【正文】 家一定吃飽吃好。四、了解學(xué)校作息時(shí)間與課程表晨檢09：50——10：00學(xué)生早晨9：10后方能到校。晚托學(xué)生19：00離校（19：15前離校，19：20前離開教育學(xué)院）。周五下午兩節(jié)課，16:45放學(xué)。付亦可媽媽是我們的班級(jí)網(wǎng)管，學(xué)生的注冊(cè)會(huì)盡快完成?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”“有備無(wú)患”，對(duì)一年級(jí)的小孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)知識(shí)、養(yǎng)成習(xí)慣離不開家長(zhǎng)精心的準(zhǔn)備。請(qǐng)您配合：① 在加強(qiáng)安防時(shí)期，家長(zhǎng)接送孩子只能到教育學(xué)院前西門和后門，放學(xué)有老師帶隊(duì)送行一周，請(qǐng)您遵守制度，尊重門衛(wèi)，引導(dǎo)好孩子，固定路線與接送地點(diǎn)。②病、事假及學(xué)生在校時(shí)要臨時(shí)外出，先向老師請(qǐng)假。二、細(xì)節(jié)決定教育的成敗。我主要談三點(diǎn)：第一點(diǎn)，自信的重要性。人生在世，不可能總是平平安安、一帆風(fēng)順，總會(huì)遇到這樣那樣意想不到的困難，我們只有擁有，才會(huì)看到希望。”同樣兩個(gè)努力工作的人，自信的人在工作時(shí)總會(huì)以一種更輕松的方式度過(guò)，當(dāng)很好地完成了任務(wù)時(shí)，會(huì)認(rèn)為這是因?yàn)樽约河袑?shí)力，當(dāng)遇到實(shí)在無(wú)法完成的任務(wù)時(shí)，則認(rèn)為也許任務(wù)本身實(shí)在太難。第二點(diǎn)，怎樣獲得自信？我們首先看看自信的人的表現(xiàn)?！翱闯蓴?，人生豪邁，只不過(guò)是從頭再來(lái)。經(jīng)?？匆恍┳孕欧矫娴臅?，如勵(lì)志書籍，卡耐基的成功學(xué)就很不錯(cuò)；讀一些人物方面的傳記，如阿里巴巴的創(chuàng)始人馬云的傳奇故事；閱讀一些培養(yǎng)自信的好雜志，如《讀者》、《文摘》等等。這種所謂的“自信”，不但不能推動(dòng)人前進(jìn)，反而害人不淺。這看似不可理喻的事情，其實(shí)很簡(jiǎn)單：這部分同學(xué)中一種是既自信，又刻苦認(rèn)真學(xué)習(xí)的；另一種是單有自信，卻未付出努力的。那么，“成功的另一半又是什么呢？”我想來(lái)想去覺(jué)得是自強(qiáng)。其次，要嚴(yán)于律己。再次，要超越自我。但是，只有戰(zhàn)勝自己，才能迷途知返；只有戰(zhàn)勝自己，才能有所進(jìn)步；只有戰(zhàn)勝自己，才能超越自我；只有戰(zhàn)勝自己，才能實(shí)現(xiàn)自強(qiáng)。應(yīng)當(dāng)相信：“一分耕耘，一分收獲”。沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路，也沒(méi)有比人更高的山。藝術(shù)性的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，迅速集中注意力，明確學(xué)習(xí)目的，產(chǎn)生直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的情感迅速轉(zhuǎn)入教學(xué)目標(biāo)所需要的情境。因此怎樣導(dǎo)入新課成為我備課時(shí)特別注意的一點(diǎn)，盡量在這個(gè)環(huán)節(jié)上抓住學(xué)生的注意力，讓本次課順利進(jìn)行下去，把“教”的目標(biāo)最終轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的目標(biāo)。這種導(dǎo)入利于學(xué)生質(zhì)疑破題，直奔課文重點(diǎn)，著眼于提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的思維訓(xùn)練，讓他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)，并能全面深入地了解課文內(nèi)容。師：能說(shuō)說(shuō)它們的樣子嗎？生：柳樹高高的，葉子狹長(zhǎng)，枝條也是長(zhǎng)長(zhǎng)的，往下垂，有的還能一直垂到水邊。師：很好。既可以寫所有的柳，也可以寫指定的柳；既可以寫垂柳，也可以寫不垂的柳。師：它為什么不一般呢？生：我知道青海高原雨水少，風(fēng)沙大，氣候惡劣，一般樹木難以生長(zhǎng)。師：讀了這段話，你們想要了解什么呢？生：這一株柳有什么神奇之處？為什么會(huì)“令我望而生畏”？師：好！那就讓我們讀課文來(lái)弄懂這些問(wèn)題吧！這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，有利于誘發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，“青海高原一株柳” 有什么神奇之處？為什么會(huì)“令我望而生畏”？讓學(xué)生在興味盎然的氛圍中帶著這樣的問(wèn)題去探索未知領(lǐng)域，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課作了有益的鋪墊。如在教學(xué)《二泉映月》一課時(shí)，我先在大屏幕上出示并深情朗誦：“大雪象鵝毛似的飄下來(lái)，對(duì)門的公園，被碎石亂玉，堆得面目全非?！鄙院?