【正文】 。(六)、拓展延伸、激情寫作作業(yè)：如果你是鳥的天堂里的一只小鳥，你會怎樣向別人介紹你的家園呢？以榕樹上一只小鳥的身份寫一篇導游詞。(五)、深化中心，遷移教育學完了課文，誰能告訴我這里為什么成了“鳥的天堂”呢？除了大榕樹的大和茂盛外還有什么原因呢？（人類的保護，大自然的恩賜。）意圖：以上三個過程既體現(xiàn)了學生的自主學習，自主發(fā)現(xiàn)，又開展了小組合作探究學習，讓學生逐漸向新課程模式靠攏。）（2）作者為什么要這樣寫呢？有什么不同的含義嗎？（第一個鳥的天堂指的是這棵大榕樹，第二個鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂。在學生自學中，教師借助電教手段，播放眾鳥紛飛的錄像，使學生有身臨其境之感，加深了對內容的理解，激發(fā)了學習興趣。）意圖：通過上述問題讓學生自學動態(tài)描寫，體會眾鳥紛飛，大小不一、顏色各異、動作千姿百態(tài)，有的飛，有的叫。5．教師借機指導，激發(fā)學生的想象力。學生?。阂恢划嬅鉴B飛了出來??站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。學生丙：大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。應接不暇的意思就是說人或事情很多，接待，應付不起來。學生乙：我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來。學生甲：我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。請你選擇自己喜歡的方式讀讀課文，盡情地感受這部分所描繪的美。使學生形象地感受這部分的動態(tài)美的描寫。體會群鳥紛飛時的壯觀景象?！傍B的天堂”里沒有一只鳥，對嗎？讓我們再次走進鳥的天堂。在教學中，教師不失時機地讓學生在朗讀的基礎上體會作者的表達方法。意圖：通過展示圖片，給學生造成視覺上的沖擊，幫助學生理解“枝上又生根，有許多根垂到地上”的景象，弄清 “枝干的數(shù)目不可計數(shù)”，體會榕樹之“大”，引導學生抓住重點詞句 “堆”和“不留一點縫隙”理解榕樹的茂盛。）過渡：綠葉濃密讓我們體會到了榕樹的茂盛，你還能從什么地方體會到樹的茂盛呢？ 學生乙：地翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。學生甲：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。（齊讀）2．茂盛。聽了老師的介紹，你有什么感受？讀一讀，用朗讀來展示榕樹的大。）是的，這是一棵有著５００年歷史的榕樹。（2）體會“臥”字。出示圖片：（體會根上生枝，枝上又生根，獨木成林的景觀。（1）匯報讀，其他同學聽讀：哪兒讀得好？為什么？你聽出了什么？從哪兒聽出來的？（從不可計數(shù)體會出枝干數(shù)目很多，說明樹很大。（二）匯報交流。問題導入，能讓學生從整體上把握課文的重點，學習才能有得放矢。六、教學過程（一）、談話導入1．上節(jié)課我們已經初讀了課文，理清了文章的脈絡，這節(jié)課，我們就和巴金爺爺再次走進“鳥的天堂”，巴金爺爺兩次去鳥的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（學生接：大榕樹），第二次看到的是（學生接：鳥）2．體會一下榕樹給你什么感受？鳥兒又給你什么感受？（榕樹——大、茂盛；鳥——多、歡快）意圖：強烈的目標意識是導讀成功的關鍵。四、教學重難點教學重點：作者兩次經過“鳥的天堂”，所看到的不同景象，抓住景物特點，領悟作者的表達方法教學難點；課文最后一句“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！體會兩個鳥的天堂的不同含義五、教學方法在教學形式上，采用情境教學法，讓學生心有所感，情有所依。過程與方法目標：通過入境、入情、入心的閱讀方法，領悟作者描寫景物和表達思想感情的方法，提高學生的閱讀、寫作能力。三、教學目標知識與技能：理解課文內容，了解和他的朋友兩次經過鳥的天堂所見到的不同景象。