【正文】 ”我們相信，只要同學(xué)們樹立了正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，訂好學(xué)習(xí)計劃，重視課前預(yù)習(xí)；專心致志聽講，提高課堂效率；獨立完成作業(yè)，學(xué)會運用知識；堅持復(fù)習(xí)，注重方法，我們一定能夠?qū)W到更多的知識的技能，取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。方法比知識更重要。愛學(xué)又會學(xué)，所以取得了一次又一次的好成績。他把學(xué)習(xí)過程總結(jié)為課前預(yù)習(xí)——課上聽講——課后消化和階段復(fù)習(xí)四個環(huán)節(jié)。例一：我校高二學(xué)生王彬就是一個例子：為了了解他學(xué)習(xí)的奧秘，我專門找他談了一次話。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法將帶來事半功倍的高效率，帶來學(xué)習(xí)上的好成績。隨著時間的推移，學(xué)習(xí)難度加大，就顯出了他們的不足。這些學(xué)生往往是用勤奮掩蓋了方法上的不足，而好成績又暫時起了迷惑作用，使他們不太重視學(xué)習(xí)方法?！庇袨榉N想法的學(xué)生，往往是學(xué)習(xí)較好而不急于改變現(xiàn)狀的學(xué)生。作業(yè)本發(fā)下來后，有的學(xué)生只看老師批改日期，至于為什么有的題錯了，老師如何批改，則看都不看。上課時，有的學(xué)生只重視記筆記，不重視聽講思考，下課后筆記一大堆，問題一大堆；有的同學(xué)不記筆記，課本也不打開，只是兩個耳朵干聽，自然沒有什么學(xué)習(xí)效果。即使都進行預(yù)習(xí)，方法也不一樣。除以上介紹的這幾種最基本的學(xué)習(xí)方法外，搞好課外學(xué)習(xí)，擴大知識視野；正確對待考試，提高應(yīng)試技能，聯(lián)系比較能力的培養(yǎng)，分析綜合能力的培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)等都是不可多得的良好的學(xué)習(xí)方法。階段復(fù)習(xí)：指學(xué)完一個單元、章節(jié)后對所學(xué)知識進行的復(fù)習(xí)。它為系統(tǒng)復(fù)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，也為新知識的學(xué)習(xí)作好了準備。復(fù)習(xí)的方法：及時復(fù)習(xí)：指每次上課后對所學(xué)的知識內(nèi)容的復(fù)習(xí)。不亦悅乎！”就強調(diào)了復(fù)習(xí)的重要性。俗話說：溫故而知新?！编]電局電話總機114查詢臺的話務(wù)員，面對無數(shù)群眾的查詢，對答如流。在做作業(yè)過程中要求做到：獨立作業(yè)——不抄按時完成——不拖一絲不茍——認真及時更正——改錯（四）、復(fù)習(xí)——鞏固知識的法寶我國著名橋梁專家茅以升在83歲高齡時，還能背出圓周率小數(shù)點后100位的準確數(shù)值。獨立完成作業(yè)能檢查自己的學(xué)習(xí)效果；如果能順利、迅速的獨立作業(yè)，在一定程度上說明對知識理解掌握了；相反，如果作業(yè)中出現(xiàn)難點、問題，就可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，及時對所學(xué)知識進行重溫和補救。（三）、作業(yè)——學(xué)習(xí)成果的檢驗獨立完成作業(yè)是指學(xué)生城課內(nèi)外運用所學(xué)知識自己動腦、動手獨立完成種類練習(xí)的過程，是提高學(xué)習(xí)效率的重要環(huán)節(jié)之一。不要因一時聽不懂就中斷聽講，有些知識，開始不甚明白，但聽到后來，老師會一步一步講解明白，自己也會豁然開朗。對教師反復(fù)強調(diào)、加強證據(jù)講授的內(nèi)容，要認真聽記，凡老師板書的都要認真思考，做好筆記。一位全國高考理科第一名的學(xué)生說：“我聽課的目的，是把自己的思維方法與老師的做比較，找出差距，培養(yǎng)自己的思維能力。教室外往往有各種雜音和過往行人，對專心聽講有干擾，很容易分散注意力。列寧學(xué)習(xí)時，故意在人來人往的城門洞里專心讀書，旁若無人，鍛煉自己抗干擾能力。因此，一個在校學(xué)習(xí)的學(xué)生，能否上好每一節(jié)課，直接關(guān)系著他學(xué)習(xí)的成敗優(yōu)劣。