，師又描述：“熟悉的樂(lè)曲，仿佛把我們帶入了山水秀麗的江蘇無(wú)錫：在我們的眼前，仿佛展現(xiàn)出惠山‘天下第二泉’那美麗的景色?！边@樣的導(dǎo)入方式，一下子就把學(xué)生帶入角色，有的同學(xué)課前已經(jīng)對(duì)課文有了一定的了解，這時(shí)邊聽、邊想，竟情不自禁地?zé)釡I盈眶，這自然對(duì)課文內(nèi)容有了更深刻的理解。運(yùn)用音樂(lè)導(dǎo)入新課，能創(chuàng)設(shè)一種輕松和諧的課堂氣氛，學(xué)生乘著音樂(lè)的翅膀自由翱翔在課堂上。四、直奔主題法在小學(xué)語(yǔ)文教材中，不少文章的課題直接或間接地反映文章的主要內(nèi)容，或點(diǎn)明文章的中心，在教學(xué)這類課文時(shí)，為了使整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以充分表現(xiàn)，教師就要抓住有利時(shí)機(jī)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短、精彩的導(dǎo)語(yǔ)直接揭示學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，課時(shí)導(dǎo)入可采用“提問(wèn)導(dǎo)入”或“測(cè)試導(dǎo)入”或“抽背導(dǎo)入”等方法，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，既養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，又學(xué)好知識(shí)。而“襟飄帶舞”則反映出蒙古族人民歡迎遠(yuǎn)客的迫切心情和他們那種豪放的性格。求精，有概括性導(dǎo)語(yǔ)只是課堂教學(xué)的開場(chǎng)白，并不能代表所要講授的課文內(nèi)容。求巧，有趣味性趣是人們認(rèn)識(shí)某種事物或參與某種活動(dòng)的積極傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)和獲得能力的一種強(qiáng)烈欲望。通過(guò)導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，使學(xué)生能更快、更好地掌握所學(xué)的知識(shí)。葉圣陶對(duì)“導(dǎo)”說(shuō)得最為切中：“‘導(dǎo)’者，多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之。課堂導(dǎo)入是完整的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的第一環(huán)節(jié)，它的成功與否直接影響這堂課的教學(xué)效果。一、導(dǎo)入的含義導(dǎo)入是教師引起學(xué)生注意，引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)新課知識(shí)的心理準(zhǔn)備、認(rèn)真準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并讓學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方式以及產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待、參與需要的一種教學(xué)行為。集中注意注意力是我們的心靈的門戶。引起興趣我們都知道興趣是最好的老師，是入門的向?qū)А６鴮W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，迸發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱情。英國(guó)著名教育家約翰?洛克在《教育漫話》中說(shuō)：“好奇心，是一種追求知識(shí)的欲望，應(yīng)該加以鼓勵(lì)。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和意志力較差，直接導(dǎo)入往往收效甚微。特別在上數(shù)學(xué)課中，經(jīng)常是先復(fù)習(xí)與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，再引出本節(jié)內(nèi)容。結(jié)合內(nèi)容，在導(dǎo)入中提出疑問(wèn)，激發(fā)懸念，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，心存疑問(wèn)、渴望答案的求知情景中學(xué)習(xí)。俗語(yǔ)云：“好奇之心，人皆有之”，利用懸念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。不懸，難以引發(fā)學(xué)生的興趣，太懸，學(xué)生百思不得其解，都會(huì)降低學(xué)習(xí)的積極性。唐僧聽了搖搖頭說(shuō):還是先送八戒去學(xué)堂念書吧，這不八戒來(lái)了，和我們來(lái)上比較分?jǐn)?shù)的大小。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子們?cè)缴俑械浇逃叩囊鈭D，它的教育效果就越大。多媒體作為一種輔佐手段在教學(xué)中起著越來(lái)越重要的作用。如通過(guò)藝術(shù)欣賞、材料分析等。古代有一個(gè)窮漢，遇到一個(gè)能點(diǎn)石成金的仙人。21世紀(jì)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人，再一次強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的重要性?！