【正文】 讓學(xué)生由學(xué)習(xí)的“知之者”變?yōu)椤昂弥摺?、“樂之者”。一篇好的文章能久久地感動我們的心靈，一堂好課同樣能久久的留在我們心底。板書設(shè)計：遵從簡潔明了，突出重點的原則，在教學(xué)過程中逐步展示。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。[設(shè)計意圖]語文源于生活，語文的外延就等于生活的外延，語文教學(xué)必須緊扣生活實際，充滿時代的氣息，只有這樣的語文教學(xué)才是有生命的教學(xué)，也只有這樣的語文教學(xué)才會促進學(xué)生的終生發(fā)展。（七）緊扣時事，總結(jié)全文結(jié)合胡總書記提出的“八榮八恥”總結(jié)全文。設(shè)計這一個環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生通過交流，學(xué)會做人的道理，給學(xué)生注入無私無畏的精神養(yǎng)料。[設(shè)計意圖] 新課標指出“欣賞文學(xué)作品，要從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。我設(shè)計這一個環(huán)節(jié)遵循了由淺入深的原則，讓學(xué)生由感性認識上升到理性認識，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律?！?安徒生說過：“我用我的一切感情和思想來寫童話，但是同時我也沒有忘記成年人，當我在為孩子們寫一篇故事的時候，我永遠記得他們的父親和母親也會在旁邊聽。緊接著再探究作者的寫作目的：僅僅只為揭露封建統(tǒng)治者的虛偽自私嗎？學(xué)生思考后清楚，安徒生通過這篇童話對世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)進行了深深的譴責，表達了對純真本然事物的熱切向往。讓學(xué)生在讀與悟中感受到合作的樂趣以及成功的喜悅。[設(shè)計意圖]新課標要求學(xué)生“對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗”。寫皇帝的心理活動三處、典型動作一處、愛好一處。（四）品味朗讀，感悟形象在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了三個步驟。朗讀是學(xué)生對課文內(nèi)容最直接、最真切的感知，也是學(xué)生自主與文章對話、與作者進行情感交流最直接的方式?；蛘哒f這個故事是圍繞哪一個字展開的？分析文章圍繞“騙”字，作者安排了哪些人物，文中的各種人物是怎樣圍繞這個“騙”字進行活動的呢？學(xué)生帶著問題默讀課文，把握全文大意，找出符合全文情節(jié)發(fā)展的詞。只有不斷的把新知變?yōu)榕f知，學(xué)生的語文素養(yǎng)才會不斷提升；其次，學(xué)生交流的方式打破了傳統(tǒng)的介紹方式，考查了學(xué)生收集整理信息的能力。教師作適當?shù)膹娬{(diào)和補充。同時，為后面內(nèi)容的探討埋下伏筆。[設(shè)計意圖]教育心理學(xué)家奧蘇伯爾的意義學(xué)習(xí)理論指出，學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠跟學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)建立實質(zhì)性聯(lián)系，是創(chuàng)設(shè)意義學(xué)習(xí)的條件，讓學(xué)生觀察他們熟悉的圖片，正是與新知建立聯(lián)系。有孩子的地方就有安徒生，他的童話伴隨了世界各地一代又一代的兒童，用他豐富的想象、生動的情節(jié)感染著我們。讓學(xué)生能夠直觀的感知課文，高效地進行學(xué)習(xí)。多媒體課件可以生動、形象的描述各種教學(xué)問題，增加課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴寬學(xué)生的知識視野，是近年來被廣泛應(yīng)用在中小學(xué)教學(xué)中的手段，是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。