【正文】 得到。教師們根據(jù)我班的情況表示愿意從基礎抓起，這樣師生的思想得以溝通。從此，這位學生改掉了很多毛病，成為班級守紀律和學習的楷模。下課后和同學一起去看他，他看到我不辭辛苦來他家看望他，激動得熱淚盈眶。為了促進后進生轉化，我從愛出發(fā)，從情入手，進行了多次家訪，使家長們配合做學生的思想工作。我還在班會上說，那次不應該不經(jīng)調查而錯怪了他，家長回去后把這件事告訴了他?！蔽覍W生們反映的情況和提出的要求，逐個進行了分析，尋求解決問題的方法。我不服，老師傷害了我的自尊心。有的學生說：“我在家里常遭父母的打罵，在學校又常挨老師的批評，我家里家外不是人，其實我也想好好學習，做一個遵紀守法的好學生。有的學生反映：“我的成績不好，有的老師說我像驢一樣笨，傷害了我的自尊心。兩天后，心里話交上來了，大多數(shù)學生寫的是真情實話。但是，我這次并沒有教訓那幾個學生，而是心平氣和地分析上課不守紀律給自己、同學和老師帶來的危害。學生預感到：班主任馬上要嚴厲教訓那幾個不守紀律的同學了。但我沒有這樣做，我克制住自己的感情。有一次，一位教師在上課，我在教室外觀察學生上課情況。經(jīng)過多次反思，通過閱讀《問題學生的教育指導》文章，虛心向老班主任請教，特別是經(jīng)常學習《班主任之友》上的有關文章，使我大開眼界。當初，我采取的還是以前的老辦法：對違紀的學生給予嚴厲的批評、罰站、停課、叫家長到校等來壓服學生。剛開學第一天我還沒有和同學們見面就有家長來投訴，說這個班有一個女同學在假期里已經(jīng)在他家住了一個星期了?？傊?，對于學生的安全教育工作，必須采取有效的措施。班主任工作中，除了學生的學校生活需要保障之外，在離校后的安全也應該時刻放在心上。當然在班主任工作中，學生的安全隱患遠遠不止這些，課后學生可能會玩一些不安全的游戲，一些不安全的工具也是不適合低年級學生適用的，比如：學生用的剪刀應該是圓頭的，不然可能會傷到手；在沒有老師的允許下，學生不能帶小刀或者刻刀之類的裁剪工具。對于學生的安全工作教育，很多時候老師的喋喋不休反而會使學生產生厭惡，反感的情緒，所以很多時候對低年級學生的安全教育，可以放手讓學生自己體會一些不安全實例的危險性，讓學生在不用老師教的情況下，自己就能很自覺得改正課后一些不安全的娛樂方式。所以在低年級學生的安全教育中，安全教育相對難執(zhí)行。先打電話讓雙方家長都來學校，雙方家長也很道理，孩子現(xiàn)在無大礙，現(xiàn)一方家長已經(jīng)賠償，事情和平解決。本學期我們班兩個女孩互相推打，一個女孩把另一個小女孩推倒，掉了半顆牙，我分析了一下事情，兩個孩子平時比較要好，一起玩耍，玩的不開心就發(fā)生了推打的事件，一不小心撞到了講臺的角，斷了半顆牙?？傊?，培養(yǎng)學生加強自我調控的能力，以積極樂觀的心態(tài)面對每一項學習任務，學習興趣和學習效率將會隨之提高。若學生經(jīng)常處在不良情緒的環(huán)境中，則易分散精力，影響學習效率，還易產生孤獨感或任性行事，亂發(fā)脾氣，由此造成人際關系的緊張。教師在傳播知識的同時，還要引導學生如何為人處事，養(yǎng)成良好的性格和平和的心態(tài)，以適應社會日益激烈的競爭。經(jīng)過一段時間的調整，該生性格變得開朗，遇到事情要請假，他已經(jīng)會禮貌地和老師交談。在初二上學期末語文考試，該生竟然考及格了，我抓住時機，及時鼓勵他，只要努力，一切皆有可能。在與別人的交往過程中，為避免詞不達意，傷害雙方的感情，可以先打腹稿，理清思路，再與人交流。我耐心地開導他偏科的危害，目前他的學習成績還有很大提高空間，但科目的不均衡發(fā)展又是中考的一大弱勢，科任老師完全是為了他的前途負責任。我沒有在班里公開批評，而是及時和他進行了一次長談。從那以后，我欣喜地發(fā)現(xiàn)他再沒有遲到曠課。我翻出出勤記錄，把他的遲到、曠課情況一一列出，讓他清楚勞動委員的安排是公正的。