上課又是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要形式，一年有九個多有在課堂度過，每學(xué)期就有600多節(jié)課。運用同類比較法能鍛煉同學(xué)們的鉆研能力。同類比較法：將同類體裁的文章或討論同一問題的不同體裁的文章放在一起對照閱讀，從不同作者的敘述中找出異同點，經(jīng)過分析比較，得出自己的結(jié)論。劃圈點：在重點、難點、關(guān)鍵性地方加圈點或劃線；寫批注：在書在天頭地腳、句子旁邊、章節(jié)后邊寫上自己的看法（古人稱“旁批”“眉批”。了解自己能掌握多少知識，并可在回答問題時發(fā)現(xiàn)難點。這樣聽課時就有了針對性，可以集中精力攻克難點，這樣就提高了聽課效果。⑷、掌握常用的預(yù)習(xí)方法瀏覽教材法：即讀第二天所上課的教材，初步了解要學(xué)習(xí)的新知識的概要。長期堅持預(yù)習(xí)的學(xué)生，往往閱讀速度快、思維敏捷，善于分析綜合、歸納概括，比較歸類等，因而能較快地發(fā)現(xiàn)問題和抓住問題的實質(zhì)，學(xué)會獨立分析問題和解決問題。自學(xué)能力的培養(yǎng)是多方面的，而進行預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自學(xué)能力的有效手段?！笨梢姫毩W(xué)習(xí)能力（即自學(xué)能力）何等重要。我們常?？梢钥吹酵瑯釉谝粋€教室上課，由于各人聽課起點和接受能力不同，沒有預(yù)習(xí)的同學(xué)，如果加上基礎(chǔ)差，上課想聽懂就很困難，更沒有精力去進行深層次的思考?？蠢蠋熓窃鯓犹岢鰡栴}的，怎樣分析問題的，怎樣解決問題的，老師的思路比自己的思路高明在什麼地方，原因是什麼。⑵、預(yù)習(xí)能夠提高聽講水平經(jīng)過預(yù)習(xí)去上課，就是打有準備之仗；因為上課時目的性強，帶著不懂的問題聽講，求知欲格外強烈，大腦異?；钴S，接受的知識量就可達到最佳程度，聽課水平也相應(yīng)得到較大提高。這樣的學(xué)習(xí)效果要比沒有預(yù)習(xí)的效果好得多；有了預(yù)習(xí)，雖然開始費點時間，但上課效果提高了，自然作業(yè)效率也就提高了，學(xué)習(xí)的自信心就會增強。預(yù)習(xí)就說明不是被動地在課堂上聽講，而是帶著問題，有目的的聽課。歸結(jié)起來，預(yù)習(xí)有三大好處： ⑴、預(yù)習(xí)能夠增強學(xué)習(xí)的主動性學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，就應(yīng)做學(xué)習(xí)的主人。預(yù)習(xí)是指在老師上課之前，由學(xué)生自己獨立地學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，做到初步了解的學(xué)習(xí)過程。下面，我就介紹幾種比較實用的學(xué)習(xí)方法：（一）、“凡事預(yù)則立”，變被動為主動。方法有恰當(dāng)與不恰當(dāng)，科學(xué)與不科學(xué)的區(qū)別，我們目前面臨的主要任務(wù)是迅速掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，拋棄不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。事實上每個在學(xué)習(xí)的人，都采用了一定的學(xué)習(xí)方法。因此掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)成績，獲得知識發(fā)展能力的重要前提?，F(xiàn)在不少學(xué)生，對掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法不大重視，整天在“聽課、做作業(yè)”的兩維空間里活動，他們課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)遇問題，不假思索問別人，有的甚至于抄作業(yè)他們從小學(xué)到初中還沒有掌握學(xué)習(xí)過程的基本科學(xué)程序。師舍是（方法）則無以教，弟子舍是（方法），則無以學(xué)。古人說：“工欲善其事，必先利其器”，這里的“事”就是學(xué)習(xí)，“器”就是方法。引用到學(xué)習(xí)上來，知識和能力固然重要，但更重要的是獲得知識和發(fā)展能力的方法，事實上，只要我們掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，即使離開了老師，照樣可以獲得知識。仙人看到他生活很困難，就把路邊的石子塊點成金子送給他。