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小學(xué)教師開學(xué)寄語(yǔ):良好的開端是成功的一半推薦閱讀-在線瀏覽

2024-11-14 19:19本頁(yè)面
  

【正文】 離開教育學(xué)院)。撥打方式??。周五下午兩節(jié)課,16:45放學(xué)。請(qǐng)家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子看課程表準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具。付亦可媽媽是我們的班級(jí)網(wǎng)管,學(xué)生的注冊(cè)會(huì)盡快完成。下周可以把孩子的個(gè)人風(fēng)采,獲得的榮譽(yù),家長(zhǎng)給孩子的寄語(yǔ)發(fā)到“學(xué)生樂(lè)園”的三個(gè)欄目中。“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”“有備無(wú)患”,對(duì)一年級(jí)的小孩子來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)知識(shí)、養(yǎng)成習(xí)慣離不開家長(zhǎng)精心的準(zhǔn)備。因您欣賞實(shí)驗(yàn)小學(xué)的辦學(xué)理念,認(rèn)可學(xué)校的工作,所以成為了實(shí)驗(yàn)小學(xué)的家長(zhǎng)。請(qǐng)您配合:① 在加強(qiáng)安防時(shí)期,家長(zhǎng)接送孩子只能到教育學(xué)院前西門和后門,放學(xué)有老師帶隊(duì)送行一周,請(qǐng)您遵守制度,尊重門衛(wèi),引導(dǎo)好孩子,固定路線與接送地點(diǎn)。若遇到特殊情況不能及時(shí)接孩子,要告訴孩子不要亂跑或獨(dú)自回家,應(yīng)找老師與家長(zhǎng)聯(lián)系;也希望家長(zhǎng)按時(shí)接送自己的孩子。②病、事假及學(xué)生在校時(shí)要臨時(shí)外出,先向老師請(qǐng)假。我相信,每位家長(zhǎng)都希望把自己的孩子培養(yǎng)成最優(yōu)秀的人才,并且愿意在培養(yǎng)孩子上花時(shí)間,花精力。二、細(xì)節(jié)決定教育的成敗。誰(shuí)關(guān)注孩子細(xì)節(jié)越多,孩子進(jìn)步就越大。我主要談三點(diǎn):第一點(diǎn),自信的重要性。首先回答什么是自信心?自信心就是一種由自我評(píng)價(jià)引起的自我肯定并期望受到他人、集體和社會(huì)尊重的積極向上的情感傾向。人生在世,不可能總是平平安安、一帆風(fēng)順,總會(huì)遇到這樣那樣意想不到的困難,我們只有擁有,才會(huì)看到希望。馬登說(shuō)過(guò)這樣一段耐人尋味的話:“如果我們分析一下那些卓越人物的人格品質(zhì),就會(huì)看到他們有一個(gè)共同的特點(diǎn):他們?cè)陂_始做事前,總是充分相信自己的能力,排除一切艱難險(xiǎn)阻,直到勝利!”自信可以從困境中把人解救出來(lái),可以使人在黑暗中看到成功的光芒,可以賦予人奮斗的動(dòng)力?!蓖瑯觾蓚€(gè)努力工作的人,自信的人在工作時(shí)總會(huì)以一種更輕松的方式度過(guò),當(dāng)很好地完成了任務(wù)時(shí),會(huì)認(rèn)為這是因?yàn)樽约河袑?shí)力,當(dāng)遇到實(shí)在無(wú)法完成的任務(wù)時(shí),則認(rèn)為也許任務(wù)本身實(shí)在太難。只是由于這小小的心理差異,雖然二人花的時(shí)間,精力都差不多,但往往較為自信的那一方的收獲要大得多。第二點(diǎn),怎樣獲得自信?我們首先看看自信的人的表現(xiàn)。自信的人立足現(xiàn)實(shí),邁著堅(jiān)實(shí)的腳步,一步一個(gè)腳印,一路一程收獲?!翱闯蓴。松肋~,只不過(guò)是從頭再來(lái)。當(dāng)我每次聽到這首歌的時(shí)候,都會(huì)想想自己走過(guò)的不長(zhǎng)的經(jīng)歷,自信它使我懂得了:“一旦失敗,應(yīng)當(dāng)毫不猶豫站起來(lái),從頭再來(lái)。經(jīng)??匆恍┳孕欧矫娴臅鐒?lì)志書籍,卡耐基的成功學(xué)就很不錯(cuò);讀一些人物方面的傳記,如阿里巴巴的創(chuàng)始人馬云的傳奇故事;閱讀一些培養(yǎng)自信的好雜志,如《讀者》、《文摘》等等。第三點(diǎn),為什么說(shuō)“自信是成功的一半”呢?因?yàn)樽孕攀墙⒃谡娌艑?shí)學(xué)的基礎(chǔ)上的。這種所謂的“自信”,不但不能推動(dòng)人前進(jìn),反而害人不淺。時(shí)常見到有部分同學(xué)在考試之際,沒有一絲緊張,滿懷自信地步入考場(chǎng)。這看似不可理喻的事情,其實(shí)很簡(jiǎn)單:這部分同學(xué)中一種是既自信,又刻苦認(rèn)真學(xué)習(xí)的;另一種是單有自信,卻未付出努力的。所以說(shuō),我們做人,就應(yīng)當(dāng)先做一個(gè)滿腹經(jīng)綸,然后才充滿自信的人。那么,“成功的另一半又是什么呢?”我想來(lái)想去覺得是自強(qiáng)?!傲⒅臼鞘聵I(yè)的大門”,一個(gè)人有了遠(yuǎn)大的志向,又自信自己的志向能成為現(xiàn)實(shí),那么他就能充分發(fā)揮自己的潛能,克服前進(jìn)道路上的重重困難,即使屢戰(zhàn)屢敗,他仍會(huì)屢敗屢戰(zhàn),最終取得成功,成為生活的強(qiáng)者。