【正文】 反思：同學(xué)們對各種有趣的聲音比較感興趣，參與活動積極。表演你能用動作表現(xiàn)大雨和小雨嗎？隨音樂邊歌唱，邊表演。能不能用身邊的事物創(chuàng)造聲音呢？（教師要鼓勵學(xué)生的求異思維，我創(chuàng)造的聲音和別人的不一樣。三、聽聽我創(chuàng)造的聲音師：雨后的空氣真清新，我們做游戲吧。師：雨停了，太陽出來了，花草痛痛快快洗了個澡，你看，沖著你笑呢?。◣熒?，感受歌曲整體效果）。3師唱紅字，生唱黑字。師：下面我們學(xué)唱一首關(guān)于雨的歌曲——〈〈大雨和小雨〉〉由教師范唱或聽錄音。）師：雨是一種自然現(xiàn)象。）說一說你聽到的聲音，你能模仿你喜歡的聲音嗎？你還會模仿那些聲音？你來模仿，讓同學(xué)們來猜好嗎？二、學(xué)唱歌曲〈〈大雨和小雨〉〉師：雷公公發(fā)怒了，要下雨了，快到小木屋里躲躲吧。）師：大森林到了。）聽音樂，聽到了什麼聲音？我們仿佛到了什么地方？聽到了什么聲音？ 生：想??師：有一個“快樂”團(tuán)要帶著小朋友旅行，看！火車來了，小朋友們上車吧。（謎面：左一片、右一片、住在山兩邊，說話聽的見，相互難見面。教學(xué)重點(diǎn)：會唱歌曲教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生逐步建立起對聲音的聯(lián)想，為探索聲音打下良好的基礎(chǔ)。第五篇：《大雨和小雨》教案《大雨和小雨》教案教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱歌曲《大雨和小雨》，活動課 《尋找生活中的聲音》，聽聽我創(chuàng)造的聲音。查查資料，了解雨給人類帶來的好處與危害。學(xué)生用打擊樂器為樂曲伴奏。他還作有《雷鳴電閃波爾卡》等一百二十多首源自捷克的舞曲。他是奧地利著名的作曲家、指揮家、小提琴家、施特勞斯家族的杰出代表，其創(chuàng)作以《藍(lán)色多瑙河》《春之聲》和《安娜波爾卡》等一百二十余首維也納圓舞曲著稱，被后人稱為“圓舞曲之王”。感受樂曲的情緒。：師：大家都見過電閃雷鳴的天氣嗎？誰來描述一下？ 生：描述電閃雷鳴的天氣的情景以及當(dāng)時內(nèi)心的感受。，知道其作用，運(yùn)用到歌曲演唱中。：學(xué)生聽范唱，讀歌詞，體會歌曲速度、情緒，說說聽后的感受。二、談話導(dǎo)入新課。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。音樂是流動的藝術(shù)，要結(jié)合肢體語言進(jìn)行教學(xué)，讓他們在輕松、愉悅的氛圍中，邊唱邊表演，隨著音樂做各種律動，以調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)行音樂美的熏陶。音樂教學(xué)要充分發(fā)揮音樂藝術(shù)的魅力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生美感，感覺美，欣賞美。還有一種形式是，請男同學(xué)表演時，女同學(xué)伴唱，請女同學(xué)表演時，男同學(xué)伴唱，這種邊唱邊表演的形式，極大的提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果不錯，得到了全體同學(xué)的積極響應(yīng)，也極大的調(diào)動了學(xué)生們參與音樂學(xué)習(xí)的興趣。在歌曲處理環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過強(qiáng)（f）和弱（p）的對比，來表現(xiàn)出大雨和小雨在音響效果中的區(qū)別，并帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)編了歌表演，運(yùn)用肢體語言進(jìn)行輔助教學(xué)，如一種形式是：當(dāng)唱到大雨時，讓學(xué)生們揚(yáng)起手，唱到小雨時，讓學(xué)生們放下手。