【正文】 心理健康教育，是具有重大意義的?？傊?，加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我防止和消除產(chǎn)生心理疾病的各種因素，從而保持積極、樂觀、健康心態(tài)，已成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感，歸屬感和自信心。利用學(xué)科知識(shí)加強(qiáng)情感教育，培養(yǎng)健康情緒，使學(xué)生有良好的情感生活。開展小學(xué)生心理健康教育不僅是在小學(xué)開設(shè)一門課，而是將心理健康教育活動(dòng)滲透到學(xué)校工作的方方面面，優(yōu)化整個(gè)教育過程。不能夸大或縮小事實(shí)，不能答應(yīng)學(xué)生的事情不做，更不能在學(xué)生面前無所顧慮地講話。成績(jī)好的學(xué)生都受老師的青睞，但是我們老師不能因?yàn)槟衬硨W(xué)生成績(jī)好而偏心偏愛他，甚至做出不公平的決定。要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，尊重學(xué)生的成績(jī)，尊重學(xué)生的隱私。教師不僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，我們的一言一行對(duì)學(xué)生都有較大影響。有專家通過個(gè)案分析指出，2/3的成年人心理疾病產(chǎn)生于中小學(xué)時(shí)期。對(duì)社會(huì)有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，自我調(diào)控能力減弱。；學(xué)，頻繁的測(cè)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的分?jǐn)?shù)進(jìn)行排位； 校；、暴力以及非法電子游戲廳、不法網(wǎng)吧的出現(xiàn)； 社； 會(huì)。方面 現(xiàn)象，文化水平，教育方法、家庭環(huán)境條件等對(duì)學(xué)生品德和影響家 庭 心理成長(zhǎng)有直接而有重大的影響；容易出現(xiàn)心理問題。第二，加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，是當(dāng)前社會(huì)變動(dòng)時(shí)期的需要。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，這個(gè)學(xué)生的行為有了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了不少。這個(gè)學(xué)生的一切行為，只是為了要引起家長(zhǎng)、老師、同學(xué)對(duì)自己的關(guān)注。直到小孩在學(xué)校與其他同學(xué)打架，弄得鼻青眼腫，需要雙方家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)解時(shí)，才愿意露面。作為班主任，我有義務(wù)，也有責(zé)任和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。當(dāng)他不喜歡的時(shí)候，考試卷子也不愿意寫一個(gè)字；當(dāng)他受到委屈時(shí)，就喜歡裝病不上課，吵鬧著要回家。只要是他想做的事情，沒有做不好的。比如：在我們班有這樣一個(gè)學(xué)生。有調(diào)查表明，在我國(guó)中小學(xué)生中間，約1/5左右的兒童青少年都存在著不同程度的心理行為問題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。但是學(xué)生還是有時(shí)候會(huì)存在一些小困惑——在我們眼中的小事。這種情況會(huì)導(dǎo)致孩子形成不良的人格，進(jìn)而產(chǎn)生了心理障礙。產(chǎn)生這種矛盾，學(xué)生特別需要心理健康的教育和疏導(dǎo)。性成熟的開始，身體的發(fā)展，讓學(xué)生開始有了自己的思想。青少年時(shí)期是一個(gè)非常特殊的階段，正是學(xué)生的“過渡時(shí)期”。下面，就結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要地談?wù)剬?duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性。近年來，中小學(xué)生由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的失誤，甚至犯罪的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和發(fā)展。甚至多達(dá)近30%的小學(xué)生有不同程度的心理問題。有關(guān)部門進(jìn)行的心理調(diào)查表明，小學(xué)生的厭學(xué)障礙和人際關(guān)系問題相當(dāng)突出。所以，身、心兩方面都必須得到健康的發(fā)展。就算你再聰明，但你的心理素質(zhì)不過關(guān)，動(dòng)不動(dòng)就鉆牛角尖，那么培養(yǎng)出來的就是一個(gè)不定時(shí)的炸彈，說不準(zhǔn)什么時(shí)候就會(huì)爆炸。久而久之，學(xué)習(xí)繁忙，要與同學(xué)互相競(jìng)爭(zhēng)，心理承受能力差一點(diǎn)的學(xué)生就特別容易出現(xiàn)問題。在造成影響的同時(shí)，并沒有一個(gè)恰當(dāng)?shù)耐緩娇梢匀チ私馑麄兊南敕ǎL(zhǎng)久下去，造成的心理影響就會(huì)越來越嚴(yán)重。雖然現(xiàn)在的物質(zhì)條件比較好，當(dāng)小孩子的生活卻沒有我們以前過得那么幸福。但是在我們使用這些新事物的時(shí)候，往往也會(huì)引發(fā)很多的心理問題。