【正文】 教師演示學生觀察（指針指向500）500克或500g（2）十根呢？500+500=1000數(shù)數(shù)（答對即可）肯定學生回答1000克認識千克與克的關系 兩臺秤分別稱量1000g=1kg 1000克=1千克 指正讀法 1000 克=1 千克掂一掂體驗1克與1千克感受差距議一議什么時候用千克做單位，什么時候用克做單位？四、實踐活動，鞏固提升。（指針指向幾就為多少，數(shù)字顯示幾就為多少）感知1克、1千克展示二分硬幣（一枚二分硬幣即1克）挑出下面大約1克的物體 小發(fā)卡、兩粒玉米粒、一粒花生、電池、火腿腸 展示1千克沙子 學生掂一掂 物體跟一千克比輕重稱量物體（1）把火腿放在托盤上，學生觀察（指針指向100）（2）設疑100？單位是什么呢？仔細觀察臺秤100后有一個字母g。1千克=1000克會選用適當?shù)牡馁|(zhì)量單位表示常見物品適量 教學過程一、創(chuàng)設情境,導入新課同學們和爸爸媽媽逛過超市嗎？你們一般都買些什么？有沒有買過水果的？說說你是怎樣購買的？（選好后，拿到秤上秤再付錢）認識秤通過秤稱我們可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作單位呢？（觀察稱）kg g 千克、克二、學習新知認識秤拿出臺秤，稱的分類：以克為單位，以千克為單位。3．感受質(zhì)量單位與生活的密切聯(lián)系，能用所學知識解決實際問題，增強學好數(shù)學的信心。教學目標：1．結(jié)合具體事物經(jīng)歷感受并認識質(zhì)量單位克和千克的過程，初步建立1克和1千克的概念。教材注重從實際操作中建立千克的質(zhì)量觀念，充分聯(lián)系生活實際，：二年級1班有30名學生，學生是初次接觸質(zhì)量單位，內(nèi)容比較抽象。第五篇：《認識千克與克》教學設計《認識千克與克》教學設計小孟實驗小學劉盟教學內(nèi)容：冀教版《數(shù)學》二年級下冊340頁。另外，從“估一估，稱一稱”的實踐活動中發(fā)現(xiàn)有個別學生估的質(zhì)量和實際質(zhì)量差距比較大，可以看出有個別學生的估測能力在一節(jié)課內(nèi)還沒得到很好的培養(yǎng)，需要在日后的生活實踐和練習中不斷修正，需要慢慢形成1克和1千克有多重的概念，形成正確的估測策略。但這節(jié)課的學具比較多，學生對于這些東西都覺得很新鮮，很好奇，總想動一動。這艘船最多能承載43千克，小鹿重35千克，小貓重2000克，小山羊重40千克，小狗重3000克，小猴子重3千克。1千克棉花和1千克鐵塊重，誰重？結(jié)論：無論什么東西，只要他們的質(zhì)量都是1千克，就一樣重。2千克=（）克3000克=（）千克 9000克=（）千克7千克=（）克 （）里填“＞”“＜”或“＝”。生1：我拿的是每袋250克的蝦條，要4袋； 生2：我拿的是每盒125克的酸奶，要8盒； 生3：我拿的是200克的果凍，要5個； 生4：我拿的是500克的洗衣粉，要2袋 ……【設計意圖：同“千克的感知”環(huán)節(jié)，在“克的感知”過程中是讓學生“做數(shù)學”，通過“感知——體驗——內(nèi)化——深化——升華”幾個步驟，來建立 “克”概念，讓學生在“做”的過程中理解數(shù)學知識，在教學環(huán)節(jié)的進行過程中同時讓學生鍛煉了換算能力，激發(fā)學習興趣，使學生感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。④拿出標有克數(shù)的袋裝物品稱一稱，掂一掂。②稱出一根羽毛的質(zhì)量，掂一掂。（4）教學天平秤的使用方法后，指名操作。……師：像這樣很輕的物體，常用“克”來作單位。……(2)掂一掂，有什么感覺？生：幾乎感覺不到有東西。本環(huán)節(jié)設計是讓學生“做數(shù)學”，通過“感知——體驗——內(nèi)化——深化——升華”幾個步驟，來建立 “千克”概念，讓學生在“做”的過程中理解數(shù)學知識，同時也滲透了函數(shù)思想，激發(fā)學習興趣，使學生感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。③精確稱出1千克大米?！?4)估一估，深化“1千克”①先估計1千克大米有多少，把它裝進袋里。生2: 1千克蘋果大約有6個。生4：我感覺1千克棉花比1千克鐵塊多多了。生2：我感覺有什么把我的手往下拉。請同學們拿出你帶來的物品，我們來親自體驗一下1千克有多重。感知“千克”師：秤家族中的每位成員都是用來稱物體的質(zhì)量的，那么，怎樣才能精確地稱出物品的質(zhì)量呢？今天這節(jié)課我們就來學習兩個質(zhì)量單位。上面的秤你最熟悉的是幾號秤？它在什么地方用的最多？（重點介紹3號臺秤）在超市里，我們最常見的是5號秤，它能同時顯示質(zhì)量和價格。師：生活中你見過哪幾種秤呢？和你的同桌說說看。