【正文】 。對有問題的學(xué)生，不要輕易放棄，要了解其原因，多從心理的角度去分析，并給予真誠的指導(dǎo)和幫助，愛是可以轉(zhuǎn)變一個孩子的一生的。家庭環(huán)境、學(xué)校教育對學(xué)生成長的影響是巨大的。四、總結(jié)對因缺少關(guān)愛等因素造成的問題兒童，更應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)、生活和人際交往的環(huán)境。讓同學(xué)們也越來越關(guān)注偉偉的變化。我還經(jīng)常讓偉偉為班級做些小事，比如關(guān)燈、檫桌子、抬水果點等等。（4）營造溫暖的集體環(huán)境。與此同時，我多次與他的小姨溝通，委婉地建議，希望她多抽些時間陪陪孩子。如我在看到偉偉專心讀書時，會情不自禁地鼓勵說：‘呦，孩子，你讀書真專心！以這樣的方式讀書學(xué)習(xí)，自己的知識怎能不越來越豐富？’；看到偉偉晨朗讀不開口時，我會鼓勵他說：“教室里最動聽的聲音就是瑯瑯的讀書聲，趕快開口讀書吧，外面的人聽到，也會被你的瑯瑯讀書聲所吸引而駐足觀望！’；平時看到偉偉因為我的叮囑偶爾寫好了一次作業(yè)，我會真誠地說：‘如果你的作業(yè)每次都寫得這樣認(rèn)真，那該多好??！”這樣的表揚(yáng)既培養(yǎng)了孩子的自信心，又使孩子有目標(biāo)可尋，孩子自然不會產(chǎn)生滿足感。一點做的好，通過表揚(yáng)，樹立他的自信心，使他有追求更高目標(biāo)的意愿。（2）心理引導(dǎo)。并在班里對同學(xué)們肯定偉偉的表現(xiàn)。他對學(xué)習(xí)成績其實挺在意，有一次聽寫了20個詞，他對了十六個，他一整天都格外興奮，可是他很厭惡做作業(yè)。幫助提高，增強(qiáng)自信心。所以，我總是默默地走到他身邊去，有意無意地摸摸他的頭。愛引人注意的孩子,多半是因為“情感饑渴”，教師要多給他們愛撫。不想聽課，不愿做作業(yè)，設(shè)法撒謊蒙混過關(guān)，與同學(xué)愛打愛鬧等，這些都是他失去學(xué)習(xí)興趣之后而形成的不良行為習(xí)慣。堅強(qiáng)的意志是一個人用正確的道德觀念克服個人不合理的欲望的決定性因素之一。這是由于他缺乏正確的道德觀念或道德上的某些無知而造成的。這是因為他長期得不到家長的關(guān)懷，且長期處于被同輩群體排斥的地位，這些情況造成他對被接納的需要的滿足受到阻抑，使其心理嚴(yán)重失衡，渴求受人關(guān)注。這一切導(dǎo)致其成績下降，對學(xué)習(xí)沒有興趣，而這又使上述種種表現(xiàn)日趨加劇。下課后經(jīng)常在走廊上奔跑，一會在樓梯上跳上跳下，一會死命抱住其他男孩搞惡作劇，一會又揮拳欺負(fù)女同學(xué)，課間操經(jīng)常與同學(xué)打鬧，甚至趁同學(xué)不在偷拿同學(xué)的東西，有時還跑到其他班級去拿東西，嚴(yán)重違反行為規(guī)范，他的行為引起了班上同學(xué)的極大反感。偉偉上課時經(jīng)常開小差，注意力很不集中，有時還故意拿紙團(tuán)、橡皮砸同學(xué)，因違反課堂紀(jì)律，經(jīng)常受到老師的批評。特別是問題學(xué)生，學(xué)校真切的體會到教師身上所承受的重?fù)?dān)。對于尹曉東的輔導(dǎo)還沒有結(jié)束，真的很擔(dān)心哪天他的老毛病又犯了!孩子是脆弱的，在今后的生活中，我還要不斷地給予鼓勵，不斷地關(guān)注與引導(dǎo)，讓他健康快樂地生活在班級中。環(huán)境是改變兒童的重要因素，只有營造一個健康、溫馨的環(huán)境，才有可能使兒童走向健康的成長之路。課后也不和其他同學(xué)打鬧，學(xué)習(xí)也一點點進(jìn)步。（3）營造溫暖的集體環(huán)境。我經(jīng)常與他的媽媽溝通，委婉地建議，希望她多抽些時間陪陪孩子。作為班主任，在深入了解每個學(xué)生的實際情況，包括他們的興趣愛好、個性特長、交友習(xí)慣、行為心理等。我在平時的教學(xué)中特別注意捕捉尹曉東的閃光點，及時進(jìn)行表揚(yáng)。在上課時只要尹曉東聽課，讀書，我就不斷激勵、表揚(yáng)，使他的學(xué)習(xí)積極、主動意識增強(qiáng)。幫助提高，增強(qiáng)自信心。努力走進(jìn)這些學(xué)生的心靈世界，對他們“多關(guān)愛一點，多理解一點，多幫助一點，多寬容一點”，用真誠的心去和他們建立一種平等、友好的關(guān)系。