因本課的閱讀性、活動性、實踐性較強，絕大部分學生對于如何在閱讀活動中邊讀邊想的方法不明確，在實踐中應該怎樣想，想什么不明晰。本文最大的特點是：動靜結合，譴詞造句精妙準確，韻味十足，表達情感充沛，細膩，描寫生動細致，充滿了詩情畫意。課標解讀、教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法與學法、教學過程、板書設計。七．說板書以上就是我們的說課內容，謝謝大家。主要想讓學生們想到學習了本文之后的啟發(fā)是感受到了南國風光的美，熱愛大自然，增強環(huán)境保護意識。每個學生拿出一張紙，讓學生用自己的話對身邊的景物進行描寫，寫完之后，在小組中分享，并挑選出最優(yōu)秀的作品進行全班展示。將學生分組，老師安排小組討論文章的描寫順序以及景物的描寫方式。第二課時：要求學生回憶上節(jié)課所學習的內容，回答老師的問題“作者兩次去鳥的天堂分別看到了什么？”起到承上啟下的作用。接著，總結文章的大意。小組討論結束后，老師進行歸納總結，最后由老師帶讀描寫群鳥的第114自然段，學生有感情地進行跟讀，體會到群鳥齊飛的壯觀景象。小組討論結束后，老師進行歸納，并由老師帶讀描寫大榕樹的第8自然段，學生有感情地進行跟讀，深入體會榕樹的美。六．說教學過程第一課時：首先呈現(xiàn)一些鳥兒的圖片，讓學生欣賞圖片，并且提問：“如果這里所有的鳥都聚集在一起會是怎樣的景象？”接著，播放一段有關大榕樹的視頻，讓學生們欣賞榕樹的壯觀景象，激發(fā)學生的興趣，進而引出此次課的主題——鳥的天堂。五．說教法學法本篇課文作者用生動、形象的語言將奇麗的“天堂”展現(xiàn)在讀者的面前，語言表現(xiàn)形式簡潔，有節(jié)奏，有樂感，譜寫的是一曲動人的生命力的贊歌。四．說教學重難點本課的教學重點是理解文中描寫大榕樹的奇特美麗以及眾鳥紛飛的幸福歡樂的景象，體會作者的思想感情。，熱愛大自然，增強環(huán)境保護意識。第二課時：。，體會作者兩次去鳥的天堂的不同感受。每一課時的教學目標如下：第一課時：、會寫“燦、爛、竿”等14個生字。能用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。能較完整地講述小故事。除此還包括寫作、口語交際和綜合性學習。能夠知道課文中詞句的意思。在閱讀方面，四年級的學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能借助漢語拼音認讀漢字。二．說學情四年級的學生已經能夠讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)。并且，在年級的差異上，學生在三年級下冊的課本中中，就已經學習了《燕子》、《荷花》等描敘自然景觀的文章，而《燕子》和《荷花》所在單元的單元主題是“感受大自然的美好”，教師的任務主要是引導學生去感受大自然，激發(fā)他們對大自然的熱愛，而在本單元中，教師除了要完成上述目標之外，還要培養(yǎng)學生學會對景觀進行描述的方法，學會把握文章的寫作順序，有更清晰的思路去學習這篇文章。《觀潮》的重點在于運用“邊讀邊想象畫面的方法”和“結合插圖”等方法來讀懂文章，而《鳥的天堂》要引導學生尋找景物描寫的一般方法和規(guī)律，如：抓特點、有順序、寫具體等。并且運用點面結合的方法來描寫鳥的動態(tài)美，先寫各種鳥兒的形態(tài)，接著寫鳥兒的姿態(tài)，最后專門寫一只畫眉鳥?！队^潮》中作者按照由遠及近的順序，潮來之時抓住形與聲的漸進與動態(tài)變化來體現(xiàn)壯觀的景象。一．說教材《鳥的天堂》是人教版語文第七冊第一單元的一篇文章，單元主題是“自然奇觀”，包括兩篇精讀課文《觀潮》《鳥的天堂》和兩篇略讀課文《雅魯藏布大峽谷》《火燒云》。六、課堂總結【說板書】榕樹 大鳥的天堂 喜愛 贊美鳥 熱鬧第四篇：鳥的天堂說課稿《鳥的天堂》說課稿第二小組 樓振萍 汪秀琴 曹琛 李捷我們小組今天的說課內容的《鳥的天堂》一課，我們從以下幾個方面來進行今天的說課。４、師生合作朗讀重點句段。２、學習成果展示，教師適時點撥指導，達到以點帶面的作用。教師始終通過充沛的情感，生動的語言，掀起學生情感的波瀾，使作者，教師，學生的思想感情融為一體。