有一次處罰時，他很不樂意，甚至對老師和勞動委員的語氣很沖動，言語很不友好?！酒摹课野鄬W生盧文浩，學習較努力，但性格偏內向，脾氣暴躁，在初二上學期，偶爾遇到情緒不佳，未經(jīng)請假就不想自修。真正影響學生表現(xiàn)的，是教師無意中流露出的對“天才學生”的關愛和期望。戲劇性的事情發(fā)生在8個月之后，當初名列“有發(fā)展前途”名單的學生的成績果然進步更快，性格更開朗活潑，跟老師的關系也更好。20世紀60年代，美國心理學家做過一個著名的實驗。經(jīng)過一段時間的觀察，發(fā)現(xiàn)他更投入、更用功。石磊的學習成績屬班上落后水平，但該生接受知識的能力較強。一位哲人說過：“人類本質中最殷切的要求是：渴望被肯定?！笔诤屯婪e極性大增，和我商量了比賽的方案，并極其負責地組織好比賽，同時他獲得本次比賽的第一名，代表班級參加本次運動會的象棋賽。跳棋賽由班長負責?？蛇@又苦了不會下象棋的同學，我又建議：“不會下象棋的同學可進行跳棋賽?！庇械膶W生不敢舉手，他想：不知班主任葫蘆里賣的是什么藥？我接著說：“只要會下象棋就盡管舉手，我建議我們班可以舉行一場棋賽。多次看到這種現(xiàn)象后，我想：象棋是益智游戲，它能鍛煉人的大腦，使人思維敏捷?！酒课野鄬W生石磊，喜歡下象棋，在初二下學期初經(jīng)常利用課間十分鐘與同桌在楚河漢界上廝殺。從高一到高三，班主任和學生之間由不了解到逐漸了解，再深入了解的整個過程，班主任和學生之間的距離也經(jīng)歷了最遠、漸近到最近的變化，這就像一把張開的剪刀，班主任和學生各是剪刀的一葉，剪刀張口最大處，兩刀葉相距最遠，處在高一，師生距離最遠；慢慢隨著歲月的推移，兩刀葉之間距離縮短，師生間距離逐漸縮短；到高三結束，刀葉交叉并攏，相距最近。“感人心者，莫先乎情”，此時班主任工作更應細致深入，從關愛學生出發(fā)，與學生推心置腹地交談。此時班主任應和學生多接觸、多談心、多理解，保持“離少接多”，縮短師生之間的距離，站在學生的角度去思考，走到學生中間和他們打成一片，建立亦師亦友的親密、和諧、平等的關系。高三的到來，對學生而言是人生道路的轉折期。對學生的教育本著曉之以理、動之以情的原則，讓學生覺得老師雖嚴，但嚴而有據(jù)，嚴而有愛。學生對教師的態(tài)度也發(fā)生明顯的變化。到高二年級，學生進入高中生活的轉折期。班主任此時應和學生保持“離多接少”的距離，對學生嚴而有方、嚴而有度，讓學生覺得老師很嚴。學生也愿意在師生共同制定的班紀班規(guī)中約束自己，展露才華。因此，在和學生的交往上，要做到“離多接少”。新的學校、新的環(huán)境、新的教師、新的同學，一切無不從“新”字開始，同時也是新的風氣、新的習慣形成的關鍵時期。筆者在班主任工作中潛心研究高中學生心理，認為班主任和學生各是剪刀的一葉，班主任和學生的距離就是“剪刀差”?！酒恳寻嗉壗ǔ梢粋€朝氣蓬勃、積極進取的集體，是每位班主任苦苦探索和孜孜以求的目標。八年來，我通過實踐和探索，在班級管理中雖沒有取得輝煌的成績，但也積累了不少的經(jīng)驗，時勢在變，教育在變，學生在變，作為班主任一定要學習新的有用的東西，永遠走在時代的前面。分析：都說眼見為實，可我親眼所見，還是錯怪了學生，這是深刻的教訓，因孩子的心是稚嫩的，一旦你傷害了他，就不容易愈合，我們作為教師在批評學生之前一定要好好想想，事情弄明白了嗎？千萬不能草率去判斷、處理。你冤枉，我不是遲到，我是給數(shù)學老師交作業(yè)本去了，這才來晚的?，F(xiàn)在我們班的王子正同學可以說是一位比較優(yōu)秀的小學生了，同學們也很喜歡接近他，在學期終的評優(yōu)活動中，肯定有他的名了。分析：小學生喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們是榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量。