。 5．發(fā)展適宜性原則是美國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)針對(duì)美國(guó)幼教界普遍出現(xiàn)的幼兒教育“小學(xué)化”等傾向而提出來的。 (4)活動(dòng)不 是裝飾品。兒童的發(fā)展需要是多樣的，兒童的興趣是活的和多變化的，因而需要多樣的活動(dòng)滿足其發(fā)展。要正視兒童在活動(dòng)中通過個(gè)人努力發(fā)現(xiàn)總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)與發(fā)明，不要嘲笑兒童的探索，因?yàn)槊恳粋€(gè)新的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明都是建立在前人成功的經(jīng)驗(yàn)之上的。只有這樣，才可以做到鼓勵(lì)兒童積極參加活動(dòng)。教師要鼓勵(lì)兒童在活動(dòng)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使 活動(dòng)真正成為兒童發(fā)展的手段。相信兒童、放手讓兒童進(jìn)行操作活動(dòng)、交往活動(dòng)，并給予必要的指導(dǎo)，兒童身心一定會(huì)獲得自由發(fā)展?！? 4．實(shí)施活動(dòng)性原則的方法： (1)提供活動(dòng)機(jī)會(huì)和環(huán)境。因此，教師在工作中要不斷地充實(shí)自己，讓自己得到更完善的發(fā)展。 綜合性原則在幼兒園的實(shí)施與發(fā)展，是近年我國(guó)幼兒園教育改革 的重要體現(xiàn)。當(dāng)前，許多幼兒園還不具備進(jìn)行綜合性教育的物質(zhì)條件和師資水平，這時(shí)強(qiáng)行進(jìn)行綜合教育的做法是不可取的。我國(guó)幅員遼闊，城鄉(xiāng)差別很大，內(nèi)陸與沿海地區(qū)的差異更是突出，因此，在幼兒園里實(shí)施綜合教育的時(shí)候，我們也就要根據(jù)本地的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，因地制宜。 特別是當(dāng)前科學(xué)技術(shù)日新月異，心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)不斷豐富和更新，教育內(nèi)容與教學(xué)方法也在不斷地更新，所以，教師也要不斷提高自己的素質(zhì)，使內(nèi)在修養(yǎng)不斷提高，使教育內(nèi)容更加豐富多彩。 3．綜合性原則所應(yīng)注意的事項(xiàng)： (1)教師的素質(zhì)很重要。在進(jìn)行保育工作時(shí)，保育工作者要注意每一個(gè)兒童的個(gè)別差異；對(duì)待兒童應(yīng)該以一般健康、正常人的各種行為與生活的重要問題為主，諸如感情、友愛、道德、責(zé)任等。保育工作者應(yīng)該做到創(chuàng)造性地、健康地促進(jìn)兒童的發(fā)育成長(zhǎng)；促進(jìn)兒童開放的心靈與生長(zhǎng)的自由，注意培養(yǎng)兒童內(nèi)在的活力與興趣，發(fā)揮兒童的能力和潛能，給兒童以健康、完善的心智成長(zhǎng)。只有做到了這幾點(diǎn)，才可完成“保教合一”的任務(wù)。保育工作者要對(duì)保教工作充滿熱情，關(guān)心兒童、熱愛工作；要充分了解兒童生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，掌握幼兒教育的基本知識(shí)和保教技能；在日常工作中，要時(shí)刻注意貫徹“保中有教、教中有保、保教一體化”的原則，在對(duì)幼兒實(shí)施保育過程中穿插教育活動(dòng)和要求，在 日常生活中貫徹相關(guān)的教育原則和要求。 2．保育工作者的工作范疇和任務(wù)： (1)保育工作者的工作范疇。不要因?yàn)閮和憩F(xiàn)出與 教師的要求不一致，而對(duì)其進(jìn)行批評(píng)和嘲諷，更不能違背獨(dú)立自主性教育的原則。 (3)教師要有一顆寬容的心。只有家長(zhǎng)積極地配合和參與，兒童才有更多的機(jī)會(huì)在生活中體會(huì)到獨(dú)立自主性的重要。 (2)給兒童提供多種機(jī)會(huì)，讓他們把在幼兒園學(xué)來的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中去。 四、簡(jiǎn)答題 1．幼兒獨(dú)立自主性教育中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題： (1)教育在兒童獨(dú) 立自主性形成過程中起著至關(guān)重要的作用。