然后讓學(xué)生聆聽一種自然現(xiàn)象——雨，引導(dǎo)學(xué)生聽出雨聲力度的不同——大雨（f）和小雨(p)，以引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容——歌曲《大雨和小雨》。聲音是學(xué)生日常生活中最常感受到的一種自然現(xiàn)象。歌曲音域只有六度，旋律流暢、節(jié)奏簡單，音樂形象鮮明，富有兒童特點(diǎn)。第三篇：第一課大雨和小雨教學(xué)反思《大雨和小雨》教學(xué)反思《大雨和小雨》是一年級上學(xué)期第一單元的一首唱歌課，是一首富有童趣的兒童歌曲。以聆聽音樂為主做得少，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)這一方面做的不好。同時，我覺得教學(xué)中教師要設(shè)計(jì)更多巧妙的環(huán)節(jié)讓學(xué)生去實(shí)踐，去創(chuàng)造（例如歌表演、創(chuàng)編舞蹈動作、自編歌詞等）。結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。音樂是流淌的藝術(shù)，要結(jié)合肢體語言進(jìn)行教學(xué)，讓他們在輕松、愉悅的氛圍中，邊唱邊表演，隨著音樂做各種律動，以調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，進(jìn)行音樂美的熏陶。音樂教學(xué)要充分發(fā)揮音樂藝術(shù)的魅力，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生美感，感覺美，觀賞美。這節(jié)課同學(xué)們的主動參加使得整堂課氣氛活躍，教學(xué)效果也特別好。另一種形式是：表現(xiàn)大雨時，讓同學(xué)們站起來，當(dāng)表現(xiàn)小雨時，讓同學(xué)們坐下來。在教唱歌曲環(huán)節(jié)，我沒有一句一句的進(jìn)行教唱，而是通過多次傾聽歌曲旋律，使同學(xué)們自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在朗讀歌詞環(huán)節(jié)中，我先根據(jù)歌曲的節(jié)奏型進(jìn)行示范朗讀，讓同學(xué)有一個初步的印象，再讓同學(xué)分句跟我進(jìn)行模讀。課的開頭，我先啟發(fā)同學(xué)“觀看”與“傾聽”課堂中發(fā)出的各種聲音，并仿照這些聲音。本單元的主題是好玩的聲音世界。歌詞仿照了大雨嘩啦啦和小雨淅瀝瀝的聲音，并用擬人的手法，通過“小草笑嘻嘻”隱喻了雨水對生態(tài)平衡的重要作用。歌詞仿照了大雨嘩啦啦和小雨淅瀝瀝的聲音，并用擬人的手法，通過“小草笑嘻嘻”隱喻了雨水對生態(tài)平衡的重要作用。同時，我覺得教師要設(shè)計(jì)更多巧妙的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去實(shí)踐去創(chuàng)造。第三，在活動中肯定學(xué)生多種不同的感受，尊重學(xué)生的自身體驗(yàn)，讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮，個性得到發(fā)展，使學(xué)生在體驗(yàn)中感知，在體驗(yàn)中成長。在演唱大量描寫雨的歌曲，進(jìn)行體態(tài)律動、舞蹈、表演的活動中，給學(xué)生時間和空間，自主地合作、探究、創(chuàng)造性的去發(fā)揮想象力，在互動中、情感交流中充分調(diào)動學(xué)生更深刻的情感體驗(yàn)。首先，注重以審美為核心，給學(xué)生營造視覺的美、聽覺的美、肢體的美，讓學(xué)生在美的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂。這就是我在活動《大雨和小雨》中得到的一些感受，其實(shí)還有很多想法在腦海里轉(zhuǎn)悠，想找一個突破口，我想，我會用實(shí)踐去感受、去進(jìn)步。