【正文】 根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，圍繞主體參與這個(gè)中心，確定不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡可能做到使差生“跳起來(lái)摘果子”，讓中。備課分層。分類(lèi)指導(dǎo)則指對(duì)于中等以上學(xué)生，教師要提出明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，著重培養(yǎng)他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力；對(duì)于低層次的學(xué)生，教師要多加輔導(dǎo)，并多創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓同組中的學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)合作，讓優(yōu)生多幫助差生解決學(xué)習(xí)上的困難?？偟脑瓌t是教材、進(jìn)度、課時(shí)數(shù)、教學(xué)手段及教學(xué)活動(dòng)形式等方面基本統(tǒng)一。激活他們的思維，讓他們獲得一般發(fā)展。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，體現(xiàn)分析與綜合，抽象與概括，達(dá)到“舉一反三”的水平，使學(xué)生知識(shí)完成再次飛躍。如知識(shí)交叉，能熟練運(yùn)用知識(shí)。知識(shí)由遷移達(dá)創(chuàng)新，讓知識(shí)更飛躍，形成學(xué)生素質(zhì)。A層學(xué)生目標(biāo)：“放手走”，一步多梯，通過(guò)理清基礎(chǔ)知識(shí)，“交叉”、“綜合”求發(fā)展，重視知識(shí)的系統(tǒng)性、應(yīng)用性，能舉一反三，以這種“轉(zhuǎn)化”求創(chuàng)造性適應(yīng)、活用知識(shí)，培養(yǎng)他們優(yōu)秀的心理品質(zhì)、科學(xué)的思維能力和創(chuàng)新能力，頑強(qiáng)生存能力等。（分層情況不能明確告訴學(xué)生，而是先采取隱性分層的做法，否則會(huì)對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。分層和分組是實(shí)施分層教學(xué)的第一步。分層完畢后，要建立學(xué)生檔案，及時(shí)做好記錄，加強(qiáng)與每位學(xué)生的個(gè)別交流、溝通，以賞識(shí)每一位學(xué)生的眼光，充分運(yùn)用對(duì)學(xué)生的良好的期望效應(yīng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)、激勵(lì)，及時(shí)調(diào)整學(xué)生層次，幫助其遞進(jìn)。所謂“隱性”是為了保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的成功感而采取不公開(kāi)地把學(xué)生分成三六九等。所謂分層教學(xué)就是教師首先承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，調(diào)查研究學(xué)生的實(shí)際情況，把學(xué)生分為低、中、高三個(gè)不同層次，從而安排進(jìn)度內(nèi)容、作業(yè)及輔導(dǎo)，做到教學(xué)內(nèi)容有梯度，教學(xué)方法有向度，教學(xué)考核有區(qū)分度，因材施教，有的放矢。根據(jù)近階段的有關(guān)“因材施教”“自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式”的理論學(xué)習(xí)與研討，結(jié)合我校實(shí)際，制定本方案。如按傳統(tǒng)的班級(jí)授課方法，實(shí)行“一刀切”的教學(xué)形式，必然妨礙學(xué)生個(gè)性、愛(ài)好和特長(zhǎng)的發(fā)展，再加上我們農(nóng)村學(xué)生由于生活環(huán)境的制約，知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力參差不齊，久而久之，學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象會(huì)日趨嚴(yán)重?？己耸墙虒W(xué)檢測(cè)的必要手段，在每一次階段性考核中，我的試卷都對(duì)學(xué)生的差異體現(xiàn)了不同的層次，做到難易搭配相適應(yīng)，還要重視講評(píng)并讓學(xué)生參與講評(píng)，鼓勵(lì)與競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合的機(jī)制，使我們的學(xué)科成績(jī)不斷有所提高并有所突破。可以寫(xiě)文章搞專(zhuān)門(mén)研究，可經(jīng)畫(huà)南方生活的插圖，可制作種植園布局圖，可研究一下當(dāng)時(shí)的時(shí)裝，還可以《飄》為主題的芭蕾舞音樂(lè)與舞臺(tái)進(jìn)行設(shè)計(jì)……多方位多層次的活動(dòng)適應(yīng)了不同學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)與潛能。課外輔導(dǎo)不是課堂的延伸，更不是學(xué)生負(fù)擔(dān)的變相增加，我設(shè)立課外小組有兩個(gè)目的，一是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，包括成立培優(yōu)、輔差小組；二是我更加注重的，即充分利用歷史課的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行美的教育、發(fā)展其個(gè)性品質(zhì)與創(chuàng)造力，包括學(xué)科聯(lián)系、個(gè)人才能展示、綜合實(shí)驗(yàn)操作等。