【正文】 總之，青少年的心理健康問題是一個(gè)普遍的社會(huì)現(xiàn)象，只有通過適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危M(jìn)行教育，加以引導(dǎo)，才能使他們的身心健康發(fā)展，而教師對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)呵護(hù)，多一點(diǎn)寬容，多一份熱情，讓他們有一個(gè)愉快的心境，就能使他們成為一個(gè)身心健全、積極向上的人。環(huán)境育人，不良的社會(huì)環(huán)境會(huì)直接影響青少年的心理健康。各校都應(yīng)把它列入教育教學(xué)的目標(biāo)和計(jì)劃中去。加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的心理健康教育，同時(shí)提高學(xué)生思想修養(yǎng)水平，樹立科學(xué)發(fā)展的世界觀是一個(gè)同步實(shí)施的過程。定期為師生舉辦心理健康、心理保健等專題講座。在近期內(nèi)還很難配專業(yè)的心理醫(yī)生，但教育行政部門應(yīng)考慮盡快培養(yǎng)和培訓(xùn)專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師，在上級(jí)專業(yè)人員的指導(dǎo)下，開展心理健康服務(wù)。但開設(shè)心理健康教育課，不僅僅是普及心理學(xué)有關(guān)知識(shí)，更重要的是在心理健康教育課中進(jìn)行心理訓(xùn)練、心理指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到智力正常，情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，全面提高學(xué)生心理素質(zhì)。因此，學(xué)校要通過家長會(huì)，家長座談會(huì)等到方式，讓家長懂得青少年心理發(fā)展規(guī)律，懂得心理健康的重要性，對(duì)學(xué)生教育既要鼓勵(lì)，也可以批評(píng)，但方法的使用一定要符合青少年心理規(guī)律。據(jù)《中國青年報(bào)》 5月17日?qǐng)?bào)道：“95%的家長沒看過心理學(xué)方面的書，72%的家長沒有看過教育方面的書。教師要懂得心理學(xué)專業(yè)知識(shí)，掌握心理輔導(dǎo)技能和心理訓(xùn)練方法的教師隊(duì)伍，這是加強(qiáng)心理健康教育至關(guān)重要的。教師不健康的心理狀態(tài)，必然導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨?，?duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響。一、加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)，提高教師心理素質(zhì)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，首先要提高教師的心理素質(zhì)。這應(yīng)當(dāng)引起家長和教師足夠的重視?！拔ｋU(xiǎn)年齡”，致使這時(shí)期成為心理問題的多發(fā)時(shí)期。性成熟時(shí)期開始。此外，青少年時(shí)期，尤其從小學(xué)五年級(jí)到初中這一階段的年齡，正是學(xué)生的“過渡時(shí)期”，國外稱之為“危險(xiǎn)年齡”。社會(huì)影響。片面追求升學(xué)率，重智育，輕德育、體育；一些教師忽視學(xué)生心理特點(diǎn)，在教育學(xué)生是采用不當(dāng)?shù)姆椒?，體罰、體罰學(xué)生，損傷學(xué)生的自尊心，使不少學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)、自卑的心理。學(xué)校教育不當(dāng)。更有些“問題家庭”家長本身品德低劣，作風(fēng)不正，對(duì)孩子的危害也就可想而知了。使孩子有種“壓抑感”、“委屈感”。家庭影響。造成學(xué)生出現(xiàn)心理問題的原因是多方面的，但主要的是學(xué)習(xí)壓力、社會(huì)影響、家庭環(huán)境和教師的教育方法等。多達(dá)近30%的學(xué)生有不同程度的心理問題，任性、偏激、冷漠、孤獨(dú)、自私、嫉妒、自卑等。青少年心理問題的具體表現(xiàn)：在中小學(xué)中，卻有不少學(xué)生存在心理上的偏常，據(jù)有關(guān)部門進(jìn)行的心理調(diào)查表明，學(xué)生的厭學(xué)障礙和人際關(guān)系問題相當(dāng)突出。青少年首先應(yīng)學(xué)習(xí)一些心理知識(shí)，使他們提高對(duì)自己的教育能力，其次，青少年學(xué)生應(yīng)了解心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，樹立正確的人生態(tài)度，培養(yǎng)滿意的心境，形成良好的個(gè)性和統(tǒng)一的人格，始終保持熱情飽滿、樂觀向上的情緒。在新課改的背景下，我們所培養(yǎng)的學(xué)生，不僅要有豐富的文化知識(shí)、強(qiáng)健的體魄，還要有健康的心理素質(zhì)。長期以來，很多人對(duì)身體健康比較重視，而對(duì)心理健康卻較少注意。這是社會(huì)發(fā)展的需要?！