笨梢姡瑹o(wú)論教師和學(xué)生，都要講求方法。二、如何掌握科學(xué)而有效的學(xué)習(xí)方法既然學(xué)習(xí)方法這麼重要，那麼什麼叫做學(xué)習(xí)方法呢？學(xué)習(xí)方法就是學(xué)習(xí)時(shí)采用得手段、方式或途徑。同學(xué)們都有這樣的體會(huì)，一個(gè)班上幾十個(gè)人，由同樣的幾個(gè)老師授課，用的是統(tǒng)一的課本，學(xué)習(xí)都很用功，甚至基礎(chǔ)也差不多，可是一段時(shí)間后，學(xué)習(xí)上卻出現(xiàn)了比較明顯的差距，其中重要的一條原因就是：各人的學(xué)習(xí)方法不盡相同。預(yù)習(xí)是一種“超前思維”，事先把老師課堂要講的主要內(nèi)容了解一下，做到心中有數(shù)，聽課時(shí)就有了明確的針對(duì)性。在預(yù)習(xí)中能發(fā)現(xiàn)自己不懂的問(wèn)題，把疑問(wèn)帶到課堂上去，聽課就主動(dòng)了。當(dāng)老師講到預(yù)習(xí)時(shí)自己已經(jīng)理解的知識(shí)，可以學(xué)習(xí)老師講課的思路，并和自己的思路進(jìn)行比較。⑶、預(yù)習(xí)能夠培養(yǎng)自學(xué)能力埃德加〃富爾說(shuō)過(guò)：“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是那些沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。預(yù)習(xí)是自己獨(dú)立進(jìn)行的對(duì)新知識(shí)的初步學(xué)習(xí)，要自己讀、自己想。研究一下課題，本課講什么？需運(yùn)用哪些已有的知識(shí)？基本思路是什么？自己的一些思路和課本是否一致？尋找難點(diǎn)法：在通讀教材的基礎(chǔ)上，了解教材大體內(nèi)容，理清新知識(shí)思路、把握要點(diǎn)之后，進(jìn)而尋找出疑難問(wèn)題，帶著問(wèn)題去聽講。嘗試筆記法：在課前試作學(xué)習(xí)筆記。這種方法能助天地博采眾長(zhǎng)，多方面考慮問(wèn)題，深化知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，取得新成果。課堂上由老師主講，同學(xué)講座中師生問(wèn)答，造成一種熱烈活潑的學(xué)習(xí)氣氛，可以使同學(xué)們的各種心理因素都處在一種積極狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)效率。這是很值得我們學(xué)習(xí)的。跟著老師思路走，要善于抓住重點(diǎn)，分清主次。如果課堂上一直還未聽懂，那么下課后要問(wèn)老師或同學(xué)，直到明白為止。因此，抄襲作業(yè)是學(xué)習(xí)的大敵。這種過(guò)硬的本領(lǐng)，也是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次“重復(fù)”磨練出來(lái)的。復(fù)習(xí)可以加深對(duì)知識(shí)的消化和理解；復(fù)習(xí)可以使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化；復(fù)習(xí)可以提高培養(yǎng)自學(xué)能力。系統(tǒng)復(fù)習(xí)：指對(duì)平時(shí)所學(xué)的零碎知識(shí)通過(guò)分析、綜合、比較、歸納進(jìn)行“組裝”，使形成為較為完整的系統(tǒng)知識(shí)。三、學(xué)習(xí)上的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)及做法我們的同學(xué)中，有的學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行預(yù)習(xí)，有的學(xué)生上了課才知道老師要講什么內(nèi)容，一個(gè)是打有準(zhǔn)備之仗，一個(gè)是臨時(shí)對(duì)付，聽課效果自然就不一樣。課后，有的同學(xué)只是埋頭做作業(yè)，作業(yè)一完，萬(wàn)事大吉，一向輕松。他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法很自信，否定在學(xué)習(xí)方法上有普遍規(guī)律。事實(shí)上每當(dāng)長(zhǎng)入初中或高中，一部分比較“優(yōu)秀”的學(xué)生，變成學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，除適應(yīng)性問(wèn)題外，許多學(xué)生是因?yàn)榉椒▎?wèn)題。通過(guò)交談，才知道他有一套比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法……一是自學(xué)能力，一是勤奮刻苦，一是堅(jiān)強(qiáng)的意志力。例二：P355頁(yè)為了對(duì)明天的承諾綜上所述，良好的學(xué)習(xí)方法可以變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以有效的提高學(xué)習(xí)效果，可以開發(fā)智力、挖掘潛力，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)點(diǎn)金術(shù)而不僅僅是金子。最后，祝同學(xué)們充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)積極性，在原有基礎(chǔ)上獲得更大的成功！