這樣，不管何種層次的學(xué)生，在完成作業(yè)的過(guò)程中，均有“嘗試矯正再?lài)L試再提高”的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生均有成功的喜悅，更重要的是通過(guò)練習(xí)逐步縮小差生與優(yōu)生的差距。好的教學(xué)手段，是“教、學(xué)、做”三結(jié)合，在作業(yè)的布置上，我也設(shè)計(jì)出三組不同的作業(yè)：針對(duì)差生的基礎(chǔ)題；針對(duì)一般生的提高題；針對(duì)優(yōu)生的拔尖題。做到分而不“離”，合而不“死”，較好地解決了各層次間的矛盾，教師通過(guò)分類(lèi)指導(dǎo)及時(shí)反饋信息，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行合理調(diào)控，使各層次學(xué)生相互促進(jìn)且均能學(xué)有所得。同一個(gè)問(wèn)題，盡量做到一題多問(wèn)，在分類(lèi)指導(dǎo)中對(duì)優(yōu)生引導(dǎo)其多角度創(chuàng)意思維，合理、透徹地分析結(jié)論；對(duì)差生抽查掌握新知的程度，有效補(bǔ)救其知識(shí)系統(tǒng)中的缺陷并分析其錯(cuò)因指導(dǎo)其方法。怎樣突破重難點(diǎn)？我在講述時(shí)，讓差生回顧中國(guó)近代史上的三次斗爭(zhēng)高潮（識(shí)記），讓中等生比較這些斗爭(zhēng)與五四運(yùn)動(dòng)有哪些異同（類(lèi)比），最后讓優(yōu)生答出五四運(yùn)動(dòng)所代表的新民主主義革命與三次斗爭(zhēng)高潮所代表的舊民主主義革命相比，最根本的不同是什么，即它“新”在哪里（歸納）？這樣就運(yùn)用了從個(gè)別到一般的歸納推理方法，使差生弄懂了問(wèn)題，優(yōu)生鍛煉了抽象思維，一般生加深了印象開(kāi)拓了思路。再舉“五四運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)為例。具體操作要點(diǎn)是：嘗試新知（優(yōu)生及部分中等生）及補(bǔ)償舊知（差生及部分中等生）的分類(lèi)自學(xué)；作為中心環(huán)節(jié)的小結(jié)與講授新課，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)置層次性問(wèn)題，釋疑與深化認(rèn)識(shí)相結(jié)合的分類(lèi)質(zhì)疑，指導(dǎo)與練習(xí)，最后集體小結(jié)。（2）教學(xué)程序合理安排。講課前向?qū)W生揭示本課教學(xué)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)教學(xué)目的籠統(tǒng)劃一、詞意模糊、科學(xué)性及實(shí)踐意義較差的特點(diǎn)。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。這些情況多都在備課時(shí)預(yù)想到，并寫(xiě)于教案上以備講課時(shí)使用。（2）在教案的設(shè)計(jì)上，嘗試“多元一體”形式的教案，設(shè)計(jì)如下形式：題目教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)對(duì)C層生B層生存在的B層生提出的問(wèn)A層生可能提出的教學(xué)過(guò)程講述法問(wèn)題及解決題及解決方法問(wèn)題及解決方法教學(xué)啟示這樣強(qiáng)調(diào)了針對(duì)性，既保證面向全體，又兼顧提優(yōu)補(bǔ)差。同一個(gè)級(jí)組不同教學(xué)班中，抑或是同一個(gè)教學(xué)班中，學(xué)生知識(shí)水平參差不齊，接受能力及智力水平均存在一定的差異，這就要求教師在備課時(shí)主動(dòng)考慮這些因素，無(wú)論在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，還是教學(xué)內(nèi)容的講述上，都要體現(xiàn)劃一性與層次性，并要做到兩者相輔相成，具體做法是：（1）開(kāi)學(xué)伊始，先讓每個(gè)學(xué)生寫(xiě)一份意向書(shū)，針對(duì)本學(xué)科自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，提出需要得到哪些幫助及指點(diǎn)，制定適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，也能使中等生增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使他們不斷優(yōu)化，這樣就能使每位同學(xué)，都能獲得應(yīng)有的發(fā)展和提高。平時(shí)，我利用課外活動(dòng)的時(shí)間給他們“開(kāi)小灶”，并組織優(yōu)秀生幫助他們，組成一幫一的陣形，讓“學(xué)困生”有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使他們的轉(zhuǎn)化。通過(guò)交談，發(fā)現(xiàn)他們要求上進(jìn)的動(dòng)機(jī)。我用一顆慈母般的愛(ài)心去感化他們。三、關(guān)心教育，一視同仁在教育教學(xué)中，教好優(yōu)秀生容易，教好“學(xué)困生”較難。把一般的選擇題讓良好生練習(xí)；把較難的探究習(xí)題留給優(yōu)秀生做，使他們?cè)谒伎己笞约邯?dú)立完成。“學(xué)困生”我給他們?cè)O(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的練習(xí)題，一般的題目。