【正文】 。()拓展性練習(xí)：拓展性練習(xí)：課件出示不常見的秤，擴(kuò)展對稱的認(rèn)識。下面的說法正確嗎？為什么？（1）1克的白糖比1千克的白糖重。四、鞏固練習(xí)填空2千克=（）克，3000克=（）千克，4千克=（）克，5000克=（）千克趣味練習(xí)：小強(qiáng)寫給爺爺?shù)男?爺爺您好：我已經(jīng)7歲了，身體特別健康，體重已達(dá)40克，每天早晨能吃掉60克的雞蛋兩個(gè)，250克的牛奶一杯，中午可以吃掉100千克的饅頭3個(gè)，晚上吃得更多，我們一家三口能把將近1克的米飯吃光。算一算，1千克有幾個(gè)。放在臺秤上稱一稱，估算正確的獎給一個(gè)橘子，并針對其估計(jì)結(jié)果給與激勵性評價(jià)。趣味區(qū)分練習(xí)，進(jìn)一步感受克與千克。三、克與千克的比較提問：生活中哪些物體以克作單位？有什么共同的特點(diǎn)？教師板書：較輕的物體以克作單位。小組匯報(bào)。（5）拎一拎物品，邊拎邊說說質(zhì)量，并感受其質(zhì)量。（3）把稱得的結(jié)果寫在標(biāo)簽上。稱組內(nèi)物品(教師給每個(gè)組準(zhǔn)備稱好的質(zhì)量是1千克的物品：1袋花生米等糧食作物、1袋蘋果等水果、1袋沙子等質(zhì)地不同、體積不同的物品，每個(gè)組都有4本數(shù)學(xué)書)，感受1千克。建立1千克的質(zhì)量觀念。1公斤等于2斤。師問：kg是什么意思？ 師述：1kg就是1千克?，F(xiàn)在我們就來認(rèn)識1千克。1000個(gè)1克是（）克。追問并填空： 1000克里面有（）個(gè)1克。千克是相對于克而言更高級的質(zhì)量單位。教師將900枚硬幣放入袋中，在臺秤上稱量，驗(yàn)證900枚硬幣的質(zhì)量是否接近1千克，并隨著硬幣的不停放入，讓學(xué)生感受質(zhì)量越來越重，繼續(xù)追問并放入硬幣：999枚呢？1000枚呢？板書：1000克。師述：請同學(xué)們閉上眼，把2分硬幣放 在手中，再次感受一下它有多重。板書：克（g）課件演示稱量1枚2分硬幣的過程。師述：它到底有多重呢？我們要用一種精密的儀器 天平來稱量。教學(xué)過程：一、認(rèn)識克出示1枚2分硬幣并感覺其質(zhì)量。教學(xué)難點(diǎn)：1克與1千克質(zhì)量觀念的建立；知道1千克=1000克。能把數(shù)學(xué)知識和生活實(shí)際相聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過程中感知數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，形成初步的估算意識。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識質(zhì)量單位千克和克，初步建立千克和克的概念，知道1千克=1000克。通過掂一掂、估一估、稱一稱、說一說等活動，既為學(xué)生提供了廣闊的操作實(shí)踐的空間，也留給他們足夠的思考與交流的時(shí)間，讓他們都能動手、動口、動腦參與學(xué)習(xí)的全過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。鼓勵學(xué)生自主探究、合作交流，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過這節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生從不同的角度建立千克和克的質(zhì)量概念，并了解千克與克之間的關(guān)系，完成感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過渡，同時(shí)為今后學(xué)習(xí)噸打好基礎(chǔ)。北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第四冊 《千克與克的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)與評析執(zhí)教：北京市房山區(qū)良鄉(xiāng)小學(xué)白露紅評析：房山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校鞠淑芳第五篇：《千克與克的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)想：千克與克的認(rèn)識是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第四冊第五單元第一課時(shí)的內(nèi)容。學(xué)生不僅有動手實(shí)踐的行為體驗(yàn)，更有在一系列活動中獲得的心理體驗(yàn)；不僅有自己的直接體驗(yàn)，更有分享的同學(xué)的體驗(yàn)。比如：學(xué)生通過看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱的過程，獲得了猜想——驗(yàn)證——結(jié)論的科學(xué)探究過程與方法；通過獨(dú)立思考、合作、探究、體驗(yàn)等多種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生獲得了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。