【正文】 。信息反饋制度建立學生、教師、督導教學評教體系，針對在教學中存在的問題進行反饋處理。學校設有督導委員會，各教學系設立系教學督導組，在學生中聘任教學信息員，形成一支健全的教學督導隊伍并相對獨立地開展工作。聽課制度聽課制度要求從校級領導開始直至新進校門的教師，每學期必須按要求完成一定的聽課工作。其程序是，由擔任課程的系提出用人意見，報教務處。教師準入制度所有新教師進校必須符合學校教師準入條件。期末主要檢查教師教學計劃的完成情況。教學檢查制度常規(guī)教學管理，每學期開展期初、期中、期末三次教學檢查，期初主要檢查教學文件和教輔材料的準備情況。學生參加英語、計算機等考級及職業(yè)技能鑒定結果報教務處備案。課程設計、實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）方案報學校教務處備案。學校每年舉行一次講課比賽，講課比賽成績作為晉升職稱的重要參考依據(jù)。教學經(jīng)驗交流與講課比賽系每學期、學校每年應舉辦一次教學經(jīng)驗交流會。學生意見反饋聽取學生對教學的意見，各系教學督導組采取隨時和定期相結合，個別訪談與召開座談會相結合，聽取學生的意見，及時反饋到相關部門和老師，并報督導委員會備案。（二）教學過程監(jiān)控聽課由督導委員會制定聽課制度并監(jiān)督執(zhí)行，各系、各部門應按規(guī)定組織聽課、并將聽課情況交督導委員會備案。目標監(jiān)控的目的就是通過對市場人才需求的預測及畢業(yè)生質量跟蹤調查的結果，來規(guī)劃與調整各系的專業(yè)方向和培養(yǎng)目標，指導各系正確制訂人才培養(yǎng)方案與教學大綱，并監(jiān)督實施情況。四、教學質量監(jiān)控體系的主要內(nèi)容教學質量監(jiān)控體系包括：教學目標監(jiān)控、教學過程監(jiān)控、教學結果監(jiān)控。因此，教學質量監(jiān)控的各項指標體系確定必須遵循規(guī)范性、可操作性、全面性獎懲結合的優(yōu)勞優(yōu)酬性等原則，克服隨意性，力求該體系的制度化、標準化和規(guī)范化。借鑒國內(nèi)其他高校經(jīng)驗，結合我系辦學實際，根據(jù)學院辦學定位和人才培養(yǎng)目標，圍繞質量控制過程，合理選擇了相應的指標體系，并協(xié)調各種保障要素，確保提高教學質量這一終極目標的實現(xiàn)。收稿日期：2007—06—12 作者簡介：戴啟昌(1973一)，男，副處 長，副教授，三峽電力職業(yè)學院教務處(443000)基金項目：中國職教學會教學工作委員 會2005—2006職業(yè)教育教學改革與 教學建設專項研究課題《職業(yè)教育體現(xiàn) “以就業(yè)為導向”、“以能力為本位”的教 學評價工作的研究與實踐》(7—1)2007．第五篇：教學質量監(jiān)控體系實施辦法教學質量監(jiān)控體系實施方案為促進學校教學質量管理的科學化和規(guī)范化，切實提高管理水平和教學質量，保障學校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，根據(jù)高等教育新形勢發(fā)展的需要，結合學校實際，在總結過去經(jīng)驗的基礎上，特制定本實施方案。因此，在實踐中運用全面質量 管理理論建立健全的高職教學質量 監(jiān)控與評價體系。但必須指出的是，學校所面對的教學 對象是具有個性、充滿活力、家庭背 景和個人體驗各異的學生，他們無法 同企業(yè)所生產(chǎn)的產(chǎn)品一樣具有相同 的物理屬性和完全規(guī)格化。全面質量管理理論和ISO9000系 列標準為高等學校教學質量管理提 供了一個科學、嚴密、完整的管理框 架。質量用人單位評價對學生各方面的綜合評價招生與就業(yè)處 科研成果教師科學研究、獲獎成果教務處 統(tǒng)一。運行程考試合格率；學生競賽成績質量畢業(yè)實習與畢學生順利進入企業(yè)實習，并按畢業(yè)實習規(guī)范教務處、教學實習注：帶※業(yè)設計進行管理。確需變動，要履行相關教務處及各系部2．明確監(jiān) 手續(xù)測周期及※課程教學與備、教、批、輔、考等環(huán)節(jié)的質量要求，實教務處、教學督導相應監(jiān)測 實踐教學踐教學有計劃，注重技能培養(yǎng)組時間：※教學檢查與日常檢查與階段性檢查，遵守教學工作規(guī)教務處、教學督導3定期j12 教學測評范。學校原有各種信息系統(tǒng)要全面整頓、協(xié)調 表1高職教學質量監(jiān)測監(jiān)測監(jiān)測要素各監(jiān)測設計的內(nèi)涵要求相關職能部門監(jiān)測步驟 點專業(yè)定位準確、發(fā)展思路清晰、正確，專業(yè)專業(yè)定位有特色、教學中心地位明確；有完整的規(guī)劃教務處 和發(fā)展目標1，管各相關管理制度理制度科學、健全，教學文件齊全、規(guī)范；各相關職能部門部門根據(jù) 教師業(yè)務檔案完整、規(guī)范及各系部本部門的教學師資隊伍學歷、職稱、學緣、年齡結構狀況；師資隊辦公室、教務處、職責要求 輸入伍建設落實情況各系部和監(jiān)測點質量※專業(yè)建設專業(yè)調研；專業(yè)委員會建設狀況；人才培養(yǎng)教務處、教學實習設計的內(nèi) 方案優(yōu)化，校外實訓基地建設辦公室及各系部涵要求。