【正文】 二抓觀(guān)念更新。加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)一抓目標(biāo)定位。要針對(duì)新時(shí)期學(xué)生的新特點(diǎn)開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)教育，使學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。要加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作，各校要通過(guò)未成年思想通法、教育、民族精神教育、誠(chéng)信教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和行為習(xí)慣。教育管理的核心是教學(xué)管理，因此要進(jìn)一步明確“為了發(fā)揮人的主觀(guān)能動(dòng)性，增強(qiáng)主人翁責(zé)任感”的管理宗旨，搞好“為老師發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)”兩項(xiàng)服務(wù)，形成“學(xué)習(xí)的風(fēng)氣、研究的風(fēng)氣、合作的風(fēng)氣”，達(dá)到學(xué)校教學(xué)管理“制度化、規(guī)范化、系統(tǒng)化、人本化、科學(xué)化”的五化目標(biāo)。教育行政主管部門(mén)要切實(shí)履行好職責(zé)，轉(zhuǎn)變思想和作風(fēng)，在政策指導(dǎo)、信息服務(wù)、投資導(dǎo)向、評(píng)估監(jiān)督等方面下功夫，把屬于學(xué)校自主管理權(quán)限的工作交給學(xué)校，落實(shí)學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)；要完善教育行政執(zhí)法責(zé)任制度，加強(qiáng)行政執(zhí)法力度，落實(shí)《行政許可法》，清理教育行政許可項(xiàng)目，建設(shè)相關(guān)配套制度，精簡(jiǎn)辦事程序，規(guī)范行政行為，健全決策、監(jiān)督、管理體系，規(guī)范辦學(xué)行為；要全面推行政務(wù)公開(kāi)、校務(wù)公開(kāi)，發(fā)揮工會(huì)、教代會(huì)的職能作用，提高決策的透明度和公開(kāi)參與度，提高民主管理水平；要加強(qiáng)學(xué)校安全管理，開(kāi)展校園環(huán)境綜合治理，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的安全教育和心理健康教育，確保不發(fā)生重大安全事故，確保校園師生安全，確保學(xué)生健康成長(zhǎng)。強(qiáng)化管理。社會(huì)發(fā)展快，知識(shí)更新快，學(xué)生變化快，教育方式方法必須隨之不斷改革，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，特別是國(guó)家頒布的新課程綱要，新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材；要堅(jiān)持素質(zhì)教育的方向，把課程改革與制度建設(shè)相結(jié)合，與加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作相結(jié)合，與建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍相結(jié)合；要堅(jiān)持以實(shí)施國(guó)家課程為主，地方課程和校本課程為輔的原則，不能本未倒臵；要利用信息技術(shù)手段，進(jìn)行學(xué)科整合，提高教學(xué)效率。三是狠抓課程改革。各校在辦學(xué)模式改革方面已作出了積極探索，但還要繼續(xù)深化，形成鮮明的辦學(xué)特色。投入上，政府已經(jīng)承擔(dān)了教師工資、津貼，各校應(yīng)以改革的手段籌集資金，加速發(fā)展，條件成熟的學(xué)?？