【正文】 正所謂：“送人玫瑰，手有余香”，“讓自己的天空常藍(lán)，讓他人的內(nèi)心溫暖”，生命因此而快樂和生動！。愛，有著迷人的風(fēng)采，愛，有著神奇的力量！我付出了一份愛，卻收獲了更多的愛！在孩子們心中，“實(shí)驗(yàn)二小是我們快樂的家”；在老師們心中：“我們很辛苦，但我們得到了更多的快樂和幸福！”“要做最好的我”就要以愛育愛，就要像李烈校長所說“一定要養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣”。教育的核心是育“人”，如何育人？育人的核心又是什么？一個(gè)字：“愛”！這個(gè)愛，不只是受教育者感受到的“愛”，更是教育者自身所擁有的愛，同時(shí)也是教育過程中不斷生發(fā)出來的不竭的愛。在實(shí)驗(yàn)二小，她倡導(dǎo)的是不“親歷親為”，而是和每一個(gè)人達(dá)成共識，鼓勵(lì)他們親身實(shí)踐，并在實(shí)踐中成長為最好的自我?！痹趯?shí)驗(yàn)二小，處處可見互相問好，有禮互助“愛”的身影；時(shí)時(shí)可感相互牽掛，真誠團(tuán)結(jié)“愛”的氛圍。李校長覺得要形成一種主流觀點(diǎn)：這次不得獎(jiǎng)，下次爭取，學(xué)校也好，個(gè)人也罷，要同時(shí)發(fā)展，“人”的變化需要過程，需要等待。建立同事之間橫向的平級交流與分享，設(shè)立“和諧團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)”形成有效的團(tuán)隊(duì)合力，帶動整個(gè)團(tuán)隊(duì)和促進(jìn)個(gè)人素質(zhì)的提高。首先她要鼓勵(lì)與中層之間要平等對話，強(qiáng)調(diào)積極參與，建立平等民主的對話模式如開展“精彩五分鐘”、“自由發(fā)言”、“即興論談”、“深度匯談”、“校長聊天室”、“校長我想對你說”等做法來推動管理層的發(fā)展與提升。首先要通過各種學(xué)習(xí)、研討，鼓勵(lì)教師盡可能把校長提出的理念轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識；其次以行動研究的方法，引導(dǎo)教師將學(xué)校的各種理念轉(zhuǎn)化并落實(shí)到自己的教育教學(xué)等工作實(shí)踐中；第三在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對學(xué)校辦學(xué)理念提出修改意見，并轉(zhuǎn)化為行動計(jì)劃，在創(chuàng)造性的實(shí)踐和共同的參與智慧中獲得生長，發(fā)展，從而形成共同愿景。第五篇：以愛育愛校長的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化為全校教職員工的共識，是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的必要條件。我們試圖通過這樣身體力行的實(shí)踐與研究，使學(xué)生初步具有孝敬的意識，掌握孝敬知識，養(yǎng)成良好的孝敬習(xí)慣，提高學(xué)生的思想素質(zhì)，從愛父母、愛長輩、愛家庭的情感擴(kuò)展到愛他人、愛集體、愛祖國的崇高境界。（七）抓“考評”，評“孝星”，增強(qiáng)孝敬教育的激勵(lì)性每年六一節(jié)我們還要按照學(xué)生自評、家長打分、鄰居旁證、班級審核、學(xué)校終評的“五道程序”，評選校級“十佳孝星”。學(xué)校布置“元旦”、“寒假”德育作業(yè)，讓學(xué)生到敬老院、五保戶、貧困戶家里為孤寡老人做好事等。如廣泛利用主題班會、課前教育、宣傳櫥窗、黑板報(bào)、等手段，啟發(fā)學(xué)生從小事做起，規(guī)范行為習(xí)慣從孝敬父母做起。