教師尊重幼兒的合法權(quán)利是指尊重幼兒的意見和需求。幼兒園某個(gè)月的教學(xué)計(jì)劃屬于近期目標(biāo)。 2．√。 三、判斷題 1．。 10．保育員：是在幼兒園中主要負(fù)責(zé)幼兒的衛(wèi)生保健、生活管理的人員。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)和利用一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，通過合理組織、科學(xué)安排，使其成為一個(gè)有機(jī)的整體，在自然的生活中，讓幼兒身心健康發(fā)展。 7．幼兒園的教育目標(biāo)：實(shí)施保育和教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸 方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。幼兒教育的實(shí)質(zhì)是啟蒙教育。 4．綜合性原則：指在課程設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)時(shí)，必須以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的，圍繞某一主題或方面，以兒童的直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動(dòng)中促進(jìn)兒童多層次、多角度、多學(xué)科的發(fā)展。 3．發(fā)展適宜性：指幼兒教育方案在充分參考和利用 現(xiàn)有兒童發(fā)展研究成果的基礎(chǔ)上，為每名兒童提供適合其年齡特點(diǎn)、適合其個(gè)別差異性的課程及教育教學(xué)實(shí)踐。幼兒園教育目標(biāo)是完成幼兒園教育任務(wù)、提高幼兒園教育質(zhì)量的重要指導(dǎo)思想，國(guó)家通過這一目標(biāo)對(duì)全國(guó)幼兒園教育進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。我國(guó)的教育目的是由國(guó)家管理教育最高決策層規(guī)定的，是對(duì)全國(guó)各級(jí)各類教育提出的、統(tǒng)一的、人才培養(yǎng)的規(guī)格和要求。 16． D．幼兒園教育的任務(wù)是培養(yǎng)全面發(fā)展的兒童。 13． C．保育員是幼兒園中照顧幼兒生活，同時(shí)也是從生活角度教育幼兒的人員 c 14． C．現(xiàn)代社會(huì)對(duì)保育員提出了更高的要求。 11． B．游戲活動(dòng)提倡幼兒的自主性。 9． C．美國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)根據(jù)幼兒教育小學(xué)化的傾向提出發(fā)展適宜性原則。 7． B．課程設(shè)置需要考慮兒童的不同 年齡特征的需要。 5． B．學(xué)校教育是一種為兒童今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)的啟蒙教育。 3． A．教育目的在不同的年齡階段具體為特定的教育目標(biāo)。 學(xué)前教育學(xué)模擬試題九參考答案 一、單項(xiàng)選擇題 1． C．某次教育活動(dòng)是幼兒園課程的近期目標(biāo)。有的英語(yǔ)教育公司一套幼兒英語(yǔ)教材要收 5000 多元，有的“雙語(yǔ)”幼兒園半年收費(fèi)達(dá) 6800元。 6．隨著社會(huì)的發(fā)展，幼兒園在實(shí)現(xiàn)雙重任務(wù)的過程中遇到哪些方面的挑戰(zhàn) ? 六、案例分析 光明日?qǐng)?bào)：幼兒的早期教育越來越引起人們的重視。 3．試述在對(duì)兒童進(jìn)行獨(dú)立自主性培養(yǎng)中，教師容易忽略的問題。 3．綜合性原則應(yīng)注意哪些事項(xiàng) ? 4．應(yīng)如何實(shí)施活動(dòng)性原則 ? 5．發(fā)展適宜性原則是如何提出的 ? 6．我國(guó)幼兒園的性質(zhì)與任務(wù)是什么 ? 7．我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)是什么 ?其具體內(nèi)容包括哪些方面 ? 8．幼兒園保育和教育目標(biāo)制定的依據(jù)是什么 ? 15 9．簡(jiǎn)述現(xiàn)化幼兒園教育目標(biāo)的特點(diǎn)。 四、簡(jiǎn)答題 。 。 、智育、德育、美育各個(gè)方面，否則影響幼兒的全面發(fā)展。 A．為兒童將來的職業(yè)做準(zhǔn)備 B．培養(yǎng)兒童成為專家 C．