三、輔導(dǎo)策略和效果：消除敵意，建立信任感。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，再加上父母經(jīng)常說讀不下去就打工。所以他才要表現(xiàn)出與其他同學(xué)不一樣的表現(xiàn)，引起老師和學(xué)生的關(guān)注，不想聽課，不愿做作業(yè)，設(shè)法撒謊蒙混過關(guān)，打罵不怕，外來務(wù)工人員大多忙于生計，無暇顧及孩子的生活和學(xué)習(xí)。無視課堂紀(jì)律、開小差做小動作、自由散漫等行為，尹曉東不以這種行為為“恥”，反而覺得這是一種“無所謂”。二、個案分析根據(jù)尹曉東同學(xué)的這種表現(xiàn)，我認(rèn)為主要原因是：自制力差；行為習(xí)慣不良；學(xué)習(xí)習(xí)慣不良；缺乏溝通；沒有責(zé)任心和愛心。甚至與社會不良人員走在一起，養(yǎng)成各種惡習(xí)，他的行為引起了班上同學(xué)的極大反感，很不受小組同學(xué)歡迎。班級內(nèi)打逗、罵人、起綽號，影響團(tuán)結(jié)的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。課前不預(yù)習(xí)，上課注意力不集中，懶于思考。之前一直是放在湖南老家，由爺爺奶奶帶，由于祖父母的溺愛，他的行為習(xí)慣很差，父母很著急，才把他帶到廣州上學(xué)。第四篇：心理健康教育個案分析心理健康教育個案分析南村華立小學(xué) —— 梁娟娟一、基本情況介紹：尹曉東，男孩，小學(xué)六年級（2）班學(xué)生?？粗谌后w中愉快的歡笑，我感到所有的付出都是值得的。在經(jīng)過了將近一年的心理輔導(dǎo)以后，我欣喜的看到徐鵬一步步艱難又執(zhí)著的成長步伐。要給他以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，避免給這些他心理上的傷害，使他產(chǎn)生逆反心理，與我們的集體越走越遠(yuǎn)，最后發(fā)展到孤僻、自卑心理的產(chǎn)生。作為教師，在日常的教育教學(xué)活動中, 對他更應(yīng)該多加關(guān)心、鼓勵、幫助。在班級里告訴同學(xué)要平等友愛的和徐鵬相處，不要隨意的欺負(fù)、取笑他，因為每一個人都是有自尊心的；耐心細(xì)致的關(guān)心他，如果徐鵬有不懂的地方向你請教，態(tài)度要耐心，不要諷刺他；幫他樹立信心，讓同學(xué)們真心多想一想他的優(yōu)點，例如：勤勞善良、忠厚老實等等。只有集體真正開始接納他，關(guān)心他，幫助他，才能更快的消除徐鵬自己心靈的冰封，走出封閉的自我，體會到社會交往的樂趣，享受人生的樂趣。對于有自卑心理的學(xué)生，應(yīng)該給他們創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境。鼓勵家長多關(guān)愛自己的孩子，不要一直打罵，打消孩子心中焦慮、膽小的情緒，培養(yǎng)正常的社會交往心理。把孩子學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面細(xì)致的分析，建議他們正視現(xiàn)狀，適當(dāng)降低要求，不要給孩子太大的壓力，以免適得其反，應(yīng)該給孩子提供其他更廣闊的發(fā)展途徑。千萬不可有傷害孩子的自尊心的語言或者舉動，因為這樣他們就會覺得連自己最親切的家庭里也得不到溫暖，就更容易導(dǎo)致其走向自卑。對于自己的孩子，取得的成績要做出正確的評價。作為父母，應(yīng)對孩子傳出正確的評價。在面對比較困難的社會交往初期，運(yùn)用角色模擬的方式，一次次的模擬社會交往的場景，及時給予他成功的鼓勵，不斷強(qiáng)化他的社會交往成功體驗。在班級里給他安排一些為集體服務(wù)的機(jī)會，比如說，讓他當(dāng)課代表增加與同學(xué)交往機(jī)會，同時也提供了社會交往技巧實踐的機(jī)會。其中通過他不斷的自我激勵、自我認(rèn)識，培養(yǎng)了社會交往的自信心。制訂社會交往目標(biāo)?！泵總€人的個性不同，興趣也不同，但你要融入這個社會，就應(yīng)該尋找到大家共同的話題，并積極參與進(jìn)去，共同討論。