【正文】 讓各層學(xué)生都能體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活處處皆數(shù)學(xué)。教學(xué)反思：本節(jié)課通過觀察，操作，交流和實踐等活動，把各層學(xué)生都引入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，較好地培養(yǎng)了學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。2．結(jié)合生活實際，領(lǐng)會1小時、1分鐘分別大約有多久．（1）1小時等于1節(jié)課的時間加課間活動20分鐘的時間．（2）1分鐘有多久？請學(xué)生聽一段優(yōu)美的音樂（播放音頻“梁祝片段”）．同時教育學(xué)生要珍惜每一分鐘．四、課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ A、B、C三層學(xué)生自由匯報。）三、拓展應(yīng)用小朋友們可真棒，現(xiàn)在時間老人要送給大家一首兒歌，跟著老師一起念。（設(shè)計意圖：讀寫鐘面上所表示的時刻是本節(jié)課的難點。（２）學(xué)習(xí)電子計時法的書寫師: 我們學(xué)會了看時間，還懂得了用文字表示時刻，還有其它方法來表示時刻嗎？學(xué)生討論、交流、匯報。A層學(xué)生匯報：我們看鐘表時，要先看時針，時針走過幾，就是幾時，再看分針，如果分針指著12，就是整時刻。）（四）讀寫幾時幾分(1)師：我們已經(jīng)親身感受了時間，并知道了1小時＝60分，但要想準(zhǔn)確地知道時間，還要會看鐘表，懂得合理地安排時間，我們來看看小明是怎樣安排一天的時間的。師：你們發(fā)現(xiàn)了什么呢？A層學(xué)生匯報：分針和時針同時走，時針走了一大格，分針走了一圈，也就是說時針走了一小時分針走了60分，1時=60分。（設(shè)計意圖：認(rèn)識每個數(shù)字各代表幾時、幾分，是這節(jié)課的難點，在這里通過小組學(xué)習(xí)活動，給予學(xué)生充足的獨(dú)立思考和探索交流的時間，借助學(xué)具的直觀操作，加深了學(xué)生對這一難點的理解和掌握，為后面正確讀出幾時幾分打下堅實的基礎(chǔ)。B層學(xué)生總結(jié)：：想知道分針走了多少分，就看它走了多少個小格。認(rèn)識分師：分針走一個小格是多長時間？走一個大格呢？你是怎么數(shù)的？C層學(xué)生匯報：分針走1小格是1分，走了幾小格，就是幾分?，F(xiàn)在我們來看看時針，從12走到1是多長時間？從1到2呢？（播放課件）C層學(xué)生匯報：時針從12走到1，從1到2都走了一個大格，時針走1大格是1時。（一）認(rèn)識鐘面師：這里有一個鐘面，請大家仔細(xì)觀察，鐘面上有些什么？C層學(xué)生匯報：鐘面上有時針和分針，有12個大格，每個大格里有5個小格，有12個數(shù)字。）（設(shè)計意圖：通過耳熟能詳?shù)墓适?，使學(xué)生初步感受時間的重要，培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念。我們的生活離不開時間，這節(jié)課我們共同來進(jìn)一步認(rèn)識時分，學(xué)習(xí)兩個新的時間單位?？磥硇游锏淖飨⒎浅Ｓ幸?guī)律，你們呢？請同學(xué)們在小組內(nèi)相互說一說自己的作息時間。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境同學(xué)們一定都愛看動畫片吧，今天，老師給你們帶來一部動畫片，名字叫《鼴鼠與小鬧鐘》。教學(xué)重點：能結(jié)合生活實際進(jìn)一步認(rèn)識鐘面，認(rèn)識時、分，并初步了解它們之間的關(guān)系。會正確認(rèn)、讀、寫鐘面上的時刻。培養(yǎng)學(xué)生愛惜時間的習(xí)慣和良好的動手動腦能力。會正確認(rèn)、讀、寫鐘面上的時刻。設(shè)計理念: 通過觀察，操作，交流和實踐等活動，鞏固加深了學(xué)生對鐘面知識的理解和掌握，培養(yǎng)了學(xué)生探究問題和合作意識。時間單位不像長度、質(zhì)量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來，比較抽象，學(xué)生不容易理解。第五篇：《認(rèn)識時分》分層教學(xué)設(shè)計《認(rèn)識時分》分層教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容:北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第六單元第一課時（課本第665頁）教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識鐘表上的整點、半點的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識鐘表上的時、分。