【正文】 去，“孝敬課”教育形式多樣，內(nèi)容豐富為了深化“孝敬課”教育，我們精心設(shè)計(jì)并組織了一系列富有時(shí)代氣息和創(chuàng)造性的教育活動(dòng)。如廣泛利用主題班會(huì)、課前教育、宣傳櫥窗、黑板報(bào)、等手段，啟發(fā)學(xué)生從小事做起，規(guī)范行為習(xí)慣從孝敬父母做起。學(xué)校舉行“中華傳統(tǒng)美德”系列講座，學(xué)校邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐摹靶⒆淤t媳”來(lái)校作“現(xiàn)身說(shuō)法”的報(bào)告。學(xué)校布置“元旦”、“寒假”德育作業(yè)，讓學(xué)生到敬老院、五保戶(hù)、貧困戶(hù)家里為孤寡老人做好事等。內(nèi)容豐富、形式多樣、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教育形式，使“孝敬課”教育內(nèi)容落到實(shí)處，收到良好的社會(huì)效果。（七）抓“考評(píng)”，評(píng)“孝星”，增強(qiáng)孝敬教育的激勵(lì)性每年六一節(jié)我們還要按照學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)打分、鄰居旁證、班級(jí)審核、學(xué)校終評(píng)的“五道程序”，評(píng)選校級(jí)“十佳孝星”。學(xué)校規(guī)定，凡孝敬課成績(jī)不合格者，當(dāng)年操行等第不能評(píng)及格，評(píng)“三好學(xué)生”、優(yōu)秀干部和其他單項(xiàng)先進(jìn)一票否決。我們?cè)噲D通過(guò)這樣身體力行的實(shí)踐與研究，使學(xué)生初步具有孝敬的意識(shí)，掌握孝敬知識(shí)，養(yǎng)成良好的孝敬習(xí)慣，提高學(xué)生的思想素質(zhì)，從愛(ài)父母、愛(ài)長(zhǎng)輩、愛(ài)家庭的情感擴(kuò)展到愛(ài)他人、愛(ài)集體、愛(ài)祖國(guó)的崇高境界。反過(guò)來(lái)，社會(huì)、家庭又能更多地來(lái)關(guān)心學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的品德教育狀況，形成“三位一體”的教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生做孝敬標(biāo)兵，構(gòu)建和諧的社會(huì)，促進(jìn)學(xué)生更健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。第五篇：以愛(ài)育愛(ài)校長(zhǎng)的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化為全校教職員工的共識(shí)，是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的必要條件。觀念的轉(zhuǎn)變不是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程，需要時(shí)間和反復(fù)磨合，要允許教師有一個(gè)逐步認(rèn)識(shí)和接納的過(guò)程。首先要通過(guò)各種學(xué)習(xí)、研討，鼓勵(lì)教師盡可能把校長(zhǎng)提出的理念轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識(shí)；其次以行動(dòng)研究的方法，引導(dǎo)教師將學(xué)校的各種理念轉(zhuǎn)化并落實(shí)到自己的教育教學(xué)等工作實(shí)踐中；第三在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念提出修改意見(jiàn)，并轉(zhuǎn)化為行動(dòng)計(jì)劃，在創(chuàng)造性的實(shí)踐和共同的參與智慧中獲得生長(zhǎng)，發(fā)展，從而形成共同愿景。北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)李烈以歷練多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、前瞻獨(dú)特的辦學(xué)理念全方位為我們?cè)忈屩阂詯?ài)育愛(ài)，做最好的我！——是建立民主、開(kāi)放、和諧的團(tuán)隊(duì)氛圍，是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的基本前提。