后來，我跟他父母多次談心，從正面、側面去了解他，在這期間，只要他取得點滴的進步，我都采取不同程度的鼓勵，使他產生了親切感、信任感，愿意與我們心靈交流，這樣使他從思想上認識到錯誤、改正錯誤。因為你面對的是充滿創(chuàng)造力的孩子，而且隨著社會的發(fā)展，孩子的問題也越來越多了，因此，我們的班級工作也應當富有創(chuàng)造性。第四篇：班主任德育故事案例【篇一】班主任既是班級教育者，又是學生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級與科任教師、溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。舉一反三，這樣的事件在日常生活中比出皆是。引導他們關注身邊最尋常的事、最普遍的人，并讓他們從中體悟出心靈的感動，也許是填補那份缺陷的好辦法。生丙：不能用數(shù)字來計算。??師：是啊，不僅爸媽關心著你們，爺爺奶奶、外公外婆也關心著你們，你們多幸福啊！這條長長的路上，每個腳印里，都飽含著濃濃的愛??曾經(jīng)有人問，父母的愛到底有多少？（演示課件，出現(xiàn)字幕：愛有多少斤？）你們說呢？生甲：很重很重。生乙：父母的愛沒法計算。所以我一時計算不出來，但我想，加起來一定很長很長。師：誰能計算出來嗎？生乙：不能，我們長這么大，得吃多少東西才行呀！師：對呀，把剛出生時的小不點，撫養(yǎng)成今天的你們，爸爸媽媽想盡辦法讓你們吃得飽，吃得營養(yǎng)，吃得健康，得費多少心思啊。因為我有時吃得多，有時吃得少，我想吃什么、愛吃什么。生甲讀題：請你計算一下，這么多年來，爸爸媽媽為你做的飯菜有多少斤？生甲：算不出來。我想把它叫作“親情樹”，喜歡這個名字嗎？師（課件演示）瞧，“親情樹”上結出了許多“親情果”，想不想采摘一個嘗一嘗？學生們一個個踴躍上臺，點擊“親情果”。因此，我們要關注兒童的現(xiàn)實生活，樹立“教學即生活”和“生活即教學”的觀念，“有意識地”把兒童帶回到真實的生恬中去觀查感受、體驗、反思，并用 ‘‘美好生活”的目標去引導和提升真實生恬，使課堂教學體現(xiàn)實效性。多媒體課件的巧妙設計和恰當使用，為學生提供了豐富視聽內容和想象的空間，激發(fā)了學生濃厚的求知欲，使他們個個興趣盎然，全神貫注，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在本課教學中，我針對學生已有的能力，在做過充分的設梯后，利用青少年好奇的心理特點，鼓勵學生利用所學的知識和教材里的現(xiàn)成材料大膽地提問，及時的表揚，逐步將他們的思維引向深處。我對于學生的提問從不分高低，只有好、精彩的表揚。鼓勵學生質疑，發(fā)展創(chuàng)新思維英語由于受語言的限制，學生的提問不可能像語文一樣有深度、發(fā)人深省。學生好表現(xiàn)自我，樂于展現(xiàn)自我的能力，在獨立思考的基礎上集體合作，有利于思維的活躍。在本案例中，我作了一些嘗試：設置交流話題，激發(fā)創(chuàng)新思維我在本課的教學中有計劃地嘗試提出學生感興趣，有言可說的話題。充分體現(xiàn)了語言交際性的特征。）這些書本上永遠找不到的回答非常符合實際，表明學生的確了解我。）（學生和聽課的老師都笑了）S2:Yourfavouritethingisus.（你最喜歡我們。smyfavouritething?學生非常感興趣，一方面很想知道我的最愛是什么，另一方面也想表現(xiàn)出自己非常了解我，于是他們的思考熱情和發(fā)言欲望得以初步激發(fā)。syourfavouritething?這個話題學生比較熟悉，貼近他們的生活，紛紛舉手發(fā)言。當然，我也時常告誡自己：盡自己最大努力教育好每一個學生，幫忙學生健康成長，讓他們明白一個“陽光總在風雨后”的道理。