教學(xué)過程中的重要現(xiàn)象和問題的深度分析分層，認(rèn)真反思各層學(xué)生在教學(xué)過程中那些環(huán)節(jié)上效果是突出的，那些環(huán)節(jié)上偏離教師的設(shè)想，那些環(huán)節(jié)上動態(tài)生成的知識比較多。四 教學(xué)反思分層，、教學(xué)目標(biāo)制定是否科學(xué)合理，主要從教材分析以及學(xué)生分析的角度反思。⑶分層布置作業(yè)，分層布置作業(yè)時實施分層教學(xué)的有效途徑，根據(jù)不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)，使得各層學(xué)生都能達(dá)到提高和發(fā)展，對于C層學(xué)生的作業(yè)要求以課本上的例題為標(biāo)準(zhǔn)，量少難度低，以模仿性、知識性為主，A層上的學(xué)生則可以減少重復(fù)性作業(yè)，適當(dāng)增加一些靈活性較大、以綜合性、提高性為主，B層上的學(xué)生可以選作A層和B層上的部分作業(yè)。教學(xué)過程分層⑴新課導(dǎo)入分層，揭發(fā)學(xué)生的積極性和內(nèi)在動力，用問題引領(lǐng)新課變“要學(xué)生學(xué)為學(xué)生要自己學(xué)”，教師在教學(xué)中依據(jù)是所教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識和生活實踐經(jīng)驗，有意識的創(chuàng)設(shè)一些富有趣味，含有質(zhì)疑性的問題，在課堂上巧妙的造成懸念，可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。教學(xué)目標(biāo)分層分析：研讀新課標(biāo)中的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)新課標(biāo)的三維教學(xué)目標(biāo)及分層教學(xué)的基本思想，針對每層學(xué)生的自身特征，將教學(xué)目標(biāo)分解到每層上，即根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)域”原理各層學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重各有不同，但目標(biāo)分層不是減少目標(biāo)，分層是手段，是通過多途徑、多方式實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。三 研究內(nèi)容學(xué)生情況分層分析：對學(xué)生學(xué)習(xí)改內(nèi)容時，要分析各層學(xué)生原有的知識背景，學(xué)習(xí)該內(nèi)容的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對各層學(xué)生進(jìn)行測試和訪談，學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能存在的困難對各層學(xué)生進(jìn)行訪談，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生進(jìn)行分層方法。教學(xué)設(shè)計中要體現(xiàn)新課標(biāo)的核心理念，新課標(biāo)是教學(xué)的指導(dǎo)思想，深入理解新課程標(biāo)準(zhǔn)是對教學(xué)內(nèi)容的定位，是確定教學(xué)內(nèi)容三維目標(biāo)的主要依據(jù)，同時在教學(xué)設(shè)計中，要貫穿分層教學(xué)思想，在備、講、改、輔、作業(yè)等諸多環(huán)節(jié)中體現(xiàn)分層教學(xué)思想。所以我們在本課題的研究中把“高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)設(shè)計”作為一個子課題研究，通過對本課題的研究，能徹底改變教師的教學(xué)觀念，在提高教師業(yè)務(wù)水平的同時，是教師在教學(xué)方法有新的突破，在教學(xué)藝術(shù)出具特色，在教學(xué)風(fēng)格上有自己的獨(dú)特之處，為培養(yǎng)特色教師奠定基礎(chǔ)，在全面提高教學(xué)質(zhì)量的同時，更注重培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì)及非智力因素。C層學(xué)生的課堂練習(xí)反饋做得不夠好，第四篇：高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)設(shè)計【中學(xué)數(shù)學(xué)教案】高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)教學(xué)設(shè)計一 意義與價值現(xiàn)代課程理論的觀點——教學(xué)設(shè)計是應(yīng)用系統(tǒng)方法對