尤其是教師精心設(shè)計(jì)的“小明寫給爺爺?shù)男拧边@一趣味練習(xí)，學(xué)生不僅在笑聲中辨析、鞏固了兩個(gè)質(zhì)量單位，還使學(xué)習(xí)了近40分鐘的學(xué)生在笑聲中得到了放松。剛剛建立起1克與1千克觀念的學(xué)生，看到生活中經(jīng)常見到的1袋子橘子，憑借對克與千克的認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)，立即選擇了千克這個(gè)較高級的單位，估出了它的質(zhì)量，檢驗(yàn)了估計(jì)的結(jié)果。讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值和學(xué)習(xí)過程的趣味性。從而很好地達(dá)成了知識、技能目標(biāo)。尤其巧妙的設(shè)計(jì)是，隨著教師不斷地往袋子里投放2分的硬幣，學(xué)生感受到，袋子里硬幣的質(zhì)量越來越重，1000枚硬幣的質(zhì)量就是1000克，也就是1千克，既巧妙地引出了新的質(zhì)量單位1千克，使學(xué)生開始了一個(gè)新的質(zhì)量單位的學(xué)習(xí)，又十分自然地讓學(xué)生接受了1000克=1千克這個(gè)事實(shí)，從而理解了這兩個(gè)質(zhì)量單位之間的進(jìn)率。比如1克概念的建立：教師從讓學(xué)生掂一掂1枚2分硬幣開始，學(xué)生感受到它的質(zhì)量很輕很輕，就像一片葉子；緊接著讓學(xué)生看一看，用天平稱量的結(jié)果，這枚2分硬幣的質(zhì)量就是1克；然后，讓學(xué)生閉眼再次把1枚2分的硬幣放在手中，感受1克的質(zhì)量；此時(shí)，教師又告訴學(xué)生（）粒黃豆、()?；ㄉ?、()粒大米的質(zhì)量就是1克，讓學(xué)生再次感受1克。在體驗(yàn)中建立概念——1克和1千克的質(zhì)量觀念的建立，不同于長度單位的建立，不能靠觀察得到，而要靠肌肉感覺，靠體驗(yàn)形成。教師正是基于這樣的對于教材和學(xué)生實(shí)際的把握，精心設(shè)計(jì)了一些實(shí)踐活動，使學(xué)生親身經(jīng)歷了1克與1千克這兩個(gè)質(zhì)量觀念的建立過程，使教學(xué)過程成為學(xué)生的體驗(yàn)過程。要求學(xué)生初步認(rèn)識質(zhì)量單位克與千克，建立1克和1千克的質(zhì)量觀念的同時(shí)，知道兩個(gè)質(zhì)量單位間的進(jìn)率，了解用稱稱物體質(zhì)量的方法。五、全課小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？引導(dǎo)學(xué)生從知識、學(xué)習(xí)過程與方法等不同方面小結(jié)。（）（2）1千克的棉花比1千克的鹽輕。教師隨著學(xué)生的辨析改正。四、3（）230（）500（）鞏固練習(xí)：填上合適的單位。算一算，1千克有幾個(gè)。放在臺秤上稱一稱，估算正確的獎給一個(gè)橘子，并針對其估計(jì)結(jié)果給與激勵性評價(jià)。趣味區(qū)分練習(xí)，進(jìn)一步感受克與千克。三、克與千克的比較：提問：生活中哪些物體以克作單位？有什么共同的特點(diǎn)？教師板書：較輕的物體以克作單位。小組匯報(bào)。（5）拎一拎物品，邊拎邊說說質(zhì)量，并感受其質(zhì)量。（3）把稱得的結(jié)果寫在標(biāo)簽上。稱組內(nèi)物品(教師給每個(gè)組準(zhǔn)備稱好的質(zhì)量是1千克的物品：1袋花生米等糧食作物、1袋蘋果等水果、1袋沙子等質(zhì)地不同、體積不同的物品，每個(gè)組都有4本數(shù)學(xué)書)，感受1千克。建立1千克的質(zhì)量觀念。1公斤等于2斤。師問：kg是什么意思？師述：1kg就是1千克?，F(xiàn)在我們就來認(rèn)識1千克。1000個(gè)1克是（）克。追問并填空：1000克里面有（）個(gè)1克。千克是相對于克而言更高級的質(zhì)量單位。教師將900枚硬幣放入袋中，在臺秤上稱量，驗(yàn)證900枚硬幣的質(zhì)量是否接近1千克，并隨著硬幣的不停放入，讓學(xué)生感受質(zhì)量越來越重，繼續(xù)追問并放入硬幣：999枚呢？1000枚呢？板書：1000克。師述：請同學(xué)們閉上眼，把2分硬幣放在手中，再次感受一下它有多重。板書：克（g）課件演示稱量1枚2分硬幣的過程。師述：它到底有多重呢？我們要用一種精密的儀器——天平來稱量。教學(xué)過程：一、認(rèn)識克幣，現(xiàn)在放在手上掂一掂，有什么感覺？輕得象什么？出示1枚2分硬幣并感覺其質(zhì)量。教學(xué)難點(diǎn)：1克與1千克質(zhì)量觀念的建立；知道1千克=1000克。能把數(shù)學(xué)知識和生活實(shí)際相聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過程中感知數(shù)