【正文】 。再次，注重作文講評，推敲用詞寫句，力求簡潔、準確基礎上的具體和生動。為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。在寫作教學中，注重培養(yǎng)觀察、思考，積累一定的第一手寫作資料和語言資料，做好前期的寫作功課。給學生充分的時間讀書，給學生有效的方法引領，讓學生多讀、善讀、愛讀，讀出情感，讀出意味，讀出獨特的閱讀思考。學習語文的滋味也是甘甜的。因此處于這樣的環(huán)境中，我們的學生只能是閉門造車，來個胡編亂造了?；旧暇蜕钤谝粋€與社會、與生活隔絕的環(huán)境中，學生除了學習就只有課間的十分鐘的有限的活動時間。要引導學生在評議中取長補短，學習寫作的技巧與方法。對學生的習作，每篇都能認真細致地進行批改，但卻忽略了評講的重要過程，這也是學生作文水平得不到提高的一個重要方面。簡單地將習作要求作一分析，然后就讓學生自己去組織材料動筆寫作，缺少指導的過程，或指導如蜻蜓點水，達不到實效。習作指導不實。另一方面要在古詩教學中要求學生在理解詩意的基礎上進行背誦，并指導學生一些記憶的方法。古詩積累還是停留在死記硬背上，而且出現一個怪現象，學生能熟練的背誦必背古詩，但字不會寫。從而導致了不少學生缺乏對文本的整體把握與概括能力，缺乏分析與理解的能力。三．原因分析：閱讀分析能力偏低，霧里看花、不求甚解。知識點的教法指導不到位。而且指導學生讀懂所給的文本，體悟文本想要告訴讀者什么，自然而然，短文內容、中心很快能領悟。學生的閱讀分析存在問題。平時的語文課堂學生根本不會做筆記，不動筆墨不讀書是空話，沒有落到實處。閱讀又分為：課內閱讀和課外閱讀。愿廣大語文教師在新課程實施中勤于鉆研，積極探索，不斷反思，及時總結經驗，形成自己獨特的教學風格，成為研究型教師，為我校語文學科建設做出更大的貢獻！第五篇：六年級語文質量分析六年級語文質量分析本次考試我班參加考試41人，其中50—59分的2人，60—79分的8人，80—89分的31人，90分以上的31人。規(guī)范的書寫是對祖國語言熱愛的體現，有活力的作文教學，才能使學生寫出有活力的文章。強化作文教學，強化“識字與寫字”教學。能讓學生受益于課外。在注重雙基的同時，讓課堂充滿活力，這樣學生學習語文的興趣才高，上面得分率低的題目也就成了得分率高的題目?！备掠^念，構建充滿活力的語文課堂。三、對語文教學的幾點建議順應課程改革，努力建設開放而有活力的語文課程。許多學生理解詞句含義答不到點子上，只能脫離語境孤立地解釋詞語、句子的表層含義，而不能答出詞句在語境中的深層含義及作用?，F代文閱讀題都失分最多，說明現代文閱讀存在問題最大。對文言文篇章內容理解、賞析能力不強，只會死記硬背，遇到活題不會變通。一些學生對書下沒有明確注釋的詞語理解不到位。對文言詞語的含義把握不準確，七年級《河中石獸》中解釋“閱”的意思，很多人答成了“閱讀”，而正確答案應是“經過”。說明一些基本知識還不會在語境中實際運用，沒有轉化為能力，缺乏語感。一些學生背誦效果不好，默寫不準確。n”，給“頃刻”中的“頃”字，90%以上的學生把“qǐng”寫成了“qīng”。如：在給“掙脫“訓誡”中的“誡“字注音，90%以上的學生把“ji232?！胺e累與運用”部分中，常用字的讀音和常用詞語的書寫全部從教材“讀一讀，寫一寫”中或課文中選取，名著閱讀和古詩文默寫也選自教材課文或教材后面推薦的篇目。需要關注的問題是學生的書寫，整體上不夠工整美觀，作文的構思組材方面不夠重視，有新意的佳作還不多。現代文閱讀文（二）和（三）都是課外閱讀，旨在讓學生分析寫法、懂得概括總結，并能在文中找到相應的語句。此外第3題得分率也%，（讓學生分析出字義屬于其基本義的一項）第二部分的閱讀分析題，%。二、考試情況分析第一部分主要是考查學生對語言積累運用，%。引導學生積極向上，團結合作，引導學生關注身邊的人物群體，關注身邊人的生活狀況。對于那些大而無當、平白無味的話題作文來說，更符合語文課程標準的要求。這個其中”也是代詞，需要從生活中去尋找，如：學習、讀書、游戲、失敗等，這樣學生也會有話可說。學生可以從所給的“趣、美、情、義、做人”重任選一個，也可以選擇自己熟悉的其他詞填入空白處，這樣學生就有了寫作的自由度。文題《______在其中》，補全題目，文體不限。文質兼美的文章，新穎的題型，特別是綜合性學習的考查，更是體現了語文課程標準“重視能力，注重過程方法，強調情感態(tài)度和價值觀”的新理念。第二部分為拓展延伸，共10分。這份試卷對于提高學生的語文水平和語文實踐能力作了一次有益的嘗試，為今后根據學生個性發(fā)展的需要來實施課堂教學指明了方向。摒棄了死記硬背的考題，多設置了綜合運用題及開放性試題，以培養(yǎng)學生語文實踐能力和創(chuàng)新能力。不僅考查學生對語文基礎知識和基本技能的掌握情況，更注重考查學生語言文字的綜合運用能力；關注學生在語文學習過程中的感悟、體驗和審美活動；體現語文學科工具性和人文性統(tǒng)一的基本特性?？傊?，這是一套質量不錯的試卷，能夠全面考查學生的語文技能，能夠較好的為高中甄選學生，在很大程度上將引領語文教師的下一步教學，起到較好的示范作用。作文結構簡單三段式，中間主體段過長。3．作文語言表達不流暢、書寫潦草，仍是一些學生寫作中普遍存在的問題。（三）學生作文情況分析這次作文總分是50分，作文題是二選一，一個命題作文《開在記憶深處的花》，一個半命題作文《生命的____》，選材范圍較廣，有利于學生盡情發(fā)揮，自由表達，所以從整體來看，學生基本不存在偏題的現象，但也存在一些問題： 1．部分學生對話題和提示語的理解比較膚淺，因此選材比較平淡，缺乏新意。其次是散文的閱讀理解做得較差，在對文章老樹的形象分析中，有些同學能夠領會但不能準確表達出來，這說明學生的語言表達能力還要進一步加強。從學