稍囉媒?jīng)費(fèi)總額包干，超支不補(bǔ)，節(jié)余用，增強(qiáng)學(xué)校抓積累，抓發(fā)展的積極性；用人上，要全面推行教職工全員聘任制，減少非教學(xué)人員，通過(guò)靈活的用人機(jī)制激發(fā)廣大教職工的積極性和創(chuàng)造性；分配上，探索建立教職工結(jié)構(gòu)工資制等多種分配形式，獎(jiǎng)勤罰懶，扶優(yōu)罰劣；考評(píng)上，堅(jiān)持定量考核與定性考核相結(jié)合，把考核結(jié)果作為續(xù)聘、解聘、晉級(jí)和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)；后勤管理上，學(xué)校要成立后勤服務(wù)中心，與教學(xué)主體剝離，獨(dú)立經(jīng)營(yíng)，自我發(fā)展，服務(wù)于教學(xué)。深化改革一要努力創(chuàng)新機(jī)制。各校要按照這一規(guī)劃，立足實(shí)際，認(rèn)真實(shí)施，確保我縣接受優(yōu)質(zhì)高中教育的高中生人數(shù)比例達(dá)到75以上。二是辦學(xué)規(guī)模上，要根據(jù)入學(xué)人數(shù)及校舍、老師、設(shè)施設(shè)備需求等情況，確定本校高中階段人數(shù)，切忌盲目攀比，不切實(shí)際多招或少招，浪費(fèi)學(xué)校教學(xué)資源。明確目標(biāo)今后幾年，是我縣高中教育發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，按照市委、市府的用5年時(shí)間基本普及高中階段教育的要求，我們務(wù)必以高度的緊迫感和責(zé)任心，進(jìn)一步明確發(fā)展目標(biāo)和工作任務(wù)：一是辦學(xué)思想上，要確定素質(zhì)教育為先導(dǎo)的思想，把工作著眼定放在面向全體學(xué)生上。二、樹(shù)立科學(xué)的教育發(fā)展觀(guān)，全力打造鄰水高中教育品牌。盡管我縣高考取得了令人滿(mǎn)意的成績(jī)，但校與校之間，學(xué)科與學(xué)科之間仍有較大差距，有些主要學(xué)科低于全市平均水平，有的學(xué)科居全市倒數(shù)名次，這不得不引起我們的校長(zhǎng)、學(xué)科指導(dǎo)小組成員深思，是管理的問(wèn)題，是老師水平的問(wèn)題，是指導(dǎo)的問(wèn)題，是學(xué)生的基礎(chǔ)問(wèn)題。教師隊(duì)伍學(xué)歷層次不高，專(zhuān)任教師學(xué)歷合格率低于全市平均水平，知名教師少，骨干教師缺乏，在全國(guó)、全省、全市有影響的名優(yōu)教師少；高中教師的數(shù)量不足，滿(mǎn)足不了要求；教師的業(yè)務(wù)能力不適合課程改革和教改的要求，部分老師教學(xué)操作能力還很欠缺；個(gè)別學(xué)校骨干教師外流還比較嚴(yán)重，師德師風(fēng)方面也還存在一些不容忽視的問(wèn)題，有的教師不執(zhí)行教育局規(guī)定的“五不準(zhǔn)”，不能為人師表、打牌賭博、體罰學(xué)生；有的老師不愛(ài)崗敬業(yè)，金錢(qián)觀(guān)念至上；有的教師觀(guān)念陳舊，思想侵化，不接受新信息，不研究新情況，不總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低劣。由于受傳統(tǒng)的人才觀(guān)、就業(yè)觀(guān)的影響，社會(huì)對(duì)接受職業(yè)教育的偏見(jiàn)，職業(yè)教育的先天不足和就業(yè)準(zhǔn)入制度沒(méi)有得到有效執(zhí)行，中等職業(yè)技術(shù)教育仍未走出低谷，資源閑臵，招生困難，嚴(yán)重影響了高中階段教育的普及。一是教育投入不足。三是廣大教職員工辛勤耕耘，勇于開(kāi)拓，樂(lè)于奉獻(xiàn)。這些成績(jī)的取得，主要得益于：一是縣委、縣府和相關(guān)部門(mén)的高度重視、關(guān)心，對(duì)高中教育發(fā)展的大力支持，政策傾斜，投入到位。四是隊(duì)伍素質(zhì)明顯提高。從2001年以來(lái)，通過(guò)招商引資，學(xué)校貸款，學(xué)校后勤、公寓社會(huì)化，籌措建設(shè)資金達(dá)億元，極大地改善了高中學(xué)校辦學(xué)條件。三是辦學(xué)條件顯著改善。今年全縣普通高中已完成招生8360人，中等職業(yè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)招生480人，加上到縣外普高和中職就讀的學(xué)生，全縣初中畢業(yè)生升學(xué)率已超過(guò)了60，位居全市前茅。二是辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大。