【正文】 。要把學(xué)生的興趣從課內(nèi)引導(dǎo)到課外閱讀上來，拓展閱讀的面，增加閱讀的量。（從預(yù)習(xí)開始狠抓到底）繼續(xù)督促學(xué)生背誦名篇佳句，優(yōu)美詞語，促進(jìn)學(xué)生積累運(yùn)用。平時(shí)教學(xué)，要對學(xué)困生因材施教，適當(dāng)降低要求，提高合格率。結(jié)合閱讀教學(xué)，讓學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，加強(qiáng)對差生耐心輔導(dǎo)的習(xí)慣。繼續(xù)重視字的音形義的結(jié)合來學(xué)生字，做到讀準(zhǔn)音、書寫規(guī)范準(zhǔn)確。40%的學(xué)生不能根據(jù)字音選擇正確的讀音，例如：在“貯”的讀音，“勁”多音字讀音等有一少部分學(xué)生作文基本功差，作文內(nèi)容空洞，條理混亂，句子不通順，寫得不夠詳細(xì)，故作文分低。學(xué)生的語言概括能力不強(qiáng)。錯(cuò)別字在積累運(yùn)用、短文概括中都有這種現(xiàn)象。其中，我認(rèn)為我班的學(xué)困生盡管作文不及格，但有了進(jìn)步了。此次作文命題貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生寫起來比較得心應(yīng)手，有話可說。90%的學(xué)生能正確理解課文內(nèi)容（也就是課內(nèi)閱讀），能積累和背誦課內(nèi)外優(yōu)秀詩文、名人名言及課文中精彩的片段，并按要求正確作答。命題的要求也淺顯易懂，一目了然，降低了難度，便于學(xué)生審題。體現(xiàn)了重積累、重知識(shí)、重能力、重感悟的教學(xué)理念。下面我從三方面分析：一、試卷命題分析：試卷命題注重考核學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，如：（看拼音寫詞語、選正確的讀音，填空、判斷這類命題題型多樣，能從各個(gè)方面考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，命題面向全體學(xué)生，難易適中，題型多樣，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，注重考查學(xué)生的聽說讀寫等語文能力。六年級語文質(zhì)量分析（三）這次質(zhì)量考查六年級總體情況比較滿意，全班19人參加考試，優(yōu)秀人數(shù)14人，%。教師應(yīng)該積極從課文中挖掘連句成段法、生活觀察法等寫法，鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)筆。在我們語文教學(xué)中，一方面要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，另一方面要加強(qiáng)讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合。為此，我們要加強(qiáng)教材中的訓(xùn)練點(diǎn)研究，制定具有可行性、可測性、系列化、系統(tǒng)化的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)策略和評價(jià)措施，逐步實(shí)現(xiàn)寫路、學(xué)路、教路和考路的和諧統(tǒng)一。一切問題的產(chǎn)生，源于教師對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的理解。針對教材中新增加的訓(xùn)練點(diǎn)，如把課文分成幾部分、概括主要內(nèi)容、結(jié)合生活實(shí)際理解重點(diǎn)句等，教師要為學(xué)生的能力形成搭設(shè)臺(tái)階，做到抓反復(fù)、反復(fù)抓，抓過程，抓提升，使學(xué)生在語言實(shí)踐活動(dòng)中，逐步提高與形成閱讀能力。如寫字教學(xué)，教師既要鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，又要對易讀錯(cuò)的字、容易寫錯(cuò)的字、難寫的字給予必要的指導(dǎo)。在語文教學(xué)中要重視三個(gè)目標(biāo)同步發(fā)展：（1）、長期性目標(biāo)重在習(xí)慣培養(yǎng)。