【正文】 。關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)、導(dǎo)入、含義、作用、方法、著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。一、導(dǎo)入的含義導(dǎo)入是教師引起學(xué)生注意，引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)新課知識的心理準備、認真準備，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引起學(xué)習(xí)動機，并讓學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方式以及產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待、參與需要的一種教學(xué)行為。二、導(dǎo)入的作用導(dǎo)入語雖然只有幾分鐘時間，但它可以將學(xué)生注意力引入教學(xué)的特定的情境和氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，可以增強學(xué)生的參與意識，活躍課堂氣氛。集中注意注意力是我們的心靈的門戶。教師在進入新課時，經(jīng)常運用新穎的、有趣的、引人生疑的導(dǎo)入內(nèi)容引起學(xué)生無意注意和有意注意。引起興趣我們都知道興趣是最好的老師，是入門的向?qū)?。”這里的“樂之”、“好之”就是興趣。而學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，學(xué)生有了學(xué)習(xí)動機，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自覺性，迸發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱情。激發(fā)思維蘇霍姆林斯基說過：“思維是從吃驚開始的。英國著名教育家約翰?洛克在《教育漫話》中說：“好奇心，是一種追求知識的欲望，應(yīng)該加以鼓勵。二、導(dǎo)入的方法(一）直接導(dǎo)入直接導(dǎo)入是指上課伊始，教師開宗明義，直接點題，講明這節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求，從而引起學(xué)生注意。因為低年級學(xué)生學(xué)習(xí)能力和意志力較差，直接導(dǎo)入往往收效甚微?？鬃釉疲骸皽毓识隆薄Ｌ貏e在上數(shù)學(xué)課中，經(jīng)常是先復(fù)習(xí)與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的知識，再引出本節(jié)內(nèi)容。只要有問題就是好事，最怕的是學(xué)生默默無語。結(jié)合內(nèi)容，在導(dǎo)入中提出疑問，激發(fā)懸念，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，心存疑問、渴望答案的求知情景中學(xué)習(xí)。（四）懸念導(dǎo)入懸念，一般是指對那些懸而未決的問題和現(xiàn)象的關(guān)切心情。俗語云：“好奇之心，人皆有之”，利用懸念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。懸念一般是出乎人們預(yù)料，或展示矛盾，或讓人迷惑不解，常能造成學(xué)生心理上的焦慮、渴望和興奮，只想打破砂鍋問到底，盡快知道究竟，而這種心態(tài)正是教學(xué)所需要的狀態(tài)。不懸，難以引發(fā)學(xué)生的興趣，太懸，學(xué)生百思不得其解，都會降低學(xué)習(xí)的積極性。如我在講授比較分數(shù)的大小時，是這樣導(dǎo)入：今天老師要給你們講一個故事，唐僧西天取經(jīng)天氣熱，八戒抱瓜來解熱渴，悟空逼它把客請，每人四分之一，八戒一聽把眼瞪，“這樣分法可不行，西瓜是我老豬找的，我應(yīng)該多吃才行，我要吃六分之一。唐僧聽了搖搖頭說:還是先送八戒去學(xué)堂念書吧，這不八戒來了，和我們來上比較分數(shù)的大小。這其中常見的就是歷史名人的小故事，其影響常不限于課內(nèi)，有還會激起學(xué)生課外的閱讀興趣，自己去尋找歷史著作來閱讀。蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子們越少感到教育者的意圖，它的教育效果就越大?！蓖ㄟ^欣賞歌曲，使學(xué)生身臨其境，感同身受，意識不到是在上課，從而在潛移默化后受到教育，獲得知識。多媒體作為一種輔佐手段在教學(xué)中起著越來越重要的作用。