拓展學(xué)習(xí)：我本著學(xué)生自主交流的原則，讓學(xué)生插上想象的翅膀，給學(xué)生思維活動空間，激發(fā)創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維?？焖匍喿x，理清故事情節(jié)，初步感知課文。由教師必要的牽引到放手，到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的改變，構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。新課標特別強調(diào)“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性”；“努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性”；“鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流”。因此，認識封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽，培養(yǎng)誠實守信、無私無畏的品格，則是本堂課的關(guān)鍵。（3）認識封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽，培養(yǎng)誠實守信、無私無畏的品格。因此，結(jié)合本學(xué)段及本單元的學(xué)習(xí)要求，我確立的教學(xué)重難點是：（1）分析文章人物形象。由此我確立的第三個目標是：認識封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽，為學(xué)生注入敢于說真話無私無畏的精神養(yǎng)料。我確立的第二個目標是：通過教師恰當?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生學(xué)會“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，能自由的闡述自己的見解，讓語文課具有開放性。(1)根據(jù)教材的知識構(gòu)建特點，以及初一學(xué)生的年齡特點，我確立的第一個目標是：了解作者及其主要作品和童話的有關(guān)知識，培養(yǎng)口頭表達能力，能理清文章的結(jié)構(gòu)，分析人物形象以及理解童話的夸張和想象的藝術(shù)特點。教學(xué)目標新課程目標根據(jù)知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。本文詼諧有趣，且內(nèi)涵豐富，對學(xué)生有很高的教育價值。所以這一單元既是對記敘文的鞏固，又進一步學(xué)習(xí)擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實際運用，對培養(yǎng)學(xué)生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用。本節(jié)內(nèi)容恰好在第四學(xué)段，在本學(xué)段中，要求學(xué)生掌握多種文學(xué)樣式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的能力?！闭菓{著這種對自然生靈的敬意和同情，他和周圍的動物們像^一人^一生活在^一，真正融入他們的種群，甚至不惜為他的野生動物朋友作出巨大的犧牲，所以才能完全無需借助所羅門王的魔戒，便能與動物心靈相通，傾聽它們訴說“至美至真的故事。這得益于他細心的觀察和對動物的真摯感情。《所羅門王的指環(huán)》是他的第一部通俗科學(xué)著作，膾炙人口，風(fēng)行全球已經(jīng)近半個世紀。幾個動詞生動準確，寫出了父親的尷尬?！岸盒Α笔侨牡奈难?，全文寫了令人好笑的趣事。，說說它們用得好的理由?！拔摇碑敮傋恿?？作者怪誕的實驗行為讓人不易理解，可見作者的專業(yè)素養(yǎng)。