其次,要嚴(yán)于律己。細(xì)節(jié)決定習(xí)慣,習(xí)慣決定性格,性格決定命運(yùn)。再次,要超越自我。戰(zhàn)勝困難不容易,戰(zhàn)勝自己更不困難。但是,只有戰(zhàn)勝自己,才能迷途知返;只有戰(zhàn)勝自己,才能有所進(jìn)步;只有戰(zhàn)勝自己,才能超越自我;只有戰(zhàn)勝自己,才能實(shí)現(xiàn)自強(qiáng)。當(dāng)一個(gè)人有了自信,又有了自強(qiáng),就爆發(fā)出無(wú)窮的威力,就能創(chuàng)造出驚人的奇跡!同學(xué)們,我希望大家既不要因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)激烈而背思想包袱,更不要因?yàn)榛A(chǔ)差而自暴自棄。應(yīng)當(dāng)相信:“一分耕耘,一分收獲”。我希望每位同學(xué)都能夠有兩分“毛遂”的堅(jiān)定,三分“愛因斯坦”的毅力和五分“居里夫人”心若止水的自信,去促成十分成功的你。沒有比腳更長(zhǎng)的路,也沒有比人更高的山。我們課堂教學(xué)也是這樣,一堂課,從上課鈴一響,師生進(jìn)入教室起,就得形成良好的開端。藝術(shù)性的導(dǎo)入,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,迅速集中注意力,明確學(xué)習(xí)目的,產(chǎn)生直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生的情感迅速轉(zhuǎn)入教學(xué)目標(biāo)所需要的情境。多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐證明了重視課前導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì),就能把課上得精彩,學(xué)生也喜歡上,能積極參與,專心聽講,積極發(fā)言,在愉快的課堂教學(xué)中學(xué)好知識(shí)。因此怎樣導(dǎo)入新課成為我備課時(shí)特別注意的一點(diǎn),盡量在這個(gè)環(huán)節(jié)上抓住學(xué)生的注意力,讓本次課順利進(jìn)行下去,把“教”的目標(biāo)最終轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的目標(biāo)。在講授這類課文時(shí),教師如果能從領(lǐng)題入手,設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ),就能更好地幫助學(xué)生掌握課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這種導(dǎo)入利于學(xué)生質(zhì)疑破題,直奔課文重點(diǎn),著眼于提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的思維訓(xùn)練,讓他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù),并能全面深入地了解課文內(nèi)容。師:在什么地方見過(guò)?生:我在我家屋后的小河邊見過(guò)柳樹。師:能說(shuō)說(shuō)它們的樣子嗎?生:柳樹高高的,葉子狹長(zhǎng),枝條也是長(zhǎng)長(zhǎng)的,往下垂,有的還能一直垂到水邊。你說(shuō)的這種柳樹叫垂柳。師:很好。師:對(duì)!如果用一個(gè)“柳”字來(lái)做題目,好不好?為什么?生:不好。既可以寫所有的柳,也可以寫指定的柳;既可以寫垂柳,也可以寫不垂的柳。用“一株柳”做題目好嗎?生:用“一株柳”做題目太普通了。師:它為什么不一般呢?生:我知道青海高原雨水少,風(fēng)沙大,氣候惡劣,一般樹木難以生長(zhǎng)。師:是啊,讓我們一起來(lái)讀第二自然段。師:讀了這段話,你們想要了解什么呢?生:這一株柳有什么神奇之處?為什么會(huì)“令我望而生畏”?師:好!那就讓我們讀課文來(lái)弄懂這些問(wèn)題吧!這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì),有利于誘發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣,“青海高原一株柳” 有什么神奇之處?為什么會(huì)“令我望而生畏”?讓學(xué)生在興味盎然的氛圍中帶著這樣的問(wèn)題去探索未知領(lǐng)域,為學(xué)生學(xué)習(xí)新課作了有益的鋪墊。更喜歡參與一切娛樂(lè)活動(dòng)。如在教學(xué)《二泉映月》一課時(shí),我先在大屏幕上出示并深情朗誦:“大雪象鵝毛似的飄下來(lái),對(duì)門的公園,被碎石亂玉,堆得面目全非。阿炳用右脅夾著小竹竿,背上背著一把琵琶,二胡掛在左肩,咿咿嗚嗚地拉著,在淅淅瘋瘋的飛雪中,發(fā)出凄厲欲絕的裊裊之音。”稍后,師又描述:“熟悉的樂(lè)曲,仿佛把我們帶入了山水秀麗的江蘇無(wú)錫:在我們的眼前,仿佛展現(xiàn)出惠山‘天下第二泉’那美麗的景色。這首樂(lè)曲就是著名的二胡曲《二泉映月》(板書課題),它自始至終流露了一位飽嘗人間辛酸和痛苦的盲藝人——阿炳的思緒情感?!边@樣的導(dǎo)入方式,一下子就把學(xué)生帶入角色,有的同學(xué)課前已經(jīng)對(duì)課文有了一定的了解,這時(shí)邊聽、邊想,竟情不自禁地?zé)釡I盈眶,這自然對(duì)課文內(nèi)容有了更深刻的理解。”