首先她要鼓勵(lì)與中層之間要平等對(duì)話(huà)，強(qiáng)調(diào)積極參與，建立平等民主的對(duì)話(huà)模式如開(kāi)展“精彩五分鐘”、“自由發(fā)言”、“即興論談”、“深度匯談”、“校長(zhǎng)聊天室”、“校長(zhǎng)我想對(duì)你說(shuō)”等做法來(lái)推動(dòng)管理層的發(fā)展與提升。其次她強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在合作與互助中倡導(dǎo)教師的自主發(fā)展。建立同事之間橫向的平級(jí)交流與分享，設(shè)立“和諧團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)”形成有效的團(tuán)隊(duì)合力，帶動(dòng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)和促進(jìn)個(gè)人素質(zhì)的提高。第三要不斷改善教師的人際溝通的理念與技能，要把別人發(fā)生的問(wèn)題看成是自己的，而不是袖手旁觀，不是事不關(guān)己，高高掛起，應(yīng)該與身邊的人分享快樂(lè)、成績(jī)、挫折、困難，要有一損俱損，一榮俱榮，共同研究，共同解決，群策群力，而不是互相拆臺(tái)，前面一套，背后一手。李校長(zhǎng)覺(jué)得要形成一種主流觀點(diǎn)：這次不得獎(jiǎng)，下次爭(zhēng)取，學(xué)校也好，個(gè)人也罷，要同時(shí)發(fā)展，“人”的變化需要過(guò)程，需要等待?！耙詯?ài)以愛(ài)，做最好的我” 已經(jīng)成為北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“魂”，“以愛(ài)育愛(ài)激發(fā)了教師的工作熱情和工作潛能，“以愛(ài)育愛(ài)教會(huì)了我們老師愛(ài)的能力?！痹趯?shí)驗(yàn)二小，處處可見(jiàn)互相問(wèn)好，有禮互助“愛(ài)”的身影；時(shí)時(shí)可感相互牽掛，真誠(chéng)團(tuán)結(jié)“愛(ài)”的氛圍。李烈的工作中總是離不開(kāi)對(duì)四個(gè)問(wèn)題的不斷自我拷問(wèn)：校長(zhǎng)的主要職責(zé)是什么？校長(zhǎng)心中最重要的是什么？校長(zhǎng)首先要做什么？校長(zhǎng)最需要注意什么？基于這些反思，她給自己定位：做校長(zhǎng)，首先是做教育者，其次是做管理者。在實(shí)驗(yàn)二小，她倡導(dǎo)的是不“親歷親為”，而是和每一個(gè)人達(dá)成共識(shí)，鼓勵(lì)他們親身實(shí)踐，并在實(shí)踐中成長(zhǎng)為最好的自我。實(shí)驗(yàn)二小獨(dú)特的小校長(zhǎng)、小書(shū)記、校長(zhǎng)助理等一系列管理措施，不僅給每一位教師搭建了充分發(fā)展自我的平臺(tái)，還無(wú)形中幫助每一位教師實(shí)現(xiàn)了提升自我的價(jià)值，使他們獲得了做人的尊嚴(yán)感。教育的核心是育“人”，如何育人？育人的核心又是什么？一個(gè)字：“愛(ài)”！這個(gè)愛(ài)，不只是受教育者感受到的“愛(ài)”，更是教育者自身所擁有的愛(ài)，同時(shí)也是教育過(guò)程中不斷生發(fā)出來(lái)的不竭的愛(ài)。正是這份源自心靈深處綻放的愛(ài)，在施教者和受教育者之間產(chǎn)生了巨大的共鳴，使愛(ài)的情感、愛(ài)的行為、愛(ài)的能力、愛(ài)的藝術(shù)得到生長(zhǎng)和升華；并在愛(ài)的相互作用和互相激勵(lì)中，使之成為一個(gè)源源不斷、生生不息的互動(dòng)圈，一個(gè)充滿(mǎn)對(duì)生命的尊重與感動(dòng)的教育圈!每一個(gè)進(jìn)入這個(gè)圈內(nèi)的人，都會(huì)感受到生命的意義和價(jià)值，獲得對(duì)生命和生活的歸屬感！為此，我深刻感受到：教育的真諦在于詮釋生命，而詮釋生命的教育是“以愛(ài)育愛(ài)”。愛(ài)，有著迷人的風(fēng)采，愛(ài)，有著神奇的力量！我付出了一份愛(ài)，卻收獲了更多的愛(ài)！在孩子們心中，“實(shí)驗(yàn)二小是我們快樂(lè)的家”；在老師們心中：“我們很辛苦，但我們得到了更多的快樂(lè)和幸福！”“要做最好的我”就要以愛(ài)育愛(ài)，就要像李烈校長(zhǎng)所說(shuō)“一定要養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣”。人生的旅途上，我時(shí)刻牢記：溫暖別人的同時(shí)也是在溫暖自己。正所謂：“送人玫瑰，手有余香”，“讓自己的天空常藍(lán)，讓他人的內(nèi)心溫暖”，生命因此而快樂(lè)和生動(dòng)！