目前，全縣已建成國(guó)家級(jí)示范性普通高中1所，國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職中1所，省級(jí)示范性普通高中1所，市級(jí)示范高中4所，市級(jí)重點(diǎn)職中1所，基本形成了覆蓋普通教育、職業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)高中學(xué)校群體，高考上線(xiàn)人數(shù)再次取得新的突破，上本科線(xiàn)人數(shù)達(dá)1944人，比去年增加486人，600分以上特優(yōu)生人數(shù)比去年增加63人，上本科重點(diǎn)線(xiàn)人數(shù)達(dá)475人，比去年增加196人，藝體類(lèi)上線(xiàn)317人，比去年增加117人，職教類(lèi)上線(xiàn)232人，鄰水中學(xué)上本科線(xiàn)人數(shù)首次突破千人大關(guān)。近年來(lái)，全縣高中教育工作者在縣委、縣府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，圍繞“擴(kuò)規(guī)模，上檔次，提質(zhì)量，創(chuàng)品牌”的工作思路，知難而進(jìn)，積極進(jìn)取，全縣高中階段教育出現(xiàn)了健康、持續(xù)發(fā)展的可喜局面。教研室胡主任、教育局朱局長(zhǎng)、駱局長(zhǎng)作了很好的發(fā)言。對(duì)布置作業(yè)我們必須做到“四精四必”，即精選、精練、精批、精評(píng)和有發(fā)必做、有做必收、有收必改、有改必評(píng)。布置什么作業(yè)、布置多少作業(yè)是一門(mén)學(xué)問(wèn)。第三，要精心設(shè)置作業(yè)。其次，要加強(qiáng)教學(xué)流程的管理。要向洋思初中學(xué)習(xí)，盡量減少教師的“講”，多增加學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)。在“講什么”的問(wèn)題上，要真正“講得其所”，教師就必須把握新課改的基本要領(lǐng)，認(rèn)真研究各學(xué)科的教學(xué)要求，區(qū)分教學(xué)對(duì)象的要求層次，做到胸有成案。今后課堂的45分鐘將越來(lái)越寶貴，必須做到“惜時(shí)如金”和“效益至上”。“既要馬兒跑，又要馬兒少吃草”，在這樣的倒逼機(jī)制下，我們的唯一的選擇就是 “聚焦課堂、關(guān)注教學(xué)”和積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣。過(guò)去我們大部分普通高中一般一個(gè)月只有2天月假，節(jié)假日一般不休息，暑假還要補(bǔ)一個(gè)月左右時(shí)間的課，一學(xué)期的教學(xué)時(shí)間大約是1200個(gè)課時(shí)，這還不算學(xué)校統(tǒng)一上晚自習(xí)時(shí)有些教師對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行的集體講課時(shí)間。這實(shí)際上就是對(duì)我們的高中教育教學(xué)實(shí)行了兩個(gè)倒逼：一是時(shí)間上的倒逼，堵死了我們?cè)跁r(shí)間上的無(wú)限延長(zhǎng)；二是空間上倒逼，限制了我們?cè)诳臻g上的無(wú)限拓展。我們反對(duì)“死揪”，但不是不“揪”，而是科學(xué)地、合理地、有效地實(shí)施教育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高中教育教學(xué)的自覺(jué)轉(zhuǎn)型；我們反對(duì)“三戰(zhàn)”，但不是不“戰(zhàn)”，而是要逐步消除學(xué)生補(bǔ)課成風(fēng)、在校時(shí)間和作業(yè)“超載”兩大頑癥，實(shí)現(xiàn)用最簡(jiǎn)便、最省力、最省錢(qián)、最省時(shí)的法子，追求教育的最大效益；我們反對(duì)應(yīng)試教育，但不是不應(yīng)試，而是通過(guò)提高教育的品位、品質(zhì)以及教育者和受教育者的幸福指數(shù)，爭(zhēng)取較好的高考成績(jī)。所謂“硬著陸”，就是簡(jiǎn)單機(jī)械執(zhí)行，只破不立，無(wú)所適從，放任自流，甚至高考成績(jī)出現(xiàn)大起大落。