在日常班務管理過程中，作為班主任能夠在自己實際工作中不斷總結積累經(jīng)驗，虛心求教于他人，不斷提高自身素養(yǎng)和管理水平，但不可完全搬套他人的工作經(jīng)驗和方法，要切實根據(jù)自己班情進行創(chuàng)造性地實現(xiàn)個性化管理。我相信：隨著年齡與學識漸長，他會努力與老師、同學相處得更加和睦，避開人生中的各種“暗礁”，開啟智慧去完成自己的學業(yè)。幾經(jīng)多方努力，加快幫忙教育他的步伐，此刻的他比以往變得更有禮貌，更懂事了。今后，你要嚴格要求自己，不要隨意所欲地去違反學校紀律，力爭成就自己的理想。于是，我趁機再次主動找他談話，說：“校園內喝酒問題性質嚴重，影響極壞，但愿你能透過這一件事有所覺悟，改變一下自己。之后，在2008年元旦晚會結束后，他伙同本班同宿舍的其他四位同學在宿舍群眾喝酒事件被生管老師發(fā)現(xiàn)，學校要給予必要的處分。一年來，他所犯的錯誤不少，不時地因小事而跟老師、同學拌嘴，張揚個性。”他默默不語。但是，從他的神情我意識到他的個人素養(yǎng)不算高。我記得初次認識是以這樣的方式認識的：有一天，他因未及時領到課本就責備我說：“文公老師怎樣這么不關心自己的學生。”經(jīng)歷多次的挫折，此刻的他正逐步走向成熟。于是，我找到校有關領導、年段交流一下看法，懇求再給他一次改正錯誤的機會，學校再三思考答應了我的請求，他又重新回到班級。一年來，我對他不斷地進行耐心細致引導教育并觀察發(fā)現(xiàn)，他總的來說還是比較遵守校紀班規(guī)，自己失去的總是想方設法去彌補，不時地為班級出謀劃策，能夠用心參加各項有益的活動為班級爭得榮譽。”聽完之后，他低下了頭。’我不計較你過去所犯的錯誤，往事就讓它過去，不要放在心上，但愿你今后做任何事情要三思而后行，理智些，不要沖動。剛進文公中學時，他因多次違反學校紀律（如打架斗毆）而被學校處分，幾經(jīng)周折的他重新回到班級。其實，每個班主任都有自己獨到的班級管理方法和模式，我在此僅談兩個案例與君分享。在班主任工作中常常遇到學生犯這樣或那樣的錯誤，作為班主任，唯有充分利用“錯誤”開啟學生的心智，巧妙地引導學生認識錯誤，改正錯誤，促進學生情感、態(tài)度、價值觀和諧發(fā)展。班主任工作績效的高低直接關系到教育教學質量。這個事例讓我明白：用心觀察，細心發(fā)現(xiàn)，做學生心中的砣，才能深得學生的心，班級工作開展才能得心應手。沒想到，短短兩個月里，他就有了很大進步，專心聽講，發(fā)言用心，作業(yè)端正，成績提高了，性格開朗了，與同學相處融洽，也更關心班群眾了，于是第二學期我讓他當任體育委員?？赡?，這樣的學生更需要老師做個有心人，去用心地發(fā)現(xiàn)，用心地培養(yǎng)，才能有所創(chuàng)造。于是我就和他的家長聯(lián)系，他的爸爸明白后，很著急，說：“我的孩子，在家是很乖的，我經(jīng)常在外打工，不在家，他周末回家經(jīng)常幫媽媽干家務活、農活，樣樣都會，在學校怎樣會變成那樣貌？請老師多關心他，多和他談談心，多給他講道理，他肯定能學好的。老師教育他的時候，態(tài)度也明顯好了很多。否則，收效甚微，更可能表現(xiàn)為表面上理解教育，實質上不服氣；或者出現(xiàn)頂撞現(xiàn)象。“差生”的缺點和習慣的慣性決定了糾正“差生”行為應有一個時間上的延緩過程?！吧平陶咭圆痪胫忭毘志弥Α?。教育者就應有這樣的共識：學生不管他做什么事，只要目的正確，他已經(jīng)盡力了，我們就應感到欣慰！4．恒心。作為教育者，要把學生當作一個真正的人來對待，尊重他們的人格和個性，個性是不要把學生當作自己的“替身”去實現(xiàn)某種理想而使用的“工具”。學生雖小，在教師眼里他們什么都不懂。如果是故意的，教師心知肚明，怒往心里去，笑從口中出，就應會收到事半功倍的效果。每當學生犯錯的時候，先搞清楚出