對(duì)“學(xué)困生”我要求他們要掌握基本知識(shí)點(diǎn)，能運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)解決一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并幫助他們加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，爭(zhēng)取達(dá)到理解性的掌握。對(duì)優(yōu)秀生，要求他們?cè)谑炀氄莆战虒W(xué)知識(shí)的情況下，提出引深問(wèn)題，讓他們思索探討、交流，從中悟出更深的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“再創(chuàng)造”。要做到全面提高教學(xué)質(zhì)量，使每一位學(xué)生都能得到應(yīng)有的發(fā)展，就需要我們?nèi)チ私鈱W(xué)生，只有了解他們，分類(lèi)對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生區(qū)別對(duì)待、提出不同的教學(xué)要求，才能使學(xué)生不會(huì)喪失學(xué)習(xí)信心，保持良好的心態(tài)，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，成為教學(xué)的主體。本人在任職期內(nèi)，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)十分重視，不同層次的教學(xué)，真對(duì)其特點(diǎn)，采取對(duì)癥下藥，因人而教的方法，達(dá)到其共同提高的目的。在輔導(dǎo)上，遇到簡(jiǎn)單的單詞、短語(yǔ)習(xí)題時(shí)，要求C層學(xué)生完成，B層學(xué)生要求掌握單項(xiàng)選擇題、完形填空題、閱讀理解題，A層學(xué)生不僅要求掌握B層學(xué)生要求掌握的內(nèi)容，而且要對(duì)經(jīng)常失分的翻譯、任務(wù)型閱讀等有所突破，形成自己獨(dú)特的英語(yǔ)思維模式。在作業(yè)布置上，C層學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的機(jī)械性練習(xí)，比如抄寫(xiě)單詞、短語(yǔ)和句型；B型學(xué)生做一些對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)法、句型考察的題目；A層學(xué)生不僅要做B層學(xué)生做的題目，而且要對(duì)翻譯、任務(wù)型閱讀等有難度的題目有所突破。C層學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不大或沒(méi)有，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有障礙，甚至行為較差。A層學(xué)生基本知識(shí)扎實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣濃，有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；分層教學(xué)；實(shí)施面對(duì)學(xué)生之間的巨大差異，我們要采用分層教學(xué)來(lái)逐步改變。隨著課程改革的推進(jìn)，對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量，同時(shí)盡心盡力地學(xué)好新課程標(biāo)準(zhǔn)，用新時(shí)代的新標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，力爭(zhēng)使自己的課堂教學(xué)水準(zhǔn)再上一個(gè)新臺(tái)階。在課堂方面，我注意語(yǔ)言的邏輯性、簡(jiǎn)潔性和幽默性，使原本較為枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)活潑些。所以，我認(rèn)為這一學(xué)期也是我對(duì)個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的極大促進(jìn)。一學(xué)期過(guò)去了，我從一開(kāi)始無(wú)從下手到后來(lái)的自如把控，這中間，是一段不斷摸索和學(xué)習(xí)的過(guò)程。這些是我這學(xué)期工作中的不足與遺憾，同時(shí)，我也將此作為我下學(xué)期的目標(biāo)，絕不放棄任何一個(gè)學(xué)生。五、反思在教學(xué)中，大部分的學(xué)生上課認(rèn)真，學(xué)習(xí)積極，在考試中取得了較好的成績(jī)，也掌握了一些學(xué)習(xí)生物的方法和生物實(shí)驗(yàn)技能。如今的教材內(nèi)容豐富并與時(shí)俱進(jìn)，這就要求我們?cè)趥湔n過(guò)程中，需要不斷更新教學(xué)理念，不斷跟進(jìn)社會(huì)發(fā)展的步伐，從寬度和深度上延伸學(xué)科知識(shí)，留意現(xiàn)代生物學(xué)新成果、新觀念。針對(duì)這種情況，我是這樣解決的：考試的時(shí)候，我的試題有相當(dāng)一部分選自課后練習(xí)，漸漸地他們就明白，原來(lái)認(rèn)真做題好處不少！這也給予了他們較大的動(dòng)力，作業(yè)的質(zhì)量漸漸提高，當(dāng)看到學(xué)生作業(yè)上的明顯進(jìn)步時(shí)，我會(huì)及時(shí)給出贊揚(yáng)，這樣學(xué)生做題的興趣就越來(lái)越高了！三、積極參與聽(tīng)課、評(píng)課對(duì)于一個(gè)剛踏進(jìn)教育領(lǐng)域的新老師，讓自己成長(zhǎng)的最快方法就是虛心向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，以提高教學(xué)水平。