【設計意圖：關注學生已有的生活經(jīng)驗，帶學生走進生活，感受物體有輕有重，利用孩子熟知的人和事，激發(fā)學習興趣，使學生感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。生3：大人和小孩玩總會這樣，為什么會出現(xiàn)這種情況呢？ 生4：老師太重，楊樂太輕……師：對，老師太重，楊樂太輕。二、課堂系統(tǒng)部分——教學過程 ㈠創(chuàng)設情境，引入新知（播放視頻：汪老師和本班同學在壓蹺蹺板）師：大家看！這是誰？（汪老師）沒錯，這是汪老師帶著這位同學在壓蹺蹺板呢?。ó嬅娑ǜ裢瑢W被挑得高高的）看到這個畫面，你想說些什么？（學生自由發(fā)言）生1：楊樂要嚇哭了。教學重點：感受并認識質(zhì)量單位，建立1千克和1克的觀念，知道1千克=1000克教學難點：在感知1千克和1克的基礎上，估測物體的質(zhì)量。過程與方法：通過實踐活動，了解用秤稱物體質(zhì)量的方法，培養(yǎng)觀察能力、操作能力和合作交流的意識，提高估測能力和解決實際問題的能力。本節(jié)課在此基礎上教學一些計量質(zhì)量的知識，幫助學生認識質(zhì)量單位，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。以上一系列的數(shù)學活動，讓學生經(jīng)歷了推理、猜測、驗證、判斷等心智活動，使學生的數(shù)學思維得到了發(fā)展。另外，判斷小動物怎樣過河是比較高層次的數(shù)學思維活動。在本課中，建立了克與千克的觀念后，讓學生想一想自己準備的各種不同質(zhì)量的物品需要多少才能是1千克，這些都不是瞎猜的，而是一個數(shù)學推理和想象的過程，有著濃濃的數(shù)學味。⒊ 在數(shù)學活動中發(fā)展數(shù)學思維，培養(yǎng)數(shù)感。從學生能比較準確的估測物體的質(zhì)量，可以看出學生對這兩個質(zhì)量單位的理解是比較清晰的。課堂上有多次的體驗活動，如看一看、掂一掂、比一比、估一估、稱一稱、說一說等實踐活動，調(diào)動了學生多種感官參與學習活動。⒉ 關注過程體驗，在體驗中感悟?？梢姡鹬貙W生已有的經(jīng)驗基礎，幫助學生在生活中理解數(shù)學概念是有效的。課堂上，我創(chuàng)設學生熟悉的生活情境——辨別各種秤作為新課的引入，讓學生感受到了數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系?！翱撕颓Э恕边@個內(nèi)容是生活中實實在在的知識，與生活有密切的聯(lián)系。第四篇：千克和克的認識教學設計千克和克的認識教學設計一、課前系統(tǒng)部分（一）課標分析⒈ 走進生活，體現(xiàn)生活數(shù)學。培養(yǎng)估測意識。感受到雖然它們的體積不同，但質(zhì)量是相同的。如：說明“要知道物品的輕重可以用秤來稱”，介紹一些常用的秤，讓學生認識測量的工具。如：借助測量一枚二分硬幣和兩袋500克的鹽，讓學生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；再讓學生說出生活中大約重1克和1千克的物品，幫助學生建立1克和1千克的表象。為了達到這種相互促進的效果，幫助學生建立1克和1千克的觀念，我采取了這樣一些措施?？撕颓Э耸莾蓚€基本的質(zhì)量單位，如果學生對這兩個單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象就可以正確運用它們進行估測和實測，也容易掌握單位間的進率。數(shù)學過程要關注學生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一，新課伊始我便創(chuàng)設學生熟悉的生活情境——同學背一背及調(diào)查生活中常見物品的質(zhì)量感受物體有輕有重，引出質(zhì)量單位，以此激發(fā)學生的學習興趣，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。克和千克的認識教學反思榆次花園路小學 鄭鳳仙在設計本節(jié)課的過程中，我側(cè)重于以下幾方面的思考：一、注意以學生已有經(jīng)驗為基礎，提供學生熟悉的生活情境，幫助學生理解數(shù)學知識。教學中，考慮到學生平時合作意識較強，為了讓每個學生都參與到數(shù)學活動中來，我采用小組合作學習的形式授課，這樣即便于準備學具，又體現(xiàn)了學生團結(jié)協(xié)作的精神。六、設計理念：認識質(zhì)量單位“克和千克”是學生第一次接觸的知識，而且質(zhì)量單位不象長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到。這樣的教法既突出了教師的主導作用，又充分發(fā)揮了學生的主體性。四、解決方法：為學生創(chuàng)造充分的感受、體驗的機會。