（注意朗讀形式多變。隨后，教師通過引人入勝的導語，讓學生入情入境，進入角色，吐露真情，將視覺與聽覺緊密結合起來，有助于培養(yǎng)學生的觀察能力，想象能力，語言表達能力。）４、看錄象，配樂，教師范讀，學生想象談感受。３、全班交流。三、學習第一次去“鳥的天堂”１、學生自讀課文，邊讀邊劃出描寫大榕樹的句子，體會寫出了大榕樹的什么特點？（充分發(fā)揮學生主動性，創(chuàng)造性。⑵ 想想作者去了幾次鳥的天堂，看到的景象有什么不同？２、檢查生字詞掌握情況，重點正音“隙”“數(shù)”“應”。【說教學過程】一、揭示課題，理解題意問：你對課題是怎樣理解的？學生通過談對“天堂”“鳥的天堂”的理解，匯報課前查閱的有關“鳥的天堂”的資料。２、選擇自己喜歡的讀書方法自學課文，通過朗讀，想象，品析詞句等方法，自覺地獲取知識，掌握學法，使學生在自身的語言活動中提高閱讀能力。學生的多層次讀，旨在加深對課文內容的理解，發(fā)展語言，陶冶情感。２、采取各種形式的朗讀，堅持以讀為本，以讀代講，讀中悟情?！菊f教法】１、本篇課文作者用生動、形象的語言將奇麗的“天堂”展現(xiàn)在讀者的面前，語言表現(xiàn)形式簡潔，有節(jié)奏，有樂感，譜寫的是一曲動人的生命力的贊歌。３、領悟作者描寫景物和表達思想感情的方法，提高閱讀和寫作能力【教學重點、難點】１、重點是體會作者兩次去鳥的天堂所看到的不同景象，領悟作者的表達方法：抓住景物特點，進行靜態(tài)和動態(tài)的描寫?！景l(fā)展性目標】１、使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美。３、理解課文內容，感受鳥的天堂那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識?！净A性目標】１、學會生字，能正確讀寫一些詞語。靜動結合，情景交融是本文的最大特色?！窘滩暮單觥俊而B的天堂》是我國著名作家巴金先生的一篇散文佳作。第三篇：小學語文《鳥的天堂》說課稿【指導思想】遵循學生的認知規(guī)律，以學生的發(fā)展為中心，充分地發(fā)揮學生的學習積極性、主動性，使學生處于輕松，愉快，積極思維的學習氣氛中，自覺地獲取知識，掌握學法。讀好這句話，讀出榕樹的大，鼓勵學生相互交流朗讀的感受，說說為什么這樣或那樣讀。該篇文章用詞優(yōu)美，語句精辟、簡練，引導學生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感。最后在教學過程的尾聲，我設計讓學生仿照巴金爺爺?shù)膶懽鞣椒?，運用靜態(tài)的描寫手法去寫自己喜歡的一種植物，要注意抓住植物的特點去寫。我在教學大榕樹部分時，指導學生體會句子意思后，總結作者在描寫大榕樹時是①按怎樣的順序來觀察榕樹的？②作者抓住了哪幾方面寫榕樹？其中哪一部分寫得最詳細？指出作者按從遠到近、從整體到部分，抓住榕樹的枝、根、葉三方面進行具體描寫，突出榕樹大而茂盛的特點，這種描寫方法叫靜態(tài)描寫。二、學習寫作方法。學生在觀察、朗讀、體會后很快地理解“簇”“堆”的用法，感受到大榕樹的“茂盛”，“那是一株大樹，樹的枝干不可計數(shù)。通過學生的這一朗讀、勾畫、體會，引導學生自讀、感受、質疑，從而理解語句的含義、作者的感情。學生通過朗讀，大膽想象是風吹、鳥動、新發(fā)的嫩芽、陽光的照耀、綠葉本身蘊育的無限生機……②巴金爺爺用詞用句優(yōu)美、準確，筆下描繪的大榕樹更是栩栩如生，充滿勃勃生機，作者雖然看不到鳥，但通過描寫榕樹的“大”、“茂盛”早已悄悄地把無限生機，暗藏著成千上萬的鳥都滲透在文字的描寫中去?！薄靶碌纳陬潉印敝傅氖鞘裁?？鼓勵學生大膽表達自己的見解，積極地各抒己見。本文的重點與難點也體現(xiàn)在作者兩次經過鳥的天堂的所見所聞，因此根據(jù)本班學生情況，我選了作者第一次看到的大榕樹的情景來進行教學設計。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀”。一個“簇”字，一個“堆”字，我們讀了就很容易想象出榕樹枝葉茂盛的景象。第一次沒有見到鳥，著重描寫了大榕樹靜態(tài)的奇特的美；第二次見到了大榕樹上群鳥