鄙鐣?huì)的發(fā)展要求學(xué)校教育重視提高學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)秀素質(zhì)人才，而“一切的成就，一切的財(cái)富，都始于健康的心理?！耙獜男“押⒆赢?dāng)作獨(dú)立的社會(huì)人來養(yǎng)育。孩子在學(xué)校的競爭中受挫折、失敗是正常的，這不是壞事，只要有信心，跌倒了爬起來后走的更穩(wěn)更快。教師要及時(shí)與家庭相溝通，建立家校聯(lián)系卡，共同探討，統(tǒng)一教育。青少年成長是接受來自家庭、社會(huì)和學(xué)校多方面的教育。教育不應(yīng)僅僅局限于學(xué)校?！卑駱拥牧α渴菬o窮的，教師利用學(xué)生的從眾心理，營造氣氛，制造聲勢，實(shí)踐證明，效果很好。還可讓成功的學(xué)生講述自己的事例。德國教育家第斯多惠說過：“教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是直觀的最有教益的模范，是學(xué)生活生生的榜樣。向?qū)W生講述“人生不如意者常八九”，“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男”。例如：“如何面對(duì)挫折”、“順境成才與逆境成才”、“我自信，因?yàn)椤钡取Ｈ?、主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)、面對(duì)挑戰(zhàn)，成為有健康人格的一代新人?！笔姑恳晃粚W(xué)生能辨真?zhèn)巍⒅獦s辱、識(shí)美丑、揚(yáng)善惡。因此班主任要深入學(xué)生中去，留心觀察，耐心指導(dǎo)，在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中注重引導(dǎo)學(xué)生，始終保持健康的心態(tài)。二、班主任在日常工作中，要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自我控制。這樣，不僅在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的品格，使之具有健康的心理，良好的個(gè)性，優(yōu)良的品質(zhì)，較完美的人格，也有助于能在良好的心境中學(xué)習(xí)新知，能達(dá)到事半功倍的效果。隨著社會(huì)的進(jìn)步和各行各業(yè)對(duì)人才的需求，心理健康教育越來越顯示出其重要地位和作用，文化知識(shí)的傳授必須與社會(huì)發(fā)展、人的價(jià)值觀念、人格的完善、心理的健康、自我的需求緊密結(jié)合起來。一、教師在日常教學(xué)中，注重心理健康教育的滲透。那么，在學(xué)校中如何對(duì)中學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育？班級(jí)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基層組織。所以，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育已經(jīng)到了刻不容緩的地步。各種刊物報(bào)紙經(jīng)常有這樣的報(bào)道：某某學(xué)生離家出走、有的患有精神失常癥，甚至有的輕生自殺等。學(xué)生的心理健康教育現(xiàn)在已成為不忽視的一門教育，也迫切要求我們高度重視起來，要求學(xué)生本人、學(xué)生家長、教育部門以及社會(huì)一起來進(jìn)行教育，關(guān)注學(xué)生的心理健康，塑造學(xué)生健康的心理、健全的人格，以迎接21世紀(jì)新的挑戰(zhàn)。從一定意義上來說，學(xué)生的心理素質(zhì)決定著其他各種素質(zhì)的質(zhì)量與水平，甚至于決定著學(xué)生是否最終成才。奇跡出現(xiàn)了，孩子在全校得了第三名！同學(xué)們跑過來，簇?fù)碇?，給他鼓掌，他卻站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上放聲大哭起來?！斑@沒關(guān)系，我去給你借！”誰知天公不作美，一直下雨?！靶∶?，老師替你報(bào)了名參加長跑比賽！”我在他寫作業(yè)時(shí)輕輕地走到他身邊對(duì)他說。我也曾叫他的母親家長會(huì)后單獨(dú)留下：“孩子的心理問題太嚴(yán)重了！”對(duì)此，他的母親也倍感無奈，我看在眼里，暗想對(duì)策，等待捕捉教育時(shí)機(jī)。“我班上有一個(gè)學(xué)生，從小右腿就有跛，走路一拐一拐的。在學(xué)校教育方面，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中無可避免地出現(xiàn)的心理問題，應(yīng)該及時(shí)采取措施，糾正和調(diào)整。所以，學(xué)校心理健康教育是一項(xiàng)面向全體的系統(tǒng)工程。中學(xué)心理健康教育的目的是促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展，為其整體素質(zhì)的提高，身心的和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以至整個(gè)社會(huì)對(duì)心理健康教育不重視，認(rèn)為心理健康教育可有可無，使得很多心理健康教育流于形式。人們對(duì)健康的認(rèn)識(shí)絕大部分只停