但只要這個學(xué)生伏案學(xué)習(xí)，家長就會心滿意足，至于孩子用的什麼方法學(xué)習(xí)，家長就不過問了?？傊瑢?dǎo)入新課的方法多種多樣，沒有固定的模式，在具體的教學(xué)實踐中，要充分考慮學(xué)生、教材、環(huán)境等因素，精心設(shè)計，從而達到充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的.第五篇：良好的方法是成功的一半良好的方法是成功的一半西安鐵三中韓麗萍一、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的重要性學(xué)習(xí)方法是影響學(xué)習(xí)成績的一個重要因素，而又是一個容易被大家忽視的因素。作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，除了用生動形象的感性方式引入新課外，有時也可嘗試較深層次的理性方式導(dǎo)入新課。課堂導(dǎo)入通過恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w手段實現(xiàn)，其效果有時是其它手段所無法代替的。（七）多媒體導(dǎo)入隨著科技的進步，課堂教學(xué)早已不僅僅是簡單的粉筆加黑板了。我們把這條規(guī)律看成是教育技巧的核心。如講循環(huán)小數(shù)時，就用才“從前有一個廟，廟里有一個和尚，和尚在給小和尚講故事，故事是從前有一個廟，廟里有一個和尚，和尚在給小和尚講故事，故事是………讓學(xué)生接著講，教師引出課題，今天我們來學(xué)習(xí)象這個故事一樣的課，（六）歌曲導(dǎo)入歌曲是最富感染力的一種藝術(shù)手段，用歌曲實現(xiàn)課堂導(dǎo)入，往往能使課堂營造很好的氛圍，實現(xiàn)情景教學(xué)。（五）故事導(dǎo)入故事對學(xué)生而言總是具有很強的吸引力，各種和課文有關(guān)的奇聞逸事往往會使學(xué)生興致勃勃地進入課文的學(xué)習(xí)。”悟空一旁偷偷笑，連忙切下六分之一給八戒，八戒接過瓜奇怪的說:分給我的瓜怎么比你們的少呢?肯定是猴哥在作怪。只有不思不解、思而可解才能使學(xué)生興趣高漲，自始至終扣人心弦，收到引人入勝的效果。但須注意，懸念的設(shè)臵要從學(xué)生的最近發(fā)展出發(fā)，恰當(dāng)適度。制造懸念的目的主要有兩點：一是激發(fā)興趣，二是啟動思維。在教學(xué)中，精心構(gòu)思，巧布懸念，也是有效導(dǎo)入新課的方法。我常在課前給學(xué)生來一個“小甜點”，給他們一些趣味問題，從而激發(fā)他們討論和思考的興趣，培養(yǎng)他們動腦的習(xí)慣，更為一堂課創(chuàng)造了探索的氣氛。學(xué)習(xí)源自于疑問。（三）問題導(dǎo)入問題導(dǎo)入是指根據(jù)課堂講授的內(nèi)容，設(shè)計有關(guān)問題向?qū)W生提出，以引起學(xué)生急欲所知的好奇心和求知欲。上課后用三、五分鐘將上節(jié)內(nèi)容簡明扼要復(fù)習(xí)一遍，起到溫故知新，承上啟下的作用，這是常用的方法。（二）溫故導(dǎo)入溫故導(dǎo)入是通過對舊知識的回顧與復(fù)習(xí)，過渡到對新知識的講授。這種導(dǎo)入新課的方法是一種最簡單的導(dǎo)入方法，一般在高年級采用?！币虼私處熢谠O(shè)計課堂教學(xué)導(dǎo)入時，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生知識水平的特點，揣摩學(xué)生關(guān)注的話題，精心設(shè)計導(dǎo)入語以激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的思維活動，使學(xué)生直接進入理解課文的緊張思維狀態(tài)。”心理學(xué)研究表明，中學(xué)生都具有很強的好奇心，他們對問題產(chǎn)生懸念時，大腦中會出現(xiàn)特有的興奮，促使們積極思考，千方百計去探索其中的奧秘，從而獲取心理上的滿足。在高中歷史課堂教學(xué)中，形象生動的導(dǎo)入語不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且能用較短時間引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使他們把精力全部集中到學(xué)習(xí)中。興趣有巨大的心理效應(yīng)，能為學(xué)生學(xué)好歷史提供內(nèi)在“能源”，促使學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。比如，教師拿出一