要由對(duì)抗轉(zhuǎn)向?qū)υ?huà)，要由強(qiáng)迫轉(zhuǎn)向自覺(jué)，要由消極被動(dòng)應(yīng)付轉(zhuǎn)向積極主動(dòng)研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。要通過(guò)我們的探索和實(shí)踐，努力實(shí)現(xiàn)“三個(gè)解放”和“三個(gè)增強(qiáng)”，即：讓學(xué)生從過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；讓教師從死揪蠻干中解放出來(lái)，增強(qiáng)他們的有效教學(xué)智慧和本領(lǐng)；讓學(xué)校從片面追求升學(xué)率的桎梏中解放出來(lái)，增強(qiáng)教育促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的持久影響力。各地各學(xué)校千萬(wàn)不要“葉公好龍”，不能再等待、觀(guān)望和打擦邊球、搞變通，特別是不要期望回到過(guò)去的老路。我認(rèn)為，這就是我們熱切期盼的“集體裁軍”，就是我們盼望已久的實(shí)施素質(zhì)教育的外部環(huán)境。今年6月份以來(lái)，根據(jù)全國(guó)加強(qiáng)中小學(xué)管理、規(guī)范辦學(xué)行為現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)和羅志軍省長(zhǎng)在深入推進(jìn)素質(zhì)教育座談會(huì)上的重要講話(huà)要求，省教育廳決定，以普通高中教育為重點(diǎn)，以“嚴(yán)禁下達(dá)升學(xué)指標(biāo)、嚴(yán)格控制學(xué)生在校集中教學(xué)活動(dòng)時(shí)間、嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃、嚴(yán)格規(guī)范考試和招生管理、嚴(yán)格制止義務(wù)教育辦學(xué)中的違法行為”為主要內(nèi)容，以“省級(jí)統(tǒng)籌、政府推動(dòng)，突出重點(diǎn)、整體推進(jìn)，強(qiáng)化督查、嚴(yán)格問(wèn)責(zé)，標(biāo)本兼治、長(zhǎng)效治理”為工作原則，進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，深入實(shí)施素質(zhì)教育，爭(zhēng)取用一年左右的時(shí)間嚴(yán)肅治理學(xué)校辦學(xué)不規(guī)范行為，確保中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)明顯下降，不規(guī)范辦學(xué)的現(xiàn)象明顯減少，學(xué)校管理水平明顯提升。作為教育主管部門(mén)，我們既遭受切膚之痛，也常有力不從心之感。二、堅(jiān)定不移地落實(shí)“五嚴(yán)”規(guī)定普通高中教育是基礎(chǔ)教育的頂端，面臨升學(xué)的壓力最大，受應(yīng)試教育的影響最深，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)最重，實(shí)施素質(zhì)教育的難度最大。我們既要旗幟鮮明、理直氣壯地堅(jiān)持“高質(zhì)量”這樣一個(gè)始終不渝的追求目標(biāo)，同時(shí)又要清醒地認(rèn)識(shí)“高質(zhì)量”的內(nèi)涵，那就是輕負(fù)高效的教學(xué)、規(guī)范有序的學(xué)校管理、對(duì)學(xué)生終身負(fù)責(zé)的培養(yǎng)模式和可持續(xù)發(fā)展的教育。在這種大背景下，一方面，衡量高中教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)仍然不能擺脫考試分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)，高考仍然是一項(xiàng)關(guān)系到千家萬(wàn)戶(hù)命運(yùn)與福祉的系統(tǒng)工程，把更多優(yōu)秀的中學(xué)生輸送進(jìn)高等教育深造，是辦人民滿(mǎn)意教育的題中應(yīng)有之義。但是，我們不能忘記，泰州基礎(chǔ)教育的品牌之所以飲譽(yù)省內(nèi)外，其高考成績(jī)是重要標(biāo)志之一。在會(huì)議結(jié)束前，我強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)意見(jiàn)。