優(yōu)秀的藝術(shù)作品能陶冶人的情操,豐富人的情感。運(yùn)用音樂(lè)導(dǎo)入新課,能創(chuàng)設(shè)一種輕松和諧的課堂氣氛,學(xué)生乘著音樂(lè)的翅膀自由翱翔在課堂上。頓時(shí),音樂(lè)旋律在教室里舒緩地流淌,輕輕地流進(jìn)學(xué)生的心田,使他們?cè)谙硎芤魳?lè)帶給他們奇妙視聽效果的同時(shí),一幅幅富有草原風(fēng)光的畫面隨之展現(xiàn)在學(xué)生眼前:藍(lán)天、白云、一碧千里的草原,奔馳的駿馬、放牧的牛羊??如詩(shī)如畫的意境緊緊抓住了學(xué)生的視覺與聽覺,他們一下子對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,教師抓住這一契機(jī),在黑板上板書出醒目的課題——《草原》。四、直奔主題法在小學(xué)語(yǔ)文教材中,不少文章的課題直接或間接地反映文章的主要內(nèi)容,或點(diǎn)明文章的中心,在教學(xué)這類課文時(shí),為了使整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以充分表現(xiàn),教師就要抓住有利時(shí)機(jī)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短、精彩的導(dǎo)語(yǔ)直接揭示學(xué)習(xí)的內(nèi)容。用這樣充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)揭示課題,能夠撥動(dòng)學(xué)生的心弦,引發(fā)讀書興趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛之情。因此,課時(shí)導(dǎo)入可采用“提問(wèn)導(dǎo)入”或“測(cè)試導(dǎo)入”或“抽背導(dǎo)入”等方法,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律,既養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng),又學(xué)好知識(shí)。講讀課文時(shí)直接抓住這些重點(diǎn)詞再提問(wèn):“草原有什么特點(diǎn)?課文中哪些描寫草原的自然美?”請(qǐng)找出有關(guān)詞句品讀悟感。而“襟飄帶舞”則反映出蒙古族人民歡迎遠(yuǎn)客的迫切心情和他們那種豪放的性格??傊?,新課的導(dǎo)入法是多種多樣的,除上述幾種外,還有視頻導(dǎo)入、游戲?qū)搿⒐适聦?dǎo)入、表演導(dǎo)入、畫畫導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入等,但我們?cè)趯?dǎo)入新課時(shí),應(yīng)遵循以下原則:求變,有靈活性再好的導(dǎo)入形式,如果總是一成不變地采用,想必它的教育效果會(huì)越來(lái)越差。求精,有概括性導(dǎo)語(yǔ)只是課堂教學(xué)的開場(chǎng)白,并不能代表所要講授的課文內(nèi)容。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)還應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容實(shí)際出發(fā),盡可能把導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得短小精悍。求巧,有趣味性趣是人們認(rèn)識(shí)某種事物或參與某種活動(dòng)的積極傾向,是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,也是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)和獲得能力的一種強(qiáng)烈欲望。因此導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要講求潔簡(jiǎn)概括,形式多樣,既使是簡(jiǎn)短的幾句導(dǎo)語(yǔ)也要盡可能的巧妙有趣。通過(guò)導(dǎo)入,使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣,迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,使學(xué)生能更快、更好地掌握所學(xué)的知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容多樣,藝術(shù)性導(dǎo)入新課的方法,也要因文而異,因班而異,靈活多樣,門徑各異。葉圣陶對(duì)“導(dǎo)”說(shuō)得最為切中:“‘導(dǎo)’者,多方設(shè)法,使學(xué)生能逐漸自求得之。我們應(yīng)不斷地對(duì)新課的導(dǎo)入形式進(jìn)行深入探討,大膽嘗試,運(yùn)用多種方法導(dǎo)入新課,以適應(yīng)素質(zhì)教育和學(xué)生發(fā)展的需要。課堂導(dǎo)入是完整的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的第一環(huán)節(jié),它的成功與否直接影響這堂課的教學(xué)效果
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