對中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的途徑共5篇(參考版)
2024-11-14 19:04本頁面
【正文】 。”所以，面對這種要求，教師的整個教學(xué)應(yīng)具備一個良好的心理策略，提高工作的預(yù)見性，把握教學(xué)各環(huán)節(jié)中學(xué)生的情感因素與心理效應(yīng)，將心理健康教育滲透于日常的班級教學(xué)管理中去，從而增進(jìn)學(xué)生的心理健康，完善學(xué)生的個性發(fā)展。這樣培育出來的孩子，走上社會就能夠成為獨(dú)立的社會的人。還要指導(dǎo)家長讀一些有關(guān)心理健康教育的書籍，學(xué)會正確引導(dǎo)孩子向健康方向發(fā)展。班主任應(yīng)定期召開家長會，提醒家長注意對孩子進(jìn)行意志品質(zhì)的磨練。因此，要使一個孩子健康成長，成為有用之才，必須重視家庭、社會和學(xué)校教育的協(xié)調(diào)一致，才能提高教育效益。美國著名實用主義教育家杜威早就指出“教育即生活”，“學(xué)校即社會”，主張學(xué)校與社會聯(lián)系。四、家長會，讓家長懂得和重視學(xué)生心理健康教育的重要性?！芭钌橹?，不扶自直?！彼裕處熆梢匝詡魃斫?，講述自己在人生旅途中遇到的困難和挫折，如何處理終至成功的，用來感染和激勵學(xué)生?！敖逃侨伺c人心靈上的最微妙的相互接觸”。這需要班主任事先有目的有計劃地搜集一些名人、偉人遭受挫折，戰(zhàn)勝困難的典型事例供學(xué)生們學(xué)習(xí)，從心理、情感、學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系等方面對學(xué)生進(jìn)行教育，給學(xué)生樹立一個榜樣。班主任可以定期召開關(guān)于心理健康教育的主題班會。此所謂：學(xué)校無小事，事事是教育。能按社會認(rèn)為模范的準(zhǔn)則來約束自己。蘇霍姆林斯基教給我們：“教會孩子能從周圍世界的美中看到精神的高尚、善良、真摯，并以此為基礎(chǔ)確立自身的美。著名的心理健康專家喬治?斯蒂芬森博士告訴我們：當(dāng)你苦惱時，可找你所信任的知心朋友傾心交談；當(dāng)你的情感遭到激烈震蕩時，宜將感情轉(zhuǎn)移到其它活動中去，忘我地去做一件自己喜歡的事；當(dāng)你遇到較大刺激時，最好暫時離開你所面臨的情境。正所謂：隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。因此，教師應(yīng)在傳授知識的同時注重心理健康教育的滲透，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種能夠進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)和活動的良好氛圍，使他們認(rèn)識到自己作為一個獨(dú)立個體所具有的能夠成為一個“最好的學(xué)生”的潛在能力?！敖逃暮诵氖侨烁裥撵`的喚醒”。我認(rèn)為，心理健康教育應(yīng)滲透于學(xué)校的班級管理之中。心理健康教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生一種內(nèi)在的自信心和樂觀的情緒，培養(yǎng)學(xué)生受到挫折后的恢復(fù)能力。這與家庭、學(xué)校和社會對學(xué)生沒能進(jìn)行及時的心理健康教育，或?qū)π睦斫】到逃匾暡粔颉⒔逃粔蛴嘘P(guān)。第五篇：如何對中學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育如何對中學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育當(dāng)今，學(xué)生的心理健康問題日益突出，心理承受能力普遍較差，遇到挫折容易走向極端。父母在孩子成長過程中，應(yīng)正確引導(dǎo)孩子，加強(qiáng)交流，培養(yǎng)孩子健康的心理。再如青春期的性教育、人際交往技巧和意志力的培養(yǎng)等都需要發(fā)揮家庭教育功能。良好的心理素質(zhì)需要良好的家庭的教育培養(yǎng)，學(xué)校要與家庭緊密配合，教師與學(xué)生家長要加強(qiáng)溝通，時刻關(guān)注學(xué)生存在的心理問題，對家長給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對學(xué)生給予及時的疏導(dǎo)?？梢哉f，大部分青少年的心理障礙都與其父母有直接或間接的關(guān)系。我們教師缺乏這種意識，對學(xué)生太求全責(zé)備了，我們應(yīng)學(xué)會贊美，讓學(xué)生能不斷地從中得到鼓勵。俗話說：好話一句三冬暖，惡語傷人六月寒。一些教師憑主觀感情，偏愛成績好的尖子生，對中層生漠不關(guān)心，對后進(jìn)生全盤否定，出語不遜，這無疑給學(xué)生帶來極大的心理壓力及負(fù)面影響，可能使許多學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，甚至對學(xué)生的自尊心、自信心都會產(chǎn)生不良影響，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康。教師要學(xué)習(xí)一些心理學(xué)知識，要充分信任、理解尊重學(xué)生。教書育人是教師的職責(zé)，教師除傳授基礎(chǔ)知識、基本技能外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生健康全面發(fā)展。二．教師是實施心理教育的主體教師應(yīng)掌握心理健康教育的技能。校園中亭閣假山、名人雕像、書畫長廊、名人名言、校風(fēng)校訓(xùn)以及各種宣傳櫥窗都會給學(xué)生美的享受和理性的思考。一．創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境營造優(yōu)美的校園環(huán)境。我們?nèi)绻恢匾晫W(xué)生生理健康的教育，而不重視心理健康的教育，對學(xué)生的健康成長極為不利。而學(xué)校和老師們也總是把著重點放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和升學(xué)率上，沒有時間也沒有精力去考慮開設(shè)相應(yīng)的課程，來幫助他們了解科學(xué)知識，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技巧來轉(zhuǎn)移情緒、渲泄痛苦、發(fā)泄憤怒。此時，情緒較為敏感、易沖動、對異性充滿了好奇與向往，當(dāng)然也會伴隨著出現(xiàn)許多情感困感的煩惱等等但是從目前情況來看，中學(xué)生的心理問題并沒有引起我們的足夠重視。三是來自情感方面的困惑。由于教師、父母對學(xué)生缺乏理解和溝通，過多干涉學(xué)生的業(yè)余生活和正常交往，從而引起學(xué)生的困惑和煩惱，或因父母離異、家庭關(guān)系不和給學(xué)生造成了心靈傷害。由于老是擔(dān)心成績不好，不少學(xué)生回到家中就立即看書寫作業(yè)，長時間處于緊張狀態(tài)，睡眠質(zhì)量不高，第二天到校時精神狀態(tài)不佳，聽課效率低，成績無法提高，造成惡性循環(huán)，以至許多學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)的問題。學(xué)校課業(yè)繁重，競爭激烈，父母的期望值過高，使得學(xué)生精神壓力越來越大。由此，對中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是一項具有極其重要意義的工作。暫時性的心理障礙若得不到及時排除，便會產(chǎn)生不良反應(yīng)，從而影響以后心理的健康發(fā)展，甚至?xí)劤扇蘸箅y以挽救的心理疾病。學(xué)生的心理健康教育現(xiàn)在已成為不忽視的一門教育，也迫切要求我們高度重視起來，要求學(xué)生本人、
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