【正文】 參考文獻(xiàn)蔣 瓊 皮格馬利翁之謎——試論學(xué)校心理健康教育在構(gòu)建和諧師生關(guān)系中的作用 盧小梅談?wù)剬?duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性 李宇雯淺談對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性。一顆健康的心靈會(huì)使我們的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加事半功倍。我們作為班主任的教師還應(yīng)努力做到：表?yè)P(yáng)、批評(píng)適度，減輕學(xué)生的思想壓力，對(duì)學(xué)生的期望不能太高，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)別人的能力。這樣，他們也具備一些能夠解決他們常見(jiàn)的心理小問(wèn)題。這不僅是解決心理問(wèn)題的有效方法，也是鍛煉教師的教育能力，提高教師心理素質(zhì)的重要途徑。幫助他確定人生目標(biāo)，選擇適應(yīng)自己特長(zhǎng)的成才之路，學(xué)會(huì)處理與他人，與社會(huì)的關(guān)系，完善自身的人格。一般在精神上、情感上的問(wèn)題，較多的是屬于心理健康的問(wèn)題。（2）正確引導(dǎo)：心病必須心藥醫(yī)。（1）對(duì)癥下藥：在處理學(xué)生心理問(wèn)題過(guò)程中，要針對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的特點(diǎn)，依靠心理醫(yī)生和專(zhuān)家會(huì)診，個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)癥下藥，先找到造成學(xué)生心理障礙的原因，不能一概而論。就目前狀況而言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育尤為重要。中學(xué)生存在的問(wèn)題令人觸目驚心，學(xué)校里學(xué)生各種不良現(xiàn)象屢禁不止，各種失控越軌行為時(shí)有發(fā)生，原因固然是多方面的，但與學(xué)生素質(zhì)不高，尤其是心理健康水平不高，心理素質(zhì)較差有較大的關(guān)系。青年時(shí)期是花的季節(jié)，在這一階段人的第二性征漸漸發(fā)育，性意識(shí)也慢慢成熟。我們不得不承認(rèn)這樣一個(gè)事實(shí)：由于父母對(duì)學(xué)生缺乏理解和溝通，過(guò)多干涉學(xué)生的業(yè)余生活和正常交往，從而引起學(xué)生的困惑和煩惱；或因父母離異家庭關(guān)系不和給學(xué)生造成了心靈上的傷害；也有一些家庭的父母長(zhǎng)期在外打工，只留下老一輩照顧孩子，造成學(xué)生心靈上的孤獨(dú)、孤僻和叛逆。家庭作為社會(huì)生活的基本單位，是孩子最初接觸的社會(huì)生活環(huán)境，換而言之，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)則是孩子的啟蒙老師。我們忽略了學(xué)生的自身發(fā)展和心理需要，忽視了學(xué)生的心理健康教育。我們的德育工作很多時(shí)候也是以學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)習(xí)為目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。從家庭到學(xué)校，學(xué)生除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事被認(rèn)為是沒(méi)有“正事”的表現(xiàn)。在我們的教育過(guò)程中，言必談高考，升學(xué)率成了學(xué)校教育的唯一目的。我們的目標(biāo)究竟是要造就什么樣的人才，用什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量我們教育的成功和失??？用什么來(lái)檢驗(yàn)我們教育的得與失？在新形勢(shì)下，我們不得不對(duì)這個(gè)問(wèn)題重新加以思考。學(xué)校的許多學(xué)生都不同程度地存在著心理健康問(wèn)題。試想，若不是社會(huì)管理上存在著這些死角，有些孩子又怎么會(huì)誤入歧途呢？這能說(shuō)不是社會(huì)的責(zé)任嗎？因此，我要大聲呼吁：如果社會(huì)風(fēng)氣不早日改變，其后果不堪設(shè)想。孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)社會(huì)這個(gè)大環(huán)境，而社會(huì)對(duì)孩子的發(fā)展，我們應(yīng)承認(rèn)它所具有的積極的一面，比如，那些好的廣播、電視、錄像和電腦制作等一些大眾傳媒教育，的確培養(yǎng)造就了幾代人。由此可見(jiàn)，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是一項(xiàng)具有十分重要意義的工作。暫時(shí)性的心理障礙若得不到及時(shí)的排除，便會(huì)產(chǎn)生不良反應(yīng)，從而影響以后心理的健康發(fā)展，甚至?xí)劤扇蘸箅y以挽救的心理疾病?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)證明，擁有一個(gè)健康的心理，對(duì)一個(gè)人的一生有著十分重要的意義，青少年時(shí)期雖不是精神疾病的多發(fā)時(shí)期，但卻是不健康行為的孕育期?！碑?dāng)前，在我國(guó)相關(guān)著述中通常采用《簡(jiǎn)明不列顛百科全書(shū)》中的定義：“個(gè)體心理在本身及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)所能達(dá)到的最佳功能狀態(tài)?！鄙鐣?huì)學(xué)家波孟則認(rèn)為：“心理健康就是合乎某一水平的社會(huì)行為。英格里士認(rèn)為：“心理健康是一種持續(xù)的心理狀況，當(dāng)事者在那種情況下能做出良好的適應(yīng)，具有生命的活力，且能充分發(fā)展其身心的潛能。學(xué)校作為其實(shí)施的主要承載者，在確保教師具有相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)水平的同時(shí)，需要具備一定的心育能力，以此提高學(xué)生的心理素質(zhì)，從而營(yíng)建一種積極健康的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建一種和諧的師生的關(guān)系，促進(jìn)師生的多方位健康發(fā)展。心理健康教育，是具有重大意義的?？傊?