“敘事”則是學(xué)生用描述性的語言記載自己的責(zé)任心成長經(jīng)歷?！敦?zé)任心成長檔案》由“量表”、“特色評價(jià)”和“敘事”三部分組成。這種開放式的家校攜手育人的“孝敬課”教育活動，在對學(xué)生進(jìn)行有效的道德教育的同時(shí)，對家庭和社會也產(chǎn)生著較大“輻射”作用。在孝親教育過程中，我們大膽沖破學(xué)校圍墻的束縛，樹立大教育觀念，把開設(shè)“孝敬課”放到現(xiàn)實(shí)社會的大背景下來思考，加強(qiáng)學(xué)校與家庭、社會的聯(lián)系與溝通，建立了“家校攜手、共同育人”的新型教育機(jī)制。我們利用母親節(jié)進(jìn)行親情教育，讓“永不讓母親失望”這句樸素誓言伴隨著孩子成長；我們利用“畢業(yè)典禮”進(jìn)行愛校教育，在學(xué)生依依惜別的氛圍中讓學(xué)生學(xué)會感恩，學(xué)會銘記；我們利用“教師節(jié)”進(jìn)行尊師教育，通過“我和我的學(xué)生”“我和我的老師”的學(xué)生同臺演講拉近心靈，溝通情感。在此同時(shí)學(xué)校創(chuàng)設(shè)了三個(gè)“集體流淚的節(jié)日”，即“母親節(jié)”“畢業(yè)典禮”“教師節(jié)”。校內(nèi)外互相結(jié)合，教、學(xué)、做合一，融抽象的“孝心”教育于孝敬父母的實(shí)際行動，在實(shí)踐活動中實(shí)現(xiàn)自我教育和思想道德的升華。使孩子從小就懂得父母的辛苦，產(chǎn)生為家庭、父母分擔(dān)憂慮的愿望，這種責(zé)任感的產(chǎn)生會使他找到自己在家庭中的獨(dú)立位置，減少依賴感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性?！睂W(xué)生通過讀這類文章，從一個(gè)個(gè)主人公的事跡里得到了心靈的震撼，他們開始反思，他們開始學(xué)習(xí)，他們開始行動。四個(gè)階段的內(nèi)容相互聯(lián)系，緊緊圍繞個(gè)人的責(zé)任問題層層深入，不斷提高并且將孝敬教育內(nèi)容緊緊圍繞學(xué)校德育工作的中心，緊密地與學(xué)校實(shí)際相結(jié)合，收到了良好的效果。由班主任任“孝親課”輔導(dǎo)員，做到孝親課教學(xué)計(jì)劃、時(shí)間、教材、教員“四落實(shí)”。教材選取了中國古代、近代、現(xiàn)代名人的孝親故事。（二）創(chuàng)設(shè)孝親課，增進(jìn)孝親教育的知識性?！爸奈荨钡拈_設(shè)，則成了眾多學(xué)生找回自信與勇氣的港灣。總之，在整個(gè)孝親教育中，學(xué)校力求把孝敬教育融入一景、一物、一事之中，為學(xué)生們的孝敬習(xí)慣培養(yǎng)營造一個(gè)良好的氛圍。因此，我們立足現(xiàn)狀，因陋就簡，力求規(guī)范化、合理化、制度化，想方設(shè)法，使校園的每一個(gè)角落充分發(fā)揮育人功能。這項(xiàng)德育工程旨在增強(qiáng)學(xué)生的孝敬意識，激發(fā)學(xué)生的愛心、責(zé)任心，切實(shí)提高學(xué)生基本道德素養(yǎng)和教師的職業(yè)道德素質(zhì)，全面優(yōu)化和改善我校的德育教育工作，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高?；谏鲜鲈?，為了更好地落實(shí)黨中央提出的“以德治國”的重要思想，努力弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，進(jìn)一步推動學(xué)校的社會主義精神文明建設(shè)，加強(qiáng)少年兒童的道德教育。常?？梢钥吹竭@樣的家庭生