【正文】 (2)不定期走訪主要用人單位(包括企事業(yè)、關(guān)單位),了解行業(yè)的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀和未來的發(fā)展情況 , 得用人單位對畢業(yè)生的評價意見 ,以便及時、有針對性地 整教學(xué)內(nèi)容和方式。(2)成立由企 和相關(guān)部門的優(yōu)秀管理和技術(shù)人員組成的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)員會 ,每年定期召開專業(yè)顧問委員會會議 ,確立、調(diào)整、修 專業(yè)人才所需的理論和知識、技能和能力 ,調(diào)整修訂專業(yè) 學(xué)計劃、課程體系和教學(xué)內(nèi)容。(2)建立專業(yè)核心 程的“ 雙教師制 ” ,聘請涵蓋各專業(yè)核心專業(yè)課程的來自 業(yè)管理部門和企業(yè)運營管理第一線人員組成的客座教師伍 ,建立專業(yè)核心課程“ 雙教師制 ”。參考文獻(xiàn)：（1） ［M ］.北京： 學(xué)林出版社,2001.（2）才 ［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育,2001，（7）.（3）與探索 ［Z］.全國五年制高等職業(yè)教育2000優(yōu)秀教育教學(xué)成果評選一等獎，、從宏觀上體現(xiàn)因材施教應(yīng)采取的對策為更好地體現(xiàn)因材施教的育才觀念 ,培養(yǎng)具有基礎(chǔ)實、發(fā)展?jié)摿Υ?、富有?chuàng)新精神的高素質(zhì)的復(fù)合型和應(yīng)用 人才 ,應(yīng)以能力為本位 ,以“ 應(yīng)用 ” 為主旨 ,以模塊為要素 建專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系。三要滿足教學(xué)、超前教學(xué)，既不降低標(biāo)準(zhǔn)也不盲目攀高，部分設(shè)備要與企業(yè)行業(yè)同步接軌。實驗室和實訓(xùn)基地建設(shè)，一要有規(guī)劃，按公共基礎(chǔ)實驗室、學(xué)科專業(yè)實驗室、綜合訓(xùn)練實驗室的要求合理規(guī)劃；在實訓(xùn)基地建設(shè)上，以行業(yè)為主，以專業(yè)為主，以省會經(jīng)濟(jì)圈為主。在師資隊伍建設(shè)上，一是立足于內(nèi)部挖潛和培養(yǎng)，出臺優(yōu)惠政策，鼓勵教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷、學(xué)位、學(xué)識； 二是對教師引進(jìn)嚴(yán)格把關(guān)，引人引智，重在引技能，優(yōu)先引進(jìn)或聘用具有社會實踐經(jīng)驗和行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗的專門人才，要在實踐動手方面提出明確的要求，并通過聘用兼職教師，引進(jìn)客座教授、客座專家等方式，使每一個專業(yè)都確保有一支實踐經(jīng)驗豐富的教師隊伍，從而促進(jìn)實踐教學(xué)質(zhì)量的提高。如電視節(jié)目制作專業(yè)、編輯員、攝像員等 技能等級，經(jīng)模塊教學(xué)考核合格后，由學(xué)院頒發(fā)制作員證、編輯員證、攝像員證，學(xué)生拿到 “三員” 證書后，申請參加國家勞動技能鑒定中心或國家廣電總局的攝影師、編輯與記者資格證書考試。二是廣播影視行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的考核體系，以新聞、播音、動畫廣告、制作、編導(dǎo)、音像為主，列出13個模塊60種專業(yè)證書供學(xué)生選考。在教學(xué)中要堅持從實際出發(fā)，因材施教、因人施教，改革考試考核辦法，將理論與實踐考核按1∶1的比例配置，制定三類質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的實踐教學(xué)考核體系。（四）建立實踐教學(xué)模塊考核標(biāo)準(zhǔn)實踐教學(xué)是實現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)的主體教學(xué)之一，實踐教學(xué)的成功是高職教育辦出成效、辦出特色的關(guān)鍵。從前期策劃到中期拍攝，再到后期編輯制作，直至合成播出。綜合實踐教學(xué)，是產(chǎn)學(xué)研做合一的教學(xué)形式，包括仿真模擬、ERP綜合實驗、綜合課程設(shè)計、綜合節(jié)目制作、畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)論文等，要求綜合運用所學(xué)知識，解決系統(tǒng)的問題。學(xué)生在其中可經(jīng)歷全部業(yè)務(wù)操作過程，了解各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，根據(jù)產(chǎn)品和服務(wù)項目的不同定位，進(jìn)行營銷、財務(wù)、貿(mào)易等業(yè)務(wù)過程的模擬活動，模擬中可以按照現(xiàn)實經(jīng)營活動中通行的做法設(shè)計和運作。在實踐教學(xué)中引入模擬公司的形式。專業(yè)課程實踐可以結(jié)合案例教學(xué)、課程設(shè)計、學(xué)期論文等，根據(jù)專業(yè)特點和條件靈活設(shè)置，也可以穿插到平時的課程教學(xué)中進(jìn)行，充分體現(xiàn)其專業(yè)特色。主要依托專業(yè)實驗室、校外實習(xí)基地和專業(yè)課程。主要依托學(xué)校公共實驗室和校內(nèi)實踐基地完成，面向全校學(xué)生開設(shè)公共基礎(chǔ)實驗課程和公共基礎(chǔ)實踐課程。該模式將傳統(tǒng)的“校內(nèi)教學(xué)—— —實習(xí)—— —就業(yè)” 的方式改變?yōu)椤坝唵巍?—校內(nèi)教學(xué)—— —企業(yè)實訓(xùn)（或校內(nèi)模擬實訓(xùn)）—— —校內(nèi)或企業(yè)教學(xué)—— —企業(yè)就業(yè)” 的方式，實現(xiàn)了學(xué)校與用人單位的緊密合作，從根本上解決了人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)的問題，也有助于從根本上改進(jìn)人才培養(yǎng)與使用銜接不暢的現(xiàn)象。學(xué)校與用人企業(yè)針對社會和市場需求共同制定人才培養(yǎng)計劃，簽訂用人訂單。在項目教學(xué)中，教師和學(xué)生擔(dān)當(dāng)廣播制作人、電視制片人，極大地鍛煉和提高了專業(yè)技能。二是推行 “項目教學(xué)” 改革。（二）搭建人才培養(yǎng)平臺創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)理論與實踐融合，校企、校臺（電視臺、電臺）雙贏。在課程改革中必須進(jìn)行廣泛深入的職業(yè)崗位需求調(diào)查，確認(rèn)崗位所需求的相關(guān)科學(xué)知識體系及技能結(jié)構(gòu)，從“必須”、“夠用” 著手，開發(fā)出核心必修課程，根據(jù)職業(yè)崗位對知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，設(shè)置課程內(nèi)容和實訓(xùn)環(huán)節(jié)，確保教材、教師、課程、實習(xí)實訓(xùn)與生產(chǎn)實踐保持零距離。加強(qiáng)專業(yè)實踐教學(xué)可以積累有價值的實證數(shù)據(jù)和資料，改善目前教學(xué)中聯(lián)系實際情況不夠、沒有形成具有中國特色的內(nèi)容體系、實用性較差等缺陷，推動“舶來”的專業(yè)理論本土化。同時，還能促使教師走出課堂，了解實際工作中的具體問題，提高自身素養(yǎng)。所以，加強(qiáng)高等職業(yè)教育實踐教學(xué)的意義在于：第一，