當(dāng)然，數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方法還有很多，如：游戲?qū)?、謎語導(dǎo)入等。如通過藝術(shù)欣賞、材料分析等。一個學(xué)生在家里如果不看書，不做作業(yè)，肯定會引起家長的不滿，甚至招來嚴厲訓(xùn)斥。古代有一個窮漢，遇到一個能點石成金的仙人。不料窮漢竟說：“你給我金子，我總是要用完的，還是教給我怎麼才能有你這種點石成金的石頭吧！”它告訴我們，金子固然寶貴，但更重要的是獲得金子的方法，即點金術(shù)。21世紀的文盲不再是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人，再一次強調(diào)了學(xué)習(xí)的重要性。宋代學(xué)者朱熹說“事必有法，然后可能?！笨梢?，無論教師和學(xué)生，都要講求方法。由于缺乏良好的學(xué)習(xí)方法，不少學(xué)生學(xué)習(xí)成績提不高，有的導(dǎo)致心理受挫，身心出現(xiàn)疾病。二、如何掌握科學(xué)而有效的學(xué)習(xí)方法既然學(xué)習(xí)方法這麼重要，那麼什麼叫做學(xué)習(xí)方法呢？學(xué)習(xí)方法就是學(xué)習(xí)時采用得手段、方式或途徑。因此學(xué)習(xí)不是有沒有方法的問題，而是采用什麼方法的問題。同學(xué)們都有這樣的體會，一個班上幾十個人，由同樣的幾個老師授課，用的是統(tǒng)一的課本，學(xué)習(xí)都很用功，甚至基礎(chǔ)也差不多，可是一段時間后，學(xué)習(xí)上卻出現(xiàn)了比較明顯的差距，其中重要的一條原因就是：各人的學(xué)習(xí)方法不盡相同。預(yù)習(xí)是超越目前學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的重要手段。預(yù)習(xí)是一種“超前思維”，事先把老師課堂要講的主要內(nèi)容了解一下，做到心中有數(shù)，聽課時就有了明確的針對性。要做學(xué)習(xí)的主人就要主動的學(xué)習(xí)。在預(yù)習(xí)中能發(fā)現(xiàn)自己不懂的問題，把疑問帶到課堂上去，聽課就主動了。長期堅持預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)成績就一定會穩(wěn)步上升，不斷進步。當(dāng)老師講到預(yù)習(xí)時自己已經(jīng)理解的知識，可以學(xué)習(xí)老師講課的思路，并和自己的思路進行比較。經(jīng)過比較，取長補短，加以改進，不僅使知識能更加扎實地掌握，而且使自己的學(xué)習(xí)積極性得到提高。⑶、預(yù)習(xí)能夠培養(yǎng)自學(xué)能力埃德加〃富爾說過：“未來的文盲不是不識字的人，而是那些沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。一個人不可能一輩子都跟著老師，呆在學(xué)校里，他總要走向社會，走向生活，承擔(dān)重任，所以一定要學(xué)會自學(xué)，懂得方法，如果有了自學(xué)能力，有了方法也就有了自己獲取新知識的能力，定會終生益無窮。預(yù)習(xí)是自己獨立進行的對新知識的初步學(xué)習(xí)，要自己讀、自己想。這種獨立獲取知識的能力一旦形成，不僅可以大大促進學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，而且可以終生受用不盡。研究一下課題，本課講什么？需運用哪些已有的知識？基本思路是什么？自己的一些思路和課本是否一致？尋找難點法：在通讀教材的基礎(chǔ)上，了解教材大體內(nèi)容，理清新知識思路、把握要點之后，進而尋找出疑難問題，帶著問題去聽講?；卮饐栴}法：按照課文后的思考題或練習(xí)題去進行預(yù)習(xí)，先作嘗試性回答。嘗試筆記法：在課前試作學(xué)習(xí)筆記。）列提剛：對課文主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)、原理，用自己的話扼要摘記下來，或列出提剛。這種方法能助天地博采眾長，多方面考慮問題，深化知識，發(fā)現(xiàn)問題，取得新成果。（適合高中學(xué)生）例：華羅庚讀書法（《中學(xué)生學(xué)習(xí)方法》P61）（二）聽講——是學(xué)生獲取知識的主要途徑我們說上課是整個教學(xué)活動的中心五一節(jié)，是同學(xué)們學(xué)習(xí)新知識的主要途徑，也是發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力的主要渠道。