會(huì)議的主要任務(wù)是：認(rèn)真總結(jié)一年來(lái)全市高中教育工作的成績(jī)與問(wèn)題，深入分析省“五嚴(yán)”規(guī)定實(shí)施近半年的情況，研究部署今后一段時(shí)期的全市高中教育工作。同志們，福民強(qiáng)市的目標(biāo)要達(dá)成，洛陽(yáng)人民的福祉要實(shí)現(xiàn)，我們的人生要精彩，需要高中教育的品位和質(zhì)量的全面提升。高三工作的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，教研室已專(zhuān)文安排，我不再重復(fù)。處在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，人口流動(dòng)是正常的，學(xué)生的流動(dòng)也是正常的。初高中之間可以搞聯(lián)盟沙龍論壇，相互學(xué)習(xí)，共同提升。高中要了解初中，知道自己的生源基礎(chǔ)，做好銜接。初高中之間要相互開(kāi)放，相互了解。討論時(shí)，要結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際，根據(jù)明天上午發(fā)言的格式化要求，說(shuō)明自己?jiǎn)挝坏墓ぷ髂繕?biāo)和工作措施，要實(shí)在，要量化。工作評(píng)價(jià)看過(guò)程看結(jié)果，“爭(zhēng)名進(jìn)位”，激勵(lì)表彰看業(yè)績(jī)比貢獻(xiàn)。目標(biāo)是縣（市）或?qū)W校自己的事。超了，就叫超越自我；超越了自我，名次又提升，這就叫追求卓越。評(píng)價(jià)學(xué)?；蚩h域工作成效的基本標(biāo)準(zhǔn)是超越自我、追求卓越。爭(zhēng)名進(jìn)位；分高考指標(biāo)是不符合規(guī)范辦學(xué)要求的，我們不分指標(biāo)。我們還把前24名的學(xué)校，分成了三個(gè)組團(tuán)，不分省市示范性和普通高中，只看貢獻(xiàn)大小。會(huì)議發(fā)放的材料，對(duì)縣（市）分成四個(gè)組團(tuán)，進(jìn)行了分析，新安孟津，偃師伊川宜陽(yáng)，汝陽(yáng)欒川，洛寧嵩縣，就是要外顯可比性；我們還把全市的高中分成兩大板塊，前24名和24名之后，前24名是高考的主力軍，24名后是培養(yǎng)合格高中生的生力軍。這也可以作為教師優(yōu)秀與否的判斷標(biāo)準(zhǔn)，作為表彰獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。比業(yè)績(jī)比貢獻(xiàn)；評(píng)價(jià)高中辦得怎么樣，看業(yè)績(jī)比貢獻(xiàn)，培養(yǎng)了多少合格和優(yōu)秀高中畢業(yè)生。引導(dǎo)學(xué)校提升管理和領(lǐng)導(dǎo)水平，提高教育質(zhì)量，辦出學(xué)校特色，出成績(jī)出成果出人才，學(xué)生教師和校長(zhǎng)都要成為人才。星級(jí)采用動(dòng)態(tài)管理，不搞一評(píng)定終身?；镜募軜?gòu)是，學(xué)校管理分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四等，分別授予三星、二星、一星和無(wú)星，每年評(píng)估一次。會(huì)議已經(jīng)發(fā)了文件，對(duì)我市普通高中實(shí)施星級(jí)管理。敬業(yè)就是敬自己，教師要體面地有尊嚴(yán)地生活，就要辦優(yōu)質(zhì)的教育，這就是教育者的人生觀(guān)。知識(shí)能力，靠學(xué)歷進(jìn)修、校本研修，過(guò)程方法靠教育科研（教育反思、教育隨筆、行動(dòng)或課題研究），情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)靠讀人、讀書(shū)、修養(yǎng)。宜陽(yáng)縣、市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)和外國(guó)語(yǔ)學(xué)校做了有益的探索，大家可以借鑒。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，生活壓力大，生活節(jié)奏快，價(jià)值觀(guān)多元，給教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)提出了許多新課題。