三、說教學重難點根據(jù)三維目標和教學內(nèi)容，本節(jié)課的重點確定為：使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念；知道1千克=1000克。情感目標：培養(yǎng)學生自主探索的精神，增強生活意識。能力目標：使學生會用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量，知道用秤稱物體的方法。同時使學生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質(zhì)量。這節(jié)課認識質(zhì)量單位，不僅要讓學生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解每一個單位的實際有多重，能夠在實際生活中應用。教材分析：“克和千克”是小學數(shù)學量與計量知識的一個重要內(nèi)容。去公園看見了世界上最小的鳥——蜂鳥大約2克重，還看見了世界上最大的鳥——鴕鳥，大約100千克重，它的一個蛋就重1500克。師：估計一下這一西瓜比1千克輕還是重，大約有多重？三、檢測導結(jié) （1）你能這些物體填上合適的重量單位嗎？（出示：練習題）（2）診斷下面這段話寫得對不對：張小明今年10歲，30克重。師：掂過了1千克重的物體，你覺得1千克怎樣，有什么感覺？ 2．克和千克之間的關系師：這兩袋鹽算出來是1000克，稱出來是1千克，1000克和1千克之間到底是什么關系呢，該用什么符號連接呢？板書：1千克＝1000克。是的1000克也可以表示為1千克。把鹽放到盤子上，觀察看指針對著幾，對著1就是１千克。(二）自主學習1．感知1千克師：剛才我們已經(jīng)知道1袋鹽重500克，那兩袋鹽重多少克，你能計算嗎？板書：500+500=1000（克）（1）這是我們算出來的。輪流掂一掂看。蘋果和有些餅干沒有寫明質(zhì)量，你能不能把他們跟其他物體比較一下，掂一掂，比一比。）3．感知幾克。2．估計１克重的物體（1）能根據(jù)這個2分硬幣的質(zhì)量，在學具中找一找，掂一掂，還有哪些物體的質(zhì)量大約也是1克重？然后小組內(nèi)互相交流一下。板書：1克（1g）。（板書：克）國際上克一般用字母g表示，（二）自主學習1．感受1克重的物體（1）拿一個２分硬幣，放在手掌心仔細掂一掂，感覺一下1個２分硬幣有多重？同桌輪流掂一掂看。3預期效果憑我們生活中積累的經(jīng)驗，加上你的細心體會一定能把今天的任務完成的很好。知道稱物體的方法?？磥砦矬w的質(zhì)量有輕有重，你知道計量物體質(zhì)量的單位有那些呢？（克，千克，斤，兩，公斤，噸）2明確目標認識質(zhì)量單位克和千克。教學重點：建立克和千克的質(zhì)量觀念。2．使學生知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。四、作業(yè)設計：我會填（1）要知道物品有多重，可以用手（），用秤（）（2）稱物品有多重，一般用（）做單位。4.“你知道嗎？”讓學生進行閱讀，然后交流自己的體會，使學生感受計量單位千克在生活中的廣泛應用。交流反饋，讓學生說說是怎樣看出秤面上所表示的物品重量的。出示圖片，了解數(shù)學信息。出示商品實物照片，觀察后交流從圖中獲得的數(shù)學信息。你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克嗎？……3．動手試一試(1)小組合作派一人稱出重1千克的鹽裝在袋子里，用手拎一拎，說說你的感受，并記在心里(2)把自己帶的秤好的1千克的東西比一比是不是與1千克鹽一樣重，體會出1千克到底有多重(2)請帶了1千克水果的同學數(shù)數(shù)這1千克水果有幾個。教學重點：體會1千克是多重教學難點：體會1千克是多重教學準備：臺秤一個、兩袋質(zhì)量不一樣的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品學生：稱好自己的體重、帶1千克重的物品教學時間：年月日教學過程：一、口算訓練：16070=504=745=5700=52+48=7500=7849=二、教學設計：（一）情境：同學們，你們都喜歡去商店買東西吧！你買過些什么？這是老師昨天在超市買的兩袋東西（出示：兩袋不同重的食品）1．猜一猜：哪一袋重一些？2．掂一掂：哪一袋重一些？要知道食品準確的重量該怎么辦呢？（用秤稱一稱）這節(jié)課我們就來學習用秤稱物品（二）教學新課：1．課件演示：介紹認識生活中常見的秤2．認識臺稱，學習使用臺秤稱物品的方法(1)引導學生看圖：在秤面上你看到了什么？（指針、刻度）秤面上的刻度告訴我們物品重多少，像物體的長度單位是米一樣，物品重多少也有他的單位，國際上通用“千克”來作它的單位（板書：千克），千克在我們生活中又叫什么？(公斤)(2)千克常用字母kg表示。教學難點：認識1克有多重和建立1千克質(zhì)量的觀念。激發(fā)學生的學習興趣，使學生感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。：