本文主要講述了作者做水鴨子的實驗的經(jīng)過和黃冠大鸚鵡“可可”的趣事，既有作者與水鴨子、大鸚鵡相處的荒誕經(jīng)歷，又有大鸚鵡的“惡作劇”。怪誕不經(jīng):離奇古怪，不合常理。讀準生字詞。在他的深刻觀察以及生花妙筆之下，我們身邊的鴨、鵝、狗、鳥、魚的生活全都鮮活地呈現(xiàn)眼前，讀者可以從中體會到科學(xué)研究的嚴謹和趣味，同時也對動物的友情世界及相類似的人類行為本身，產(chǎn)生更深一層的了解，得到心同此理之感，從而體會生命的真詩。瀏覽課文，了解故事內(nèi)容，體會作者幽默的語言風(fēng)格。教學(xué)重難點，注意體會這種幽默的效果。正是有了千千萬萬的生靈，地球才生機勃勃，地球才風(fēng)情萬種，才姿態(tài)萬千！動物笑談 教學(xué)目標。狀物散文帶有情感理趣,比較主觀,、小結(jié)：人和世間萬物都屬于自然，地球是人和一切生靈的共同家園。趾上尖銳的鉤爪,平時縮在里面,在撲向老鼠的剎那,猛的伸出,觸著鼠身,入其肌膚,物為我所用,借物抒懷,托物言志,寫自己對人生的思考。五、品讀課文師：在課文中劃出自己喜歡的語句，反復(fù)朗讀，并在該句的空白處寫上旁批，說明喜歡的理由例：我喜歡第二節(jié)中描寫聲音的句子，特別是“有時是獨奏，有時是合唱，簡直是一派和諧的交響樂”這一句，它用比喻、擬人手法寫出鳥叫聲的美妙動聽。含義：指歷代詩文在杜鵑、夜鶯、云雀等身上長期形容、渲染而成的象征意蘊。有對籠中鳥的同情（2節(jié)）；對比寫鳥的苦悶；有對鳥的美麗的贊美；還有通過鳥來寫人的心情，實際也是對鳥的愛：繪鳥鳴的清脆、嘹亮，先排除“吱吱喳喳”、“呱呱噪啼”，再刻畫其長叫而音階豐富，短叫圓潤而不單調(diào)，似和諧的交響樂，細膩地創(chuàng)造了悅耳的效果；繪形，先用“世界上的生物，沒有比鳥更俊俏的??4．前面4節(jié)寫作者對鳥的喜愛，為何后面兩節(jié)卻寫了“悲苦”、“傷感”之情？這兩種矛盾的感情出現(xiàn)在同一篇課文里是否不太協(xié)調(diào)？如果說前面四節(jié)是真實而生動地體現(xiàn)了作者“喜愛著鳥的可愛”的話，那么后面兩節(jié)卻是訴說了作者“悲苦著鳥的悲苦”，同樣反映了作者對鳥的關(guān)愛，這種愛比前面四節(jié)可能要顯得更深刻更豐富。清脆、嘹亮、圓潤、和諧、色彩斑斕、玲瓏飽滿細瘦而不干癟、豐腴而不臃腫、臨風(fēng)顧盼、高踞枝頭、俊俏、輕靈這些詞語在詞性和詞語的感情色彩上有什么共同特點？表達了作者怎樣的感情？ 都是褒義詞表示作者喜愛、贊美之情的詞語。第三層（67小節(jié)）寫鳥在帶給人喜悅的同時，也給人悲苦。三、整體把握文章 第一層（12小節(jié)）寫自己愛鳥而感受到鳥的苦悶。二、作者簡介：梁實秋是臺灣卓有成就的文學(xué)研究家、翻譯家，同時也是被臺灣尊為散文一代宗師的小品散文大家。大自然鳥語花香，充滿歡樂，充滿靈氣，生機勃勃。春無蹤跡誰知，除非問取黃鸝。飄飄何所似，天地一沙鷗。感時花濺淚，恨別鳥驚心。學(xué)法指導(dǎo)：把握“物”的特點，理清“情”的脈絡(luò)，就能較為妥帖地體察作者的寫作意圖。教學(xué)重難點：理解狀物散文的特點托物言志。2．理解狀物散文的特點托物言志。人們在享受自然的同時，別忘了尊重自然，尊重生命，愛護一切生靈。,使用的方法偏重科學(xué)說明。六、比較探究閱讀下面關(guān)于貓的說明文字，比較與本文的異同貓是老鼠的天敵,除了靈敏的耳朵外,它還有一雙白天黑夜都能看到物體的眼睛,白天瞳孔縮成一條線狀的縫,上面布滿極細的神經(jīng),它足下有柔軟的肉墊。最后一段說“自從離開四川以后”，再也看不到那些“跳蕩”的鳥兒，聽不到“悅耳的鳥鳴”了，字里行間蘊含的思想感情是什么？對鳥類自由、活潑、俊俏的盡情贊美。5．第五段中“我對鳥并不存任何幻想”的原因以及“幻想”的含義是什么？ 作者愛鳥只愛其聲音形體，并非受人們賦予鳥身上的各種文化意蘊的影響。對鳥的濃濃的喜愛之情 3．從文中找“愛鳥”的原因。四、問題探討 1．作者寫了哪些鳥？《鳥》并不限于某一鳥，有杜鵑、麻雀、喜鵲、烏鴉、貓頭鷹、鷺鷥等，有家養(yǎng)的，有野外的，更多更多是“不知名的小鳥”2．請同學(xué)們輕聲散讀課文，整理出描寫鳥的聲音、外形的詞語。第二層（35小節(jié)）寫生動細膩的描寫了鳥悅耳的鳴叫和優(yōu)美的形體，表達了對鳥的欣賞喜