就這樣，作業(yè)的缺交率越來(lái)越低甚至沒(méi)有。初中的學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，這種問(wèn)題，我深知一次半次是不可能根除的，這需要我從細(xì)節(jié)做起，長(zhǎng)期堅(jiān)持。通過(guò)這一學(xué)期的教學(xué)，我深刻明白課后的跟進(jìn)與鞏固也是尤為重要的。除此之外，課堂上在學(xué)生間組織比賽也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一個(gè)很好的方法。課堂語(yǔ)言注重簡(jiǎn)潔明了，一是節(jié)省課堂時(shí)間，二是使學(xué)生更易于接受。（2）課堂方面：注重組織好課堂教學(xué)，保證課堂環(huán)節(jié)的邏輯性和流暢性。②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。那么備課就顯得尤為重要了。一、教書(shū)育人，掌握課堂是關(guān)鍵。下面，我將對(duì)七年級(jí)和八年級(jí)這一學(xué)期來(lái)的教學(xué)工作做一個(gè)總結(jié)，同時(shí)也談?wù)勎以谥袑?zhuān)教學(xué)的一點(diǎn)心得體會(huì)。由于分層教學(xué)客觀上把學(xué)生分層了不同的層次，這樣的教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教，較好的實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，人人都獲得最大程度的發(fā)展這一教學(xué)理念。實(shí)踐證明，“多層次”教學(xué)具有極高的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值，實(shí)施課題教學(xué)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生最優(yōu)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)校教育教學(xué)活力，煥發(fā)出了教育教學(xué)新的力量源泉。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)輕松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，問(wèn)題為主線，思維為核心的教學(xué)原則，注重保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)質(zhì)疑。讓每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，傾聽(tīng)同伴的解法，不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許不同學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，采用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題。為了充分調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，可以將全班分成若干個(gè)小組進(jìn)行奪“星”比賽，教師對(duì)不同層次進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。充分調(diào)動(dòng)各層學(xué)生的積極性。從教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體意識(shí)的體現(xiàn)來(lái)看，多層次教學(xué)為學(xué)生主體性的發(fā)揮創(chuàng)造了更好的環(huán)境，學(xué)生能主動(dòng)地根據(jù)自己的需求、興趣、潛能規(guī)劃設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了我們多層次教學(xué)的指導(dǎo)思想：能跑則跑，能飛則飛。從教學(xué)要求來(lái)說(shuō)，脫離了傳統(tǒng)的統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化、機(jī)械化，代之以多樣化、層次化和個(gè)性化，建立了以達(dá)到統(tǒng)一教學(xué)要求和個(gè)體優(yōu)勢(shì)發(fā)展為教學(xué)要求的新教學(xué)目標(biāo)，各層次學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展正在變成現(xiàn)實(shí)。允許在測(cè)驗(yàn)中未達(dá)標(biāo)的學(xué)生在一星期內(nèi)再進(jìn)行第二次平行性達(dá)標(biāo)測(cè)試，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式。對(duì)優(yōu)等生采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)謙虛，不斷超越自我。對(duì)差等生采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。三、評(píng)估測(cè)試分層成功的評(píng)價(jià)反饋是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的最高獎(jiǎng)賞，是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有力手段。