【正文】 作中的幾點具體措施：（一）創(chuàng)設濃郁的孝親教育環(huán)境，為學生的自主孝親習慣奠定基礎良好的校園環(huán)境是一本書，學生可以在“多看”中“多識”，進而“多問”。因此，我們立足現(xiàn)狀，因陋就簡，力求規(guī)范化、合理化、制度化，想方設法，使校園的每一個角落充分發(fā)揮育人功能。讓墻皮說話，為學生搭建展示平臺在校宣傳窗設立“孝敬窗”；定期在紅領巾廣播站播放“孝敬教育”的專題節(jié)目；黑板報中增設“孝敬角”?？傊?，在整個孝親教育中，學校力求把孝敬教育融入一景、一物、一事之中，為學生們的孝敬習慣培養(yǎng)營造一個良好的氛圍。開設“知心屋”，為學生養(yǎng)成孝親意識提供心理保障小學階段的少年兒童，正處于身心迅猛發(fā)展的時期，待人處世較天真，但多迷惑?！爸奈荨钡拈_設，則成了眾多學生找回自信與勇氣的港灣。“老師，我媽媽為什么整天在工廠里忙，從來都不關心我、理解我呢？”“老師，為什么那么多小朋友不喜歡我？”而輔導員總是耐心傾聽、引導開解。（二）創(chuàng)設孝親課，增進孝親教育的知識性。2015年春天以來，我們在廣泛征集廣大教師和家長意見的情況下，自編了以《孝心無價》為題的孝親課教材。教材選取了中國古代、近代、現(xiàn)代名人的孝親故事。課程開設依托晨會、班隊與思想品德課，間周一次。由班主任任“孝親課”輔導員，做到孝親課教學計劃、時間、教材、教員“四落實”。孝敬課教育分四個階段進行：第一階段：圍繞尊敬父母，承擔家庭責任這一主題進行；第二階段：主題為：尊重他人，理解他人，承擔對他人的責任；第三階段：主題為：關心集體，熱愛集體，承擔對集體的責任；第四階段：主題為：奉獻社會，獻身祖國，承擔對社會的責任。四個階段的內(nèi)容相互聯(lián)系，緊緊圍繞個人的責任問題層層深入，不斷提高并且將孝敬教育內(nèi)容緊緊圍繞學校德育工作的中心，緊密地與學校實際相結合，收到了良好的效果。在課間交流時，有的同學說：“孝敬教材中的子仲負米、陳毅探親，他們的孝感天動地，我們也要像他們那樣孝順長輩，雖然我們不能做到像他們一樣偉大，但至少我們能讓父母放心、省心、舒心、替父母洗件衣服、盛碗飯等。”學生通過讀這類文章，從一個個主人公的事跡里得到了心靈的震撼，他們開始反思，他們開始學習，他們開始行動。（三）設立“孝親日”，布置孝親作業(yè)，建立“孝親課”實踐筆記我們在學生中開展“當一天父母”的易位型教育活動，讓學生體驗父母的生活。使孩子從小就懂得父母的辛苦，產(chǎn)生為家庭、父母分擔憂慮的愿望，這種責任感的產(chǎn)生會使他找到自己在家庭中的獨立位置，減少依賴感，從而增強學習的主動性。校內(nèi)，則廣泛開展家務勞動、生活自理能力技能比賽，“父母生病時”、“我為父母過生日”等主題隊會以及征文活動。校內(nèi)外互相結合，教、學、做合一，融抽象的“孝心”教育于孝敬父母的實際行動，在實踐活動中實現(xiàn)自我教育和思想道德的升華。從愛自己的父母到愛別人的父母，擴大到愛人民，愛祖國，以弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德，推動校園的精神文明建設。在此同時學校創(chuàng)設了三個“集體流淚的節(jié)日”，即“母親節(jié)”“畢業(yè)典禮”“教師節(jié)”。三個節(jié)日都是在喚醒學生的情感上做文章。我們利用母親節(jié)進行親情教育，讓“永不讓母親失望”這句樸素誓言伴隨著孩子成長；我們利用“畢業(yè)典禮”進行愛校教育，在學生依依惜別的氛圍中讓學生學會感恩，學會銘記；我們利用“教師節(jié)”進行尊師教育，通過“我和我的學生”“我和我的老師”的學生同臺演講拉近心靈，溝通情感。（四）促進校內(nèi)校外結合，強化“孝親教育”對家庭和社會輻射功能。在孝親教育過程中，我們大膽沖破學校圍墻的束縛，樹立大教育觀念，把開設“孝敬課”放到現(xiàn)實社會的大背景下來思考，加強學校與家庭、社會的聯(lián)系與溝通，建立了“家校攜手、共同育人”的新型教育機制。我們還每學期向家長印發(fā)一張《安家底小學“孝親課”聯(lián)系考核單》，學期末，由家長根據(jù)其子女在家表現(xiàn)打分，由兩位鄰居簽名旁證，并以此作為學校評定學生本學期操行等第和評選三好學生、“十佳孝敬標兵”的重要依據(jù)。這種開放式的家校攜手育人的“孝敬課”教育活動，在對學生進行有效的道德教育的同時，對家庭和社會也產(chǎn)生著較大“輻射”作用。（五）建立《責任心成長檔案》為促進學生多層面反思，增強學生的責任感，學校制定了學生《責任心基本要求評價細則》，根據(jù)這一細則設計了《責任心成長檔案》。《責任心成長檔案》由“量表”、“特色評價”和“敘事”三部分組成。其中，“量表”是對學生生進行的階段性評定，讓學生對照細則進行評定；“特色評價”有自我設計、自我反思、同伴獻言教師寄語四個內(nèi)容組成，自我設計是學生在衡量自身責任心現(xiàn)狀的基礎上，針對自身的薄弱環(huán)節(jié)提出的切實可行的責任心目標；自我反思是學生對自己在實現(xiàn)責任心目標過程中遇到問題、出現(xiàn)結果進行的相關思考；同伴獻言是其他（教師）同學針對該人的責任心目標是否實現(xiàn)提出的意見和建議；教師寄語是教師對學生的責任心目標是否實現(xiàn)的評價以及對學生今后責任心發(fā)展的期望。“敘事”則是學生用描述性的語言記載自己的責任心成長經(jīng)歷。（六）請進來，走出