我想可能是我沒有考慮到幼兒現(xiàn)有的認(rèn)知水平和口語表達(dá)能力，從而沒有激發(fā)幼兒回答問題的興奮點(diǎn)，讓孩子有點(diǎn)不知所措。在活動中我請幼兒說說：“大雨和小雨的不同點(diǎn)是什么？”當(dāng)這個問題提出來后，沒想到孩子們都在那兒不知所措，沒反應(yīng)。上完本節(jié)活動課，我最大感觸就是：提問也是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。我們要為孩子們提供一個能促使他們主動性更好發(fā)揮的環(huán)境，讓他們在理解、感受音樂的基礎(chǔ)上，在老師創(chuàng)設(shè)的情景下充分發(fā)揮他們主動探索、自主創(chuàng)新的精神。在活動中，我不斷地鼓勵他們開動腦筋，激發(fā)他們的求異思維，“有沒有新動作了，有沒有新的聲音了”。知道幼兒是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，他們之間存在著各種差異，應(yīng)該尊重孩子音樂學(xué)習(xí)的興趣與需要，尊重孩子對音樂的獨(dú)特感受，使孩子們在積極的狀態(tài)中體驗(yàn)音樂，發(fā)揮他們獨(dú)立性和主觀能動性。也會使孩子變的機(jī)械，呆板，失去自我。這次我沒制止，只是再請其他的幼兒來表演，孩子們想出了許多表現(xiàn)大雨，小雨的動作，聲音。本節(jié)活動課難點(diǎn)是：能夠大膽地用聲音，動作來表現(xiàn)大雨和小雨。多媒體輔助教學(xué)，使本節(jié)教育活動，課堂氣氛生動有趣，幼兒的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。在本節(jié)教育活動中，為了能更好地幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容，我運(yùn)用了多媒體。我覺的本次活動課成功之處有以下幾點(diǎn)：一 利用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！洞笥旰托∮辍氛沁@樣一個富有童趣并蘊(yùn)含著豐富的想象力，表現(xiàn)力的教育活動。歡快、柔和、優(yōu)美的音樂能培養(yǎng)幼兒良好的感受性，豐富的想象力，進(jìn)而美化其心境，陶冶其情操，促進(jìn)其發(fā)展。不過，與其說是痛苦，不如說是一種教學(xué)的磨勵。這樣的處理，不僅老師的教路非常清晰，更重要的是讓學(xué)生根據(jù)自己的知識水平，投入到學(xué)習(xí)活動中來，教師也以一個學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去。品讀“浸”字，感受桂花雨迷人的香：對比母親的話，杭州的桂花再香，也比不過家鄉(xiāng)的桂花：這里，出示杭州滿覺隴的桂花，的確是非常美非常香，但是為什么母親還是認(rèn)為家鄉(xiāng)的桂花更香更美呢?回文再讀，再次品味那搖花樂，那桂花香。我們認(rèn)真地檢討，發(fā)現(xiàn)我們老師的教學(xué)思路其實(shí)是非常清晰的，但是學(xué)生的學(xué)路是非常不清晰的，他們很吃力地跟著老師在文本中跳來跳去，而面對文本、潛心閱讀、自我感悟的東西是并不多的。但是，在把這種對教材的解讀實(shí)施在課堂教學(xué)后，我們卻發(fā)現(xiàn)這樣的問題：教師在對文本進(jìn)行細(xì)讀后，過于拘泥于文本，覺得文本中的很多枝枝葉葉都值得學(xué)生去體悟，都想跟學(xué)生交流、享受，想把教師自已對文本的解讀來觸動學(xué)生。二、享受搖花樂，體悟母親的思鄉(xiāng)情懷借助朗讀，把文字化成一幅幅畫面，從畫面中點(diǎn)出這是思鄉(xiāng)之雨、回憶之雨。面對這樣的文章，每一段都非常優(yōu)美，很難取舍。文筆疏淡有致，令人回味。在歸納、檢查、分析、對比、討論、總結(jié)中因勢利導(dǎo)，因材施教，