，加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我防止和消除產(chǎn)生心理疾病的各種因素，從而保持積極、樂(lè)觀、健康心態(tài)，已成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感，歸屬感和自信心。利用學(xué)科知識(shí)加強(qiáng)情感教育，培養(yǎng)健康情緒，使學(xué)生有良好的情感生活。開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育不僅是在小學(xué)開(kāi)設(shè)一門(mén)課，而是將心理健康教育活動(dòng)滲透到學(xué)校工作的方方面面，優(yōu)化整個(gè)教育過(guò)程。不能夸大或縮小事實(shí)，不能答應(yīng)學(xué)生的事情不做，更不能在學(xué)生面前無(wú)所顧慮地講話。成績(jī)好的學(xué)生都受老師的青睞，但是我們老師不能因?yàn)槟衬硨W(xué)生成績(jī)好而偏心偏愛(ài)他，甚至做出不公平的決定。要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，尊重學(xué)生的成績(jī)，尊重學(xué)生的隱私。教師不僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，我們的一言一行對(duì)學(xué)生都有較大影響。有專(zhuān)家通過(guò)個(gè)案分析指出，2/3的成年人心理疾病產(chǎn)生于中小學(xué)時(shí)期。對(duì)社會(huì)有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，自我調(diào)控能力減弱。；學(xué)，頻繁的測(cè)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的分?jǐn)?shù)進(jìn)行排位； 校；、暴力以及非法電子游戲廳、不法網(wǎng)吧的出現(xiàn)； 社； 會(huì)。方面 現(xiàn)象，文化水平，教育方法、家庭環(huán)境條件等對(duì)學(xué)生品德和影響家 庭 心理成長(zhǎng)有直接而有重大的影響；容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。第二，加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，是當(dāng)前社會(huì)變動(dòng)時(shí)期的需要。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，這個(gè)學(xué)生的行為有了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了不少。這個(gè)學(xué)生的一切行為，只是為了要引起家長(zhǎng)、老師、同學(xué)對(duì)自己的關(guān)注。直到小孩在學(xué)校與其他同學(xué)打架，弄得鼻青眼腫，需要雙方家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)解時(shí)，才愿意露面。作為班主任，我有義務(wù)，也有責(zé)任和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。當(dāng)他不喜歡的時(shí)候，考試卷子也不愿意寫(xiě)一個(gè)字；當(dāng)他受到委屈時(shí)，就喜歡裝病不上課，吵鬧著要回家。只要是他想做的事情，沒(méi)有做不好的。比如：在我們班有這樣一個(gè)學(xué)生。有調(diào)查表明，在我國(guó)中小學(xué)生中間，約1/5左右的兒童青少年都存在著不同程度的心理行為問(wèn)題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說(shuō)謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問(wèn)題。但是學(xué)生還是有時(shí)候會(huì)存在一些小困惑——在我們眼中的小事。這種情況會(huì)導(dǎo)致孩子形成不良的人格，進(jìn)而產(chǎn)生了心理障礙。產(chǎn)生這種矛盾，學(xué)生特別需要心理健康的教育和疏導(dǎo)。性成熟的開(kāi)始，身體的發(fā)展，讓學(xué)生開(kāi)始有了自己的思想。青少年時(shí)期是一個(gè)非常特殊的階段，正是學(xué)生的“過(guò)渡時(shí)期”。下面，就結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要地談?wù)剬?duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性。近年來(lái)，中小學(xué)生由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的失誤，甚至犯罪的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和發(fā)展。甚至多達(dá)近30%的小學(xué)生有不同程度的心理問(wèn)題。有關(guān)部門(mén)進(jìn)行的心理調(diào)查表明，小學(xué)生的厭學(xué)障礙和人際關(guān)系問(wèn)題相當(dāng)突出。所以，身、心兩方面都必須得到健康的發(fā)展。就算你再聰明，但你的心理素質(zhì)不過(guò)關(guān)，動(dòng)不動(dòng)就鉆牛角尖，那么培養(yǎng)出來(lái)的就是一個(gè)不定時(shí)的炸彈，說(shuō)不準(zhǔn)什么時(shí)候就會(huì)爆炸。久而久之，學(xué)習(xí)繁忙，要與同學(xué)互相競(jìng)爭(zhēng)，心理承受能力差一點(diǎn)的學(xué)生就特別容易出現(xiàn)問(wèn)題。在造成影響的同時(shí)，并沒(méi)有一個(gè)恰當(dāng)?shù)耐緩娇梢匀チ私馑麄兊南敕?，長(zhǎng)久下去，造成的心理影響就會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。雖然現(xiàn)在的物質(zhì)條件比較好，當(dāng)小孩子的生活卻沒(méi)有我們以前過(guò)得那么幸福。但是在我們使用這些新事物的時(shí)候，往往也會(huì)引發(fā)很多的心理問(wèn)題。第四篇：淺談對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性淺談對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的若干意見(jiàn)》中明確的定義了心理健康教育的定義：中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心