【正文】 表演之前，教師應(yīng)該盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境，語言是要有一定環(huán)境的，有了較好的語境，說英語就變得自然地多，容易地多了。另外，我發(fā)現(xiàn)自己對于對話的朗讀教學(xué)還不夠重視，使得學(xué)生對于一些句子的語氣和語調(diào)都沒夠很好地把握，在這方面還要加強(qiáng)，因為讀是演的基礎(chǔ)和前提。結(jié)果不是很理想，其實很多時候并不是學(xué)生們不肯上來表演，而是他們真的還沒有準(zhǔn)備好。紛紛都要求上來表演，接著我就請學(xué)生分組上來表演，我發(fā)現(xiàn)他們一個個還演地真不錯，他們地表演天賦都徹底發(fā)揮了出來。當(dāng)開始表演的時候，我先與一位成績較好的同學(xué)表演，當(dāng)同學(xué)們看到魚被貓叼走的時候，一個個都哈哈大笑。在表演的時候在黑板上掛好該課的掛圖。在四年級上冊中有這樣一個對話： A:Is this your bedroom? B:Yes,it :It’s very :I have a new ’s a :Hey!Your cat!B: Is she in the study? A: No,she isn’: Is she in the living room? A:No,she isn’!She is : She is in the ，我就用卡紙制作了四張標(biāo)有：bedroom,living room,study,kitchen的卡片，然后把它們放在教室的四個地方，以作為臥室、起居事、書房和廚房。很多學(xué)生上來表演的時候，是在竭力背誦課文，因此就沒什么表情，給人的感覺是吃力又痛苦。對話的表演是對學(xué)生對話學(xué)習(xí)的最高要求。在操練鞏固階段要注意一個問題，即：給學(xué)生足夠的時間只有給學(xué)生足夠的時間，學(xué)生們才有可能真正地操練對話。語言的學(xué)習(xí)是要有一定的語境的，因此在操練鞏固階段應(yīng)該盡可能地在教室里再現(xiàn)對話。有條件的可以幾種方式一起采用，這樣通過多渠道的語言輸入，讓學(xué)生多方位地感知語言。做完了這些工作就算是完成了對于該對話教學(xué)的準(zhǔn)備工作，下面便是呈現(xiàn)。通過以上三小點的復(fù)習(xí)，達(dá)到了對于舊知的復(fù)習(xí)，下面就是新知的引入問題：（1）單詞fat重點強(qiáng)調(diào)字母a的發(fā)音。（3）對于句型：I have a …Really? May I have a look? you ，讓學(xué)生加以操練。（2）關(guān)于顏色的復(fù)習(xí)：What colour is it?It’s …可以結(jié)合彩色筆或者對教室里的顏色進(jìn)行提問?？梢越Y(jié)合前面的Let’s learn 和 Let’s do進(jìn)行復(fù)習(xí)。比如說在PEP四年級上冊有這樣一個對話；A：Hi, have a new : Really?What colour is it? A: It’s black and !B: Wow!It’s a nice!A: I have many English book,a Chinese book and…… B: A fat I have a look? A: you ，而真正比較新的知識點就是單詞fat和感嘆句How nice!因此，在教學(xué)過程中我先對舊的知識進(jìn)行了相關(guān)復(fù)習(xí)，具體分為3個小點進(jìn)行：（1）對于單詞English book ,Chinesebook ,notebook,storybook book,mathbook ,進(jìn)行復(fù)習(xí)。一、對話教學(xué)的準(zhǔn)備每個對話都是一個簡單而完整的交際過程，其中有些句子和單詞是學(xué)生們熟悉的，有些句子和單詞是學(xué)生們陌生的，需要教師新授的。在PEP教材中每個單元都有兩個Let’s talk，如何上好這些對話，成為擺在小學(xué)英語教師面前一個重要問題。教育路上，讓我們合：百尺竿頭更進(jìn)一步！第五篇：關(guān)于小學(xué)英語對話教學(xué)小學(xué)英語對話教學(xué)一些反思小學(xué)英語注重培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高他們的口語交際能力。他山之石，可以攻玉。我想：教學(xué)的藝術(shù)不僅在于教學(xué)設(shè)計中如何安排教學(xué)活動，而且也在于教師對課堂生成的把握和智慧的運(yùn)用。蔡：聽了老師們的分享，由此看來話輪的延續(xù)對孩子能產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。（舉例），豐富交際內(nèi)容在課堂教學(xué)中，我們往往提出有關(guān)問題，促進(jìn)學(xué)生帶著問題去討論，使他們產(chǎn)生解決問題的熱切期望，然后在師生共同活動中教師為他們分析問題、解決問題提供必要的幫助和指導(dǎo)，引導(dǎo)他們參與探求知識的過程，自己主動獲取知識，并讓學(xué)生在集體討論中闡發(fā)自己的觀點，使他們獲得學(xué)習(xí)的樂趣。而培養(yǎng)孩子的話輪意識，就是要讓孩子掌握話輪轉(zhuǎn)換的規(guī)則，使其懂得如何開始和結(jié)束談話，如何開始一個新的話題，如何表達(dá)自己的觀點，或使自己不被打斷，從而實現(xiàn)交際的維持。（自由討論順序：（分享以下內(nèi)容））我覺得話輪的廷續(xù)，將使語言交流得到有效的持續(xù)，使人的思維得到維系，更有利于提高對話交流的質(zhì)量。