培養(yǎng)特長(zhǎng)兒童 D．培養(yǎng)完整兒童 17．國(guó)家規(guī)定保育員的最低學(xué)歷是 ( )。 A．合作精神 B．愛心 C．專業(yè)素質(zhì) D．豐富的知識(shí) 15．在幼兒園實(shí)踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、茶點(diǎn)等是 保育，只有上課才是傳授 知識(shí)，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了 ( ) 。 A．幼兒身心發(fā)展特征和規(guī)律 B．教育機(jī)構(gòu) C．政府 D．父母 13． ( )是幼兒園中全面負(fù)責(zé)幼兒生活與教育的人員。 A．經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平 B．社會(huì)政治制度 C．社會(huì)文化水平 D．環(huán)境因素 11．活動(dòng)性原則要求學(xué)前教育以活動(dòng)為主，并以活動(dòng)貫穿整個(gè)教育過程，這里的活動(dòng)主要 指 ( )。 14 A．皮亞杰 B．夸美紐斯 C．福祿倍爾 D．杜威 9．發(fā)展適宜性原則是當(dāng)今幼教界提倡的一種教育理念，提出這一教育原則的是 ( ) 。 7．我國(guó)幼兒園通常不要求在學(xué)前階段教孩子寫字，這符合 ( )。 （ ）。 A．重點(diǎn)發(fā)展 B．全面發(fā)展 C．局部發(fā)展 D．智力發(fā)展 3． ( )是教育目的在學(xué)齡前兒童階段的具體化。 學(xué)前教育學(xué)模擬試題九 一、單項(xiàng)選擇題 1．某次教育活動(dòng)需要達(dá)成的目標(biāo)是指 ( )。 可以從以下幾個(gè)方面做好幼小銜接工作： (1)發(fā)展幼兒與學(xué)習(xí)活動(dòng)有關(guān)的心理能力，即觀察、比較、分類、歸納、概括、想像、表達(dá)、邏輯思維等能力。這中間教師啟發(fā)提問、幼兒回答、幼兒歸納、 教師小結(jié)等是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。 (3)教育方法不同。幼兒園所學(xué)的內(nèi)容是與幼兒生活緊密相關(guān)的淺顯知識(shí)，借助這些淺顯知識(shí)達(dá)到發(fā)展幼兒與以后的正規(guī)學(xué)習(xí)有關(guān)的心理能力的目的。由于以上教育性質(zhì)、目的的不同，因此，它們的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法也不同。而小學(xué)教育不同，小學(xué)教育屬義務(wù)教育階段，這時(shí)學(xué)生上學(xué)是向國(guó)家盡義務(wù)，學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的考查、檢 查以及由此引起的升級(jí)或留級(jí)，是國(guó)家對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量肯定或否定的體現(xiàn)。幼兒園的教育性質(zhì)是非義務(wù)教育，因此，沒有考試、考查 等。教師要針對(duì)過渡期兒童的特點(diǎn)及實(shí)際情況，著重培養(yǎng)幼兒適應(yīng)新環(huán)境的各種素質(zhì)，幫助幼兒順利完成幼小過渡，而不是把小學(xué)的一套簡(jiǎn)單地下放到幼兒園。這些做法，嚴(yán)重違背了幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，是造成兒童怕學(xué)、厭學(xué)、養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣 的重要原因。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是提前讓幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)的教材，如提前學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音、書寫漢字、提前學(xué)習(xí)小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)等，使幼兒園的教育內(nèi)容不是幼兒熟悉的、與之關(guān)系密切的周圍生活中具體的人或事，而是大量抽象的文字或符號(hào)；二是用小學(xué)教育的組織形式與方法 對(duì)待幼兒園的幼兒。在幼小銜接工作中的另一誤區(qū)就是小學(xué)化傾向嚴(yán)重。