三是部分老師對教材的重點(diǎn)課文沒有帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)心的品味和咀嚼，導(dǎo)致“夾生飯”。二是作文教學(xué)還沒有得到足夠重視。四、主要問題日常語文教學(xué)還存在一些薄弱環(huán)節(jié)，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)沒有得到重視。學(xué)生的習(xí)作基本上實(shí)現(xiàn)了從段到篇的過渡。二是注重詞語造句、擴(kuò)句、修改病句等句式訓(xùn)練。這些數(shù)據(jù)說明教師在日常教學(xué)中具有如下優(yōu)點(diǎn)：基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)比較扎實(shí)。三是課文內(nèi)容填空或積累方面的“我寫上聯(lián)你來對下聯(lián)”，正確率為93%。三、主要成績本次檢測正確率最高的8個(gè)小題如下：一是“我是寫詞語的小能手”，%。在試卷難易程度、新舊題型安排上，較易題和常見題型占75%，較難題占20%。靈活性。六年級語文質(zhì)量分析（二）一、檢測對象和基本情況二、命題的依據(jù)和特點(diǎn)本次檢測以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿》和教科書為主要依據(jù)，考試命題主要具有以下三個(gè)特點(diǎn)：綱本性。教師在語文教學(xué)中要注重教給學(xué)生質(zhì)疑、解疑的方法，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的完整的語文學(xué)習(xí)能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有相對獨(dú)立的感受、理解、分析能力。我們要深入把握新課程理念，吃透教材，根據(jù)自己的學(xué)生制定切實(shí)可行的教學(xué)策略，并注意做好課后反思。寫字教學(xué)，教師既要鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，又要對易讀錯(cuò)的字，易寫錯(cuò)的字，難寫的字給予必要的指導(dǎo)力求學(xué)生把字寫規(guī)范，寫端正，寫美觀；在詞句的理解與運(yùn)用、文章的朗讀與背誦等方面，也要在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)上下功夫。（二）習(xí)作（6）有的考生另起“爐灶”，自編了一個(gè)題目，有的考生干脆抄襲語基中的閱讀短文《我的老師》。主要原因在于：平時(shí)教學(xué)時(shí)閱讀形式較單一，只注重了課內(nèi)訓(xùn)練，課外閱讀訓(xùn)練較少。個(gè)別教學(xué)內(nèi)容教的不夠扎實(shí)，學(xué)生掌握不夠好。閱讀課文片段，按要求作答中，“元宵上市”中的“元宵”的意思是湯圓，很多孩子寫成正月十五；“紅火而美麗”中的“紅火”的意思，也有很多考生出錯(cuò)。默寫《渡漢江》《江樓感舊》中的思鄉(xiāng)名句，有的孩子默寫錯(cuò)了。按課文原文或內(nèi)容填空這題中，先默寫《兩小兒辯日》的片段，有的孩子張冠李戴了。按要求寫句子中，擴(kuò)句不是難題，而縮句卻考倒了三分之一的孩子，主語應(yīng)是“程度”，而不是“和田維吾爾人”。把成語補(bǔ)充完整，特別容易寫錯(cuò)別字。加偏旁再組詞中，“戶”做得比較好，“盧”錯(cuò)得多，主要有“鱸”“鸕”“瀘”“顱”這些字較生僻，小學(xué)生少見，黔驢技窮，失分多。選擇帶點(diǎn)字讀音或書寫全部正確的一組，有90%的考生錯(cuò)選了，認(rèn)為“一場（chǎnɡ）大雨”是正確的，其實(shí)應(yīng)為“一場（ch225。二、卷面分析：（一）語基認(rèn)認(rèn)真真讀拼音，端端正正寫漢字。本次檢測以基礎(chǔ)知識(shí)考核為主，有新、活題型，重在考查學(xué)生審題、思考、分析、概括等能力。本次寫作考察了學(xué)生日常生活中的嘗試，注重與實(shí)踐活動(dòng)的連接?；A(chǔ)知識(shí)考查了拼讀書寫，成語積累及運(yùn)用，課文背誦積累、理解等內(nèi)容。全面性。綱本性。只有層層把關(guān)，我們的作文教學(xué)才能見實(shí)效。并加強(qiáng)心理描寫、對話描寫等寫作技巧的訓(xùn)練。其次，在指導(dǎo)寫作