【正文】 此外對“問題家庭”的學(xué)生更要特別留總關(guān)心，幫助他們克服因家庭的不良影響引起的心理問題。對孩子的教育既要鼓勵(lì)，也可以批評，但方法的使用一定要符合青少年心理規(guī)律。學(xué)校要通過家長會(huì)，家長座談會(huì)等到方式，讓家長懂得青少年心理發(fā)展規(guī)律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年齡特點(diǎn)，懂得教育孩子的正確方法。對教師廣泛開展心理學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)，學(xué)校應(yīng)將心理健康教育作為教師繼續(xù)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，使每一位教師都掌握心理健康的基本知識(shí)，培養(yǎng)一支自身心理健康，懂得心理學(xué)專業(yè)知識(shí)，掌握心理輔導(dǎo)技能和心理訓(xùn)練方法的教師隊(duì)伍。學(xué)校要重視教師的心理健康教育?，F(xiàn)代化生活日益緊張和繁忙，給人們帶來許多心理變化，面對激烈的升學(xué)競爭及來自社會(huì)各方面有形無形的壓力，使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的心理素質(zhì)。開設(shè)心理健康教育課，不僅要普及心理學(xué)有關(guān)知識(shí)，更重要的是在心理健康教育課中進(jìn)行心理訓(xùn)練、心理指導(dǎo)。班主任只有教書育人，為人師表，才能以自己的人格力量影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀。班主任的模范行動(dòng)無時(shí)無刻不影響著學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生不僅聽其言，而且觀其行。同時(shí)我們也要充分發(fā)揮自身的作用。主題班會(huì)融思想性、知識(shí)性、趣味性、藝術(shù)性、參與性于一體，寓教于樂，陶治學(xué)生的情操，轉(zhuǎn)變和提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。針對這些現(xiàn)象，平時(shí)我就開展一些有于培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的活動(dòng)，如“學(xué)雷鋒、獻(xiàn)愛心”社區(qū)服務(wù)，勤工儉學(xué)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們在課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)現(xiàn)代意識(shí)、競爭意識(shí)，培養(yǎng)開拓精神和吃苦耐勞的精神，提高社交能力、創(chuàng)新能力和承受挫折的能力，使他們在集體交往中保持一種融洽、正常的心境，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性心理的健康發(fā)展。最后我們 必須重視心理健康，做學(xué)生的心理“醫(yī)生”。幫助后進(jìn)生不能急于求成，對暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生要注意尊重和愛護(hù)他們，要苦口婆心、循循善誘，教育學(xué)生要?jiǎng)又郧?，曉之以理，既不傷害學(xué)生的自尊心，又達(dá)到教育目的。及時(shí)了解學(xué)生中間存在的問題，區(qū)別不同的對象，選擇不同的形式，因人因時(shí)因地而異做思想政治工作，做到“一把鑰匙開一把鎖”。每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)、才能、知識(shí)、個(gè)性和興趣等都是有差異的。因此正確地進(jìn)行心理上的輔導(dǎo)與疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格，是班主任工作的重中之重?，F(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。我們每一位教師都要努力提升自身的綜合素質(zhì)，通過有效的教育途徑維護(hù)學(xué)生的心理健康，使學(xué)生擁有健康的心理，并以良好的心態(tài)積極投入到學(xué)習(xí)生活中去，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，推動(dòng)學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。這也是轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，培養(yǎng)學(xué)生健康心理水平的必要條件。民主和平等能給人心理以寬松，感到順氣、順事，不易產(chǎn)生逆反心理。校園幽靜和環(huán)境優(yōu)美，自然會(huì)產(chǎn)生心情舒暢，氣氛和諧，為轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，調(diào)整學(xué)生心態(tài)和行為創(chuàng)造有利條件。學(xué)校還應(yīng)定期組織對教師進(jìn)行心理學(xué)的繼續(xù)學(xué)習(xí)，定期交流應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)，管理教育學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。每一個(gè)學(xué)生身上都有教師這些方面的烙印。通過這些活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我實(shí)踐，自己發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題，并取得成績，從而獲得自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。青少年學(xué)生可以在教師的正確引導(dǎo)下，通過適當(dāng)?shù)姆绞交蛲緩叫棺约涸谇啻浩诜e累的能量。專家研究表明，個(gè)體在青春期積累的能量必須通過不同方式的發(fā)泄得以釋放，而發(fā)泄方式不同，造成的結(jié)果也不同。因而處于這一時(shí)期的青少年最易做出過激行為，這一年齡段也是最不易控制、最不易駕馭的年齡段，又稱急風(fēng)暴雨期。二、中學(xué)生心理的發(fā)展與成熟青春期是我們?nèi)祟悅€(gè)體發(fā)育過程中的一個(gè)特殊時(shí)期，它介于童年和成年之間。以上是個(gè)體心理健康的主量特征，但是心理健康并百是超人的非凡狀態(tài)，一個(gè)人的心理健康也不一定在每一個(gè)方面都有表現(xiàn)。因此，解決中學(xué)生的心理健康問題已成為當(dāng)前教育工作者所面臨的刻不容緩的新課題。關(guān)鍵詞：心理健康 中學(xué)生心理心理輔導(dǎo)教育環(huán)境構(gòu)建和諧校園，辦人民滿意的學(xué)校，已成為當(dāng)前學(xué)校建設(shè)的主旋律。同時(shí)為學(xué)生營造良好的教育氛圍。愿我們?yōu)檫@一口號變成現(xiàn)實(shí)而努力奮斗！參考書目：、方雙虎：《學(xué)校心理健康教育導(dǎo)論》，東方出版中心 ：《學(xué)校心理學(xué)》，人民教育出版社 、陳永勝：《學(xué)校心理咨詢》，人民教育出版社 ．學(xué)校心理健康教育——原理與操作．教育科學(xué)出版社，2002．：《要讓學(xué)生的心理健康，先使教師的心理健康》，《中小學(xué)管理》，2000年第3期第三篇：對中學(xué)生心理健康教育的思考張亞山對中學(xué)生心理健康教育的思考皖阜陽市插花中學(xué)張亞山內(nèi)容摘要：中學(xué)時(shí)期是人生成長的重要階段，是心理健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，要使學(xué)生的心理健康，首先要對心理健康的內(nèi)涵和中學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)有理性的認(rèn)識(shí)。和諧社會(huì)才能有望建成。這樣，健康心理形成了，學(xué)生才能做到“關(guān)心學(xué)習(xí)，關(guān)心環(huán)境，關(guān)心健康，關(guān)心他人”的目的，也才能做到全面發(fā)展，才能做到不辱教育使命的目的。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“人之所以脫離動(dòng)物并成為有才能的人很重要的表現(xiàn)是對大自然、周圍世界所存在的美的感受和欣賞，以及隨之而不斷發(fā)展的對美的創(chuàng)造”。另外，讓學(xué)生明白心理咨詢和輔導(dǎo)是他們自尊，自愛，自信，和自強(qiáng)得以實(shí)現(xiàn)和保障。要讓學(xué)生知道“健康是身體的，心理的及社會(huì)的完全良好狀態(tài)，而不僅僅是是沒有疾病和虛弱。這就要求學(xué)?？s減學(xué)生考試成績在學(xué)生綜合評價(jià)中所占比例。被譽(yù)為“德國普通教育之父”、19世紀(jì)德國資產(chǎn)階級民主主義教育家第斯多惠曾