觀察大家的共同話題和興趣，融入到同學(xué)中。同時發(fā)動家長、同學(xué)和朋友一起幫助他找優(yōu)點，并把這些優(yōu)點記錄下來，讓他隨時閱讀。每個人都有自己的優(yōu)點和閃光點，只不過自卑感強(qiáng)的人往往容易忽視自己的優(yōu)點，夸大自身的弱點，對自己否定過多，看不到自身的價值，引導(dǎo)他在遇到困難和挫折時，不能自暴自棄，意志消沉，自我否定，而要冷靜下來，辨證地看待自己，接納自我。他完全默認(rèn)了所有人對他的指責(zé)，承認(rèn)所有的錯誤都是因為他。所以首先就要樹立自己的自信心，應(yīng)當(dāng)不為一時的挫折而失去對自己的信任，并且要找到自己的優(yōu)點，給自己恰如其分的評價。發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，樹立自信心。三、疏導(dǎo)幫助矯正措施 美國教育心理學(xué)家指出，“如果孩子生活在鼓勵中，他便學(xué)會自信??如果孩子生活在友誼中，他便會覺得生活在一個多么美好的世界。在班級里面他感到非常的不光彩，更加使他不敢和同學(xué)平等交往，受到同學(xué)欺負(fù)也不敢告訴老師，形成了自卑膽小的社會交往心理現(xiàn)狀。（二）同學(xué)的排斥因為他在班級里成績一直非常差，每天面對許許多多的錯題訂正，考試經(jīng)常不及格。此時徐鵬正為自己的學(xué)習(xí)苦惱。為此，家長也十分著急。形成該心理的原因有：（一）父母對學(xué)習(xí)要求超過了學(xué)生的能力范圍 通過家訪和與家長的談心，了解到徐鵬的父母都是吃了沒有文化的苦，所以生活比較艱苦，因此希望自己的孩子學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，能夠出人頭地。孩子和父母之間缺乏良好的溝通。（二）家庭生活背景徐鵬的父母都是農(nóng)民，文化教育程度不高，平時根本就沒有時間，甚至也沒有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。上課愛不發(fā)言，而且總是在回避和老師的接觸的機(jī)會，平時話不多，自卑、不擅長體育、不擅言談。雖然，農(nóng)村青少年的心理健康教育要比城市的容易一些（社會的不良影響較城市的少），但在提倡學(xué)生全面發(fā)展的今天，我們也不能忽視這個問題！關(guān)注孩子的心理健康和發(fā)展孩子的智力應(yīng)該同樣重要！希望通過我們的思考和探索，能真正幫助農(nóng)村孩子不斷完善自我，塑造健康人格，適應(yīng)社會，發(fā)揮潛能！第三篇：心理健康教育個案分析（模版）一、個案研究背景（一）學(xué)生基本情況徐鵬，男，坨里中學(xué)學(xué)生。為了培養(yǎng)出社會需要的合格人才，每一個教育工作者不僅應(yīng)該在教育教學(xué)活動中，把培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)，塑造學(xué)生良好的外部形象，作為我們每一位教育工作者義不容辭的職責(zé)，還要留心觀察、及時疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題，更應(yīng)該把對家長進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)作為一種責(zé)任，以此讓學(xué)校教育、家庭教育有機(jī)整合，共同塑造具有完美人格的一代新人。心理輔導(dǎo)工作的開展應(yīng)該說是一項長期的工作，在這些工作的正式開展前，工作的重點應(yīng)是與學(xué)生間信任關(guān)系的建立，只有搭準(zhǔn)學(xué)生脈搏，才能使工作有的放矢，起到事半功倍的效果。開展“點面結(jié)合”的心理輔導(dǎo)工作。教師在課堂中應(yīng)努力創(chuàng)造一種合諧、民主、平等、輕松的心理氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、獨立性、合作性，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，讓興趣引導(dǎo)學(xué)習(xí)。因材施教，有的放矢。相互信任是咨詢?nèi)〉贸晒Φ幕A(chǔ)。心理咨詢要取得良