在此同時(shí)，教師要不斷巡視，把握信息，并作個(gè)別點(diǎn)撥和糾正。選做題面向優(yōu)秀學(xué)生，重在發(fā)展智力和拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。二、練習(xí)作業(yè)分層次，因材施教練習(xí)的彈性處理，主要在于練習(xí)題設(shè)置與要求上，也就是精心設(shè)計(jì)必做題和選做題。再給C學(xué)習(xí)小組的學(xué)生布置一定的習(xí)題，每個(gè)周末，每個(gè)學(xué)生在課后作業(yè)本上對(duì)本周數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一次非常簡(jiǎn)短的書(shū)面小結(jié)，或小結(jié)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、取得的成績(jī)，或介紹數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的經(jīng)驗(yàn)、方法、情感體驗(yàn)，或提出學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑惑，或?qū)處熖岢鼋虒W(xué)方面的建議、要求。最后十五分鐘，教師給A、B學(xué)習(xí)小組的學(xué)生分別布置一些開(kāi)放性的、難易不同的練習(xí)題。接下來(lái)用十分鐘給C學(xué)習(xí)小組的學(xué)生完成練習(xí)。一般情況下，分層授課時(shí)，前十五分鐘讓A、B學(xué)習(xí)小組的學(xué)生自學(xué)新授內(nèi)容十五分鐘，完成課本上的試一試、練一練和練習(xí)中相應(yīng)的習(xí)題，完成后，同桌小聲交流并相互批改練習(xí)。二十一世紀(jì)的社會(huì)，并不是需要相同的思想、相同的行動(dòng)，而是要有獨(dú)特性和創(chuàng)造性來(lái)為社會(huì)服務(wù)。所謂分層教學(xué)，根據(jù)即在常規(guī)的班級(jí)授課制的條件下，既注重學(xué)生在同一班級(jí)中學(xué)習(xí)的共同特征，又重視學(xué)生個(gè)體發(fā)展中的差異性。因?yàn)槊總€(gè)層次的學(xué)生在知識(shí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面存在較大的差異，而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們教師在授課時(shí)要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的才能得到充分的發(fā)展。通過(guò)交談，發(fā)現(xiàn)他們要求上進(jìn)的動(dòng)機(jī)。我用一顆慈母般的愛(ài)心去感化他們。三、關(guān)心教育，一視同仁在教育教學(xué)中，教好優(yōu)秀生容易，教好“學(xué)困生”較難。引深的題目讓優(yōu)秀生做。二、作業(yè)設(shè)計(jì)，分層指導(dǎo)我在課后的練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生分層、分類(lèi)設(shè)計(jì)練習(xí)題進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)“學(xué)困生”我要求他們要掌握基本知識(shí)點(diǎn)，能運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)解決一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并幫助他們加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，爭(zhēng)取達(dá)到理解性的掌握。對(duì)學(xué)生成績(jī)良好的同學(xué)，我要求他們要熟練地掌握知識(shí)點(diǎn)，能很好地運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行計(jì)算和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。我在平時(shí)的教學(xué)中，通過(guò)檢測(cè)、提問(wèn)、觀察以及與學(xué)生談心的方法了解學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，把它分為三類(lèi)：即優(yōu)秀學(xué)生、良好生、“學(xué)困生”，對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求。在上課時(shí)，由于設(shè)問(wèn)分層和提問(wèn)分層，中等生和后進(jìn)生就可以用別人思考兩個(gè)題的時(shí)間去思考一個(gè)題，這樣逐步提高，就可以向高層面靠近，在達(dá)到低層面目標(biāo)后做好“培優(yōu)”的準(zhǔn)備，真正做面向全體，因材施教，使各個(gè)層面的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最大程度的發(fā)學(xué)生的個(gè)體是有差異的，他們受到家庭教育和社會(huì)影響也不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣、品德素養(yǎng)也不一樣。分類(lèi)教學(xué)的目的就是要面向全體，因材施教。長(zhǎng)此以往，大多數(shù)學(xué)生就會(huì)越來(lái)越怯于或懶于思考與表達(dá)，沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)。分類(lèi)實(shí)施教學(xué)目