貼近生活的英語課堂充滿生命活力，是一種務(wù)實的教學(xué)活動，更是一種充滿人性和高度人文關(guān)懷的教學(xué)活動。（主發(fā)言人：謝文婷）蔡：生活中處處有英語，也處處用得到英語。我們一起來聽聽吧?。ǚ囤M強(qiáng)分享：對話課教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和解決的策略）我們知道，對話課無非就是三個環(huán)節(jié)：熱身導(dǎo)入、呈現(xiàn)操練、鞏固提升，下面我就操練的形式和對話留白遇談?wù)勛约旱目捶ā＃ㄖ靼l(fā)言人：范贛強(qiáng)）蔡：小學(xué)英語對話教學(xué)，情景創(chuàng)設(shè)的探索永無止境。（關(guān)注語用——自由討論順序：）蔡：看來大家對語用有不同的理解，語用從表層的意思來看，它是教會孩子語言在不同的環(huán)境中靈活使用；從深層次來看，語用真正的價值在于引導(dǎo)孩子學(xué)會運(yùn)用語言，去表達(dá)，去拓展，從而形成良好的英語思維，促進(jìn)孩子心智的培養(yǎng)，最后將核心素養(yǎng)落到實處。所以我們最后情景創(chuàng)設(shè)要關(guān)注語用。情景的創(chuàng)設(shè)是為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，為語言知識的學(xué)習(xí)過渡到語言的運(yùn)用搭建橋梁。蔡：謝謝文婷和朱梅老師的分享，她們傳遞給大家的是在對話教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境不僅需要注意整體性，還要注意真實性。同時，在創(chuàng)設(shè)情境時，我們首先要追求生活化的情景。每篇對話都有一個完整的情節(jié)，我們教學(xué)時要從讓學(xué)生整體理解和掌握對話內(nèi)容入手，用話題這一主線把對話中的語言知識點串連起來。情景八:四人小組活動—購物。通過讓學(xué)生蒙著眼睛給米老鼠穿上合適的鞋子，理解并操練句型 Are they all right? Yes, they are./No, they aren39。s this?What are they?由此滾動已學(xué)詞組:pretty skirt, colorfu ldress, nice Tshirt等。教師在小黑板上粘貼了許多童裝，教師引導(dǎo):T: Wow!So many beautiful 39。（朱梅主發(fā)言，并分享以下內(nèi)容，提出問題并引發(fā)大家討論）例如：PEP Book4 Unit5 PartB Let39。（王接話，盧舉例）（簡單舉例）在故事的幫助下，對話教學(xué)變得生動形象，學(xué)生參與積極、且課堂脈絡(luò)清晰，學(xué)生思維連貫，進(jìn)行了盡可能多的語言練習(xí)，最終為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力打下堅實的基礎(chǔ)。相對于文本，對話中的圖片更能吸引學(xué)生的眼球。那么如何創(chuàng)設(shè)情境? 是不是學(xué)習(xí)：What would you like? 時就一定要創(chuàng)設(shè)一個在餐廳的情境？是不是學(xué)習(xí)How do you feel?時就一定要創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生來體驗不同的感受呢？（盧瑛主發(fā)言，分享以下內(nèi)容，需舉例）也許，許多老師忽略了課本中情景圖的作用。（主發(fā)言人：盧瑛、朱梅）蔡：當(dāng)我們已確定好文本，并解讀了文本，接下來最重要的便是需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)孩子學(xué)習(xí)對話，去理解和感知語言，從而突破聽和說的目標(biāo)。因此我們在課前需要充分了解教材文本，制定恰當(dāng)有效的教學(xué)目標(biāo)和方法，才能把孩子的學(xué)習(xí)興趣和積極性調(diào)動起來。如四年級上冊第二單元My schoolbag,重點是課本單詞的學(xué)習(xí)及其復(fù)數(shù)的表達(dá)，在三年級我們就學(xué)過很多文具，學(xué)過數(shù)字，所以我們在課前可以以schoolbag出場，先從三年級的文具、數(shù)字入手，從而自然的過度到本節(jié)課的內(nèi)容，這樣既有效的降低了難度，有能更好，更自然的完成幾天的教學(xué)任務(wù)。如五年級上冊第三單元what would you like?B部分重點教授的是favourite, 表達(dá)的情感是喜歡，所以定的方向必須是favourite，這個很好理解，不贅述。）解讀文本話題：（接范老師）我很贊同范老師的觀點，每個單元都有一個文化背景圖，也叫情景圖，這是大情景，每個部分都是這個大背景下的小情景，如三年級下第二單元，大情景是復(fù)活節(jié)來了，Sarah邀請了很多小朋友來自己家過復(fù)活節(jié)，A部分是認(rèn)識Sarah的家人,B部分是認(rèn)識Mike 的家人，所以話題是family，整個單元圍繞家庭展開，聚焦家庭。只有在教學(xué)設(shè)計前認(rèn)真解讀文本，才能領(lǐng)會編者的意圖，才能設(shè)計出更真實、更貼近學(xué)生生活的情境。下面，我們將從對話教學(xué)的基本流程入手，依次探究如何在教學(xué)中去滲透與深化。（對話教學(xué)的理解——自由討