由于高中規(guī)模的擴(kuò)張，高中教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出年輕化和女性化的特征，這是教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中遇到的新情況，必須認(rèn)真對(duì)待。素質(zhì)教育決定于教育素質(zhì)，教師素質(zhì)約等于教育素質(zhì)。這次會(huì)議，專(zhuān)門(mén)下發(fā)培優(yōu)扶困的意見(jiàn)，其用意也在此。培優(yōu)，打造高中教育的高度；扶困，是保底，解決教育中的缺板。學(xué)生總有左中右，成績(jī)總有高中低。要認(rèn)真研究網(wǎng)絡(luò)背景下的德育、管理、教研和教學(xué)，創(chuàng)新方式方法，既規(guī)范辦學(xué)，又提高效益。一個(gè)學(xué)校至少要有一項(xiàng)能成為自己學(xué)校經(jīng)典傳承的德育工作，以獲得實(shí)效。改革創(chuàng)新；改革創(chuàng)新是動(dòng)力之源，沒(méi)有改革創(chuàng)新就沒(méi)有高質(zhì)量。誰(shuí)抓住課堂教學(xué)改革的制高點(diǎn)，誰(shuí)就掌握了教學(xué)質(zhì)量的提升點(diǎn)。課堂總是有結(jié)構(gòu)的，這就是課堂教學(xué)模式，每個(gè)學(xué)校都要建立自己的主打教學(xué)模式。一個(gè)民辦學(xué)校的校長(zhǎng)講，他的學(xué)生要會(huì)唱三首歌，《國(guó)際歌》《敢問(wèn)路在何方》《愛(ài)拼才會(huì)贏》，他說(shuō)他是挖礦的不懂教育，我看他很懂教育。新安二高正是靠“不講條件，不論生源，自加壓力，深入挖潛，頑強(qiáng)拼搏，追求卓越”的精神成為河南省樣板學(xué)校的，強(qiáng)校首先和始終強(qiáng)在精神上。（四）認(rèn)真做好五件事提升辦學(xué)的品位和質(zhì)量，要抓住關(guān)鍵，抓好重點(diǎn)，我們強(qiáng)調(diào)做好五件事：精神立校；學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，可能是因?yàn)榛A(chǔ)不牢，習(xí)慣不佳，人際關(guān)系緊張，精神不振，其中精神不振是最核心的因素，所以洛陽(yáng)二中提出了精神補(bǔ)差的理念，非常好。所有的教學(xué)改革，萬(wàn)變不離其宗，都在尋找遵循教育教學(xué)規(guī)律的平臺(tái)和載體。讓自己成為發(fā)動(dòng)機(jī)，而不是拖斗。老師們不是沒(méi)有激情，而是缺乏點(diǎn)燃。薄弱學(xué)校，從外部看是一種信任危機(jī)。薄弱學(xué)校不一定是硬件因素，而是在較長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)“四無(wú)”：無(wú)信念，無(wú)精神，無(wú)思路，無(wú)支點(diǎn)。研究名校和薄弱學(xué)校的差異，可能有不少因素，但都與學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)力有關(guān)。管理是把事做正確，經(jīng)營(yíng)是把事情做得有效率有效益。管理、領(lǐng)導(dǎo)、經(jīng)營(yíng)，互相關(guān)聯(lián)，又有不同的特質(zhì)。發(fā)展可持續(xù)的領(lǐng)導(dǎo)力。如果家校之間取得共識(shí)，家長(zhǎng)也有恰當(dāng)?shù)慕逃诖?，教育質(zhì)量的提升就成為副產(chǎn)品。贏得家庭和社區(qū)的積極參與；這實(shí)際上是解決學(xué)校的發(fā)展環(huán)境問(wèn)題，社區(qū)是學(xué)校的外環(huán)境，家長(zhǎng)是學(xué)校的服務(wù)對(duì)象，辦人民滿(mǎn)意的教育，某種意義上說(shuō)，就是辦家長(zhǎng)滿(mǎn)意的教育。需要說(shuō)明的是，高一高二質(zhì)檢的成績(jī)，僅僅參考，應(yīng)為是過(guò)程，不是終點(diǎn)，出水才看兩腿泥，但要善于利用數(shù)據(jù)去調(diào)控教學(xué)。付出了代價(jià)，并沒(méi)有聰明起來(lái)?？嫉貌缓茫f(shuō)這屆生源不行。憑印象，憑直覺(jué)，缺實(shí)證。閉塞眼睛捉麻雀，孤