課堂上由老師主講，同學(xué)講座中師生問答，造成一種熱烈活潑的學(xué)習(xí)氣氛，可以使同學(xué)們的各種心理因素都處在一種積極狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)效率。怎樣做到專心聽講呢？跟著老師的思路走，自學(xué)排除干擾。這是很值得我們學(xué)習(xí)的。每當(dāng)出現(xiàn)干擾，要自學(xué) 意識的拉回自己的思緒，強化注意力，跟著老師思路走，積極開動腦筋，主動思考老師講的“是什么”、“為什么”。跟著老師思路走，要善于抓住重點，分清主次。跟著老師思路走，跟不上了怎么辦？如果一時想不明白，就應(yīng)當(dāng)做個記號，或先記住老師所講的內(nèi)容，下課再問。如果課堂上一直還未聽懂，那么下課后要問老師或同學(xué)，直到明白為止。獨立完成作業(yè)能加深對所學(xué)知識的理解和鞏固；作業(yè)是用自己已掌握的知識、技能獨立地通過分析、推理、判斷、綜合等方法去解決問題，可見，做作業(yè)實際上是消化吸收知識，運用知識并使之轉(zhuǎn)化為能力的過程。因此，抄襲作業(yè)是學(xué)習(xí)的大敵。人們在驚嘆他高超的記憶力的同時向他請教，他說：“說起來很簡單，重復(fù)，重復(fù)，再重復(fù)！”他又說：“根據(jù)心理學(xué)研究，沒有八次重復(fù)，要記住是不可能的，我為了把它牢牢記住，化了不止十個八次的功夫。這種過硬的本領(lǐng)，也是經(jīng)過無數(shù)次“重復(fù)”磨練出來的?？鬃诱f“學(xué)而時習(xí)之。復(fù)習(xí)可以加深對知識的消化和理解；復(fù)習(xí)可以使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化；復(fù)習(xí)可以提高培養(yǎng)自學(xué)能力。使當(dāng)天所學(xué)的知識加深理解，更是防止知識遺忘的有效方法。系統(tǒng)復(fù)習(xí)：指對平時所學(xué)的零碎知識通過分析、綜合、比較、歸納進行“組裝”，使形成為較為完整的系統(tǒng)知識?？倧?fù)習(xí)：指在學(xué)期末或畢業(yè)前夕集中一段時間對這一學(xué)期或整個學(xué)習(xí)階段所學(xué)內(nèi)容進行的復(fù)習(xí)。三、學(xué)習(xí)上的一些錯誤認識及做法我們的同學(xué)中，有的學(xué)生堅持進行預(yù)習(xí)，有的學(xué)生上了課才知道老師要講什么內(nèi)容，一個是打有準備之仗，一個是臨時對付，聽課效果自然就不一樣。有的同學(xué)看起書來，像看小說一樣，一目十行，過眼云煙，在頭腦中沒有留下任何印象；有的同學(xué)就不一樣，看書時又動腦筋又動手，把新課中涉及到的舊概念、舊知識點記錄在書本的字里行間；對所學(xué)的新知識新內(nèi)容認真思考，似是而非之處做到胸中有數(shù)，保證了聽課的針對性，提高學(xué)習(xí)效果。課后，有的同學(xué)只是埋頭做作業(yè)，作業(yè)一完，萬事大吉，一向輕松?！耙粋€人一個樣，別人的方法沒法學(xué)。他們對自己的學(xué)習(xí)方法很自信，否定在學(xué)習(xí)方法上有普遍規(guī)律。事實上這些學(xué)生是用長時間、低效率換來了好成績。事實上每當(dāng)長入初中或高中，一部分比較“優(yōu)秀”的學(xué)生，變成學(xué)習(xí)上的后進生，除適應(yīng)性問題外，許多學(xué)生是因為方法問題。優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)得主動，輕松愉快，成績優(yōu)良，往往歸功于他們掌握了一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。通過交談，才知道他有一套比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法……一是自學(xué)能力，一是勤奮刻苦，一是堅強的意志力。前三步當(dāng)天完成，最后一步每周日上午完成，把一周所學(xué)內(nèi)容按順序復(fù)習(xí)整理一遍。例二：P355頁為了對明天的承諾綜上所述，良好的學(xué)習(xí)方法可以變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，可以有效的提高學(xué)習(xí)效果，可以開發(fā)智力、挖掘潛力，要學(xué)會學(xué)習(xí)，要學(xué)會點金術(shù)而不僅僅是金子?！胺椒ㄊ切手?，求知之魂，博學(xué)的翅膀，成才的飛舟。最后，祝同學(xué)們充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)積極性，在原有基礎(chǔ)上獲得更大的成功！