掌握教學基本數(shù)據(jù)，調節(jié)和控制各種教學活動和工作狀態(tài)。根據(jù)工作需要成立學院教學質量評估中心，負責教學質量監(jiān)控El常管理工作，負責起草質量標準、質量監(jiān)控與評價辦法，組織協(xié)調各相關部門及教學單位評價與整改工作任務的落實與督辦。三、設立專門的組織領導機構由院長授權組建教學督導組，專門負責學院教學質量監(jiān)控與評價工作的實施。持續(xù)改進。學院召開檢查小組組長會議，對各小組檢查結果進行集中評議，并形成書面意見。每學期第18周．學校組織教學質量評價委員會分小組深人各有關單位，重點檢查本學期教學工作重點環(huán)節(jié)，通過考查、綜合分析，檢查小組形成意見。各相關單位根據(jù)前一階段監(jiān)控中出現(xiàn)的問題制定整改方案，下一階段重點檢查。評價采取“狀態(tài)數(shù)據(jù)發(fā)布”與“關鍵環(huán)節(jié)考查”相結合的方式進行。二、選擇監(jiān)測點，實時監(jiān)測并作出數(shù)據(jù)統(tǒng)計和質量記錄圍繞影響教學質量的重要環(huán)節(jié)和關鍵要素，選擇若干監(jiān)測點(見表1)，各相關部門對其所負責的監(jiān)測點進行實時監(jiān)測并作出數(shù)據(jù)統(tǒng)計和質量記錄。、課堂教學質量評估方案、畢業(yè)綜合實訓評估方案和教材建設評估方案。其中教學質量管理組織系統(tǒng)包括教學質量目標值、教學管理標準化、教學運行組織鏈、教學流程管理點、教學監(jiān)控信息網(wǎng)。制定教學質量監(jiān)控與評價體系應遵循以下基本原則：定量評價與定性評價相結合；內(nèi)部評價與外部評價相結合；形成性評價、診斷性評價與發(fā)展性評價相統(tǒng)一；教學基層組織評價與教師個體評價相結合；前饋管理與反饋管理相結合。在建立高職教學質量監(jiān)控與評價體系的實踐中，引人全面質量管理理論，實施全面質量管理，對質量監(jiān)控體系進行不斷優(yōu)化，使教育教學工 作的各個環(huán)節(jié)時時處于全面受控狀態(tài)，有助于不斷改進和提高教學質量。提高教育教學質量和人才培養(yǎng)質量，增強學校辦學實力，提高學校核心競爭力已經(jīng)成為學校各級領導、教學管理部門和廣大師生的基本共識。評價的結果進行科學的分析和有效的利用．可為教學改革提供可借鑒的第一手資料第四篇：高職教學質量監(jiān)控與評價體系的建立高職教學質量監(jiān)控與評價體系的建立高職教育是一種就業(yè)教育，是與生產(chǎn)勞動相結合的教育形式。教學評價作為一種價值判斷，在客觀上能起到對教師的教學效果進行鑒定的作用，教學管理部門可以以此為依據(jù)進行管理。教學評價為教師判斷其教學效果提供參考依據(jù)，以便采取有效的教學補救措施。以取得最佳的教學效果。二是調節(jié)作用?！睙o論對教學質量結果的終極性評價，還是對教學質量過程的形成性評價，都離不開經(jīng)常性的評價工作評價結果的可靠性與決策的正確性和控制的有效性密切相關評價的作用主要有五個方面：一是激勵作用。采用畢業(yè)生對母校教學質量評價表的方式對學校教學質量進行評價反饋．以提高學校的教學質量（十）建立用人單位評價制度用人單位對畢業(yè)生思想道德素質、工作態(tài)度評價、專業(yè)知識技能、綜合素質、創(chuàng)新能力、合作意識和團隊精神、組織管理能力、身心素質、職業(yè)素質、英語水平、計算機能力、應變能力、社交能力語言表達能力、職業(yè)資格證書與實際能力相符程度的評價．并獲取社會對人才培養(yǎng)規(guī)格方面的最新要求。不定期聘請校外專家進校對學校的教學進行檢查和評價，為學校教學質量提供參考意見。師生對學校管理部門進行評價，主要是從教學計劃、教學大綱、教學事故處理、管理人員的服務意識等方面進行評價，評價采用評價表、意見箱和院長郵箱等形式，被“點名”的管理部門要把處理內(nèi)容及整改措施，及時發(fā)布，增強校務透明度，并加強教、學、管三方的溝通和聯(lián)系。引導學生增強學習的主動性和積極性，從而不斷提高教學質量和教學管理水平。（六）建立教師評學制度建立教師評學體系，對課堂教學情況進行全面掌控。（四）建立同行評教制度為保證評價的全面性，學院規(guī)定教研室主任、副主任、全體專兼職教師，每學期要互相聽取本教研室全部任課教師（含外聘教師）的課程，聽課過程的課堂教學評價，作為教學質量考核的同行評價結果（五）建立教師自評制度教師自評是提高教