第五篇：淺談對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性淺談對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的若干意見》中明確的定義了心理健康教育的定義：中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是落實(shí)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。因此，學(xué)生的心理健康教育問題刻不容緩，不僅事關(guān)學(xué)校，而且事關(guān)家庭、社會(huì)。總之，中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育，社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往等方面不可避免地會(huì)遇到各種問題，有些問題如不能及時(shí)解決，將會(huì)對(duì)他們的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良的影響，甚至?xí)共糠謱W(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。從學(xué)校方面看，高考升學(xué)的壓力，頻繁的測(cè)試考試，學(xué)生分?jǐn)?shù)排位等等，導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)激烈，壓力劇增，使青少年學(xué)生無休止地陷入緊張、焦慮、擔(dān)憂、挫折等等不平衡狀態(tài)之中。六、注重中學(xué)生心理健康教育，是當(dāng)前社會(huì)變動(dòng)時(shí)期的需要。而這些特點(diǎn)又使他們最容易進(jìn)入心理不平衡狀態(tài)，最不容易通過自我調(diào)節(jié)或?qū)で蟪扇耸鑼?dǎo)以從矛盾中解脫出來。這兩種需要與他們心理成熟水平及社會(huì)地位水平常常產(chǎn)生矛盾。青少年時(shí)代是一個(gè)非常特殊的階段，個(gè)體從兒童進(jìn)入青少年階段，其身心發(fā)生了重大的變化。所以，要防止或消除非道德行為，從根本上說，就要注重心理健康教育。心理學(xué)告訴我們，個(gè)體心理只有處于正常健康的狀態(tài)下才最易于順應(yīng)社會(huì)，傾向于與社會(huì)保持一致，接受社會(huì)的各種要求，形成符合社會(huì)要求的品德。心理健康教育，首先是發(fā)展性教育，有目的有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，這些心理素質(zhì)是他們學(xué)業(yè)成功、事業(yè)成功的重要保證。四、注重中學(xué)生心理健康教育，是保證學(xué)生正常健康發(fā)展的需要。這些心理問題包括：學(xué)習(xí)困難；人際交往困惑；青春期心理問題；自卑、孤僻、任性、封閉、脆弱等人格缺陷；成癮、多動(dòng)、逆反、偷盜等行為問題；擇業(yè)中理想與現(xiàn)實(shí)的困惑等等。在這一時(shí)期，學(xué)生的性格、情感、認(rèn)知水平、價(jià)值觀等都會(huì)有巨大的變化，稱為“黃金歲月”；同時(shí)，又是心理障礙的易發(fā)期、初發(fā)期和多發(fā)期，稱為“多事之秋”。”顯然，這里非常強(qiáng)調(diào)心理健康?！比?、實(shí)施心理健康教育是適應(yīng)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要：教育應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)。育人大計(jì)，正心為本。“百年大計(jì)，教育為本。如今，在美國(guó)的著名企業(yè)里，選拔人才不僅看專業(yè)水平，而且要進(jìn)行專項(xiàng)心理測(cè)試。如果說，古代社會(huì)看重的是人的體力，近代社會(huì)所看重的是人的技能，那么，現(xiàn)代社會(huì)和未來社會(huì)將越來越看重的是人的心理素質(zhì)。要提高全民族素質(zhì)，就必須實(shí)施素質(zhì)教育，素質(zhì)教育不僅要重視智育，更要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)的意志、健康的心理。同時(shí)也造成許多心理疾病，如恐學(xué)病、逃學(xué)病，學(xué)習(xí)反復(fù)受挫后的精神抑郁、孤僻等等。由于升學(xué)率、平均分兩根指揮棒自上而下被層層強(qiáng)化，教學(xué)中廣泛采用過度學(xué)習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練的做法，造成學(xué)生作業(yè)量過大，中小學(xué)生必不可缺的游戲時(shí)間和體育鍛煉時(shí)間沒有保障，連正常的星期日和假期也可能被擠占，影響青少年學(xué)生身體的健康發(fā)育。能較好地適應(yīng)變化了的人際環(huán)境，心理環(huán)境，樂于接受新東西，能夠承受日常生活中遭遇的不幸?，F(xiàn)代心理學(xué)告訴我們，健康的心理應(yīng)包括下面五個(gè)方面：一是有與自己年齡階段特征相符合的自我意識(shí)水平和智力水平，能比較正確地認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己的優(yōu)缺點(diǎn)，有自尊心、上進(jìn)心和自信心，有一定的求知欲和興趣愛好，愛學(xué)、會(huì)學(xué)；二是情感健康，情緒比較穩(wěn)定，比較活潑開朗，經(jīng)常保持愉快，遇事比較冷靜，處事比較謹(jǐn)慎，同情老幼弱小傷殘，憎恨壞人壞事，向往美好未來；三是有與自己年齡階段相符合的自制力，不易受消極性暗示的誘惑，注意力比較集中，活動(dòng)性的興奮或抑制處于正常狀態(tài)；四是有良好的人際關(guān)系。主要表現(xiàn)在：學(xué)生的思想品德與他們的心理健康有著非常密切的聯(lián)系，并且這一