在全面發(fā)展教育過程中，培養(yǎng)他們?nèi)雽W(xué)所必須的各種基本素質(zhì)。在幼小銜接中，偏重“智”的傾向比較嚴(yán)重。． (2)整體性而非單項(xiàng)性。對(duì)幼兒園來講，在時(shí)間上要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個(gè)階段，而不僅僅是大班后期；在內(nèi)容上要涉及幼兒發(fā)展的各個(gè)方面，而不僅僅是知識(shí)準(zhǔn)備；在人員上要包括幼兒園全體人員、家長(zhǎng)及有關(guān)成人，而不僅僅是大 班老師。幼兒園教育是終身教育的一個(gè)重要組成部分，要為兒童的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。 3．幼兒園實(shí)施幼小銜接工作的指導(dǎo)思想主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。 (3)辦學(xué)條件差。幼兒教師不同于小學(xué)教師，有其特有的要求和素質(zhì)。在這個(gè)市場(chǎng)的吸引下，不少小學(xué)為了迎合家長(zhǎng)望子成龍的心理，以創(chuàng)收為目的，不顧自身是否具備舉辦學(xué)前班的條件，盲目開設(shè)學(xué)前班。幼兒園的生活環(huán)境注意娛樂性和趣味性，比較自由，而小學(xué)多數(shù)只有桌椅，座位固定，對(duì)兒童缺乏強(qiáng)烈的吸引 力。幼兒進(jìn)入小學(xué)后，教師與幼兒的個(gè)別交往減少，態(tài)度也較為嚴(yán)肅。 (6)師生關(guān)系的變化。幼兒園的一日生活以游戲?yàn)橹?，每天上課 (或集體教育 )時(shí)間不超過1 小時(shí)。 (4)學(xué)校實(shí)行升留級(jí)制，學(xué)習(xí)程度以分?jǐn)?shù)衡量，分?jǐn)?shù)的高低會(huì)受到周圍人們的評(píng)價(jià)和成人的獎(jiǎng)懲，兒童之間存在競(jìng)爭(zhēng)，必然引起壓力、緊張和情緒上的恐懼。這是社會(huì)的責(zé)任，這就迫使兒童不僅要學(xué)習(xí)自己感興趣的課程，同樣還要學(xué)習(xí)不感興趣的內(nèi)容，并且要求取得好成績(jī)，這就需要有意志的努力。求。幼兒園是保教并重的機(jī)構(gòu)，以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)形式，幼兒主要進(jìn)行靈活、自由、富有趣味性的活動(dòng)，教師對(duì)幼兒的約束少，不像學(xué)校教育那么規(guī)范。幼小銜接工作僅僅依靠幼兒園或小學(xué)單方面的力量是不夠的，幼兒園、小 學(xué)、家長(zhǎng)、社區(qū)必須互相配合，形成影響幼兒成長(zhǎng)的教育合力。各地區(qū)都要結(jié)合本地實(shí)際情況，立足于當(dāng)?shù)赜變旱木唧w情況，針對(duì)幼兒過渡中的最主要的問題有的放矢地進(jìn)行教育。而提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵則在于轉(zhuǎn)變舊有觀念，提高教師對(duì)銜接意義的認(rèn)識(shí)， 12 加深廣大教師對(duì)兒童過渡期特點(diǎn)的理解，從而使廣大教師能夠自覺研究過渡期每個(gè)兒童不同的發(fā)展特點(diǎn)及需要，有計(jì)劃、有針對(duì)性地開展銜接工作。 (2)轉(zhuǎn)變觀念，提高教師素質(zhì)，認(rèn)真研究過渡期兒童的特點(diǎn)與發(fā)展需要，有的放矢地做好過渡期的教育工作。 6．有關(guān)教育機(jī)構(gòu)在解決幼小銜接工作的時(shí)候需要通力配合，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)研究，根據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律，做好過渡期的教育工作。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備應(yīng)著眼幼兒終身學(xué)習(xí)的需要，發(fā)展他們基本的學(xué)習(xí)素質(zhì)，并在此過程中，幫助他們打下今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。適應(yīng)性的內(nèi)容包括：培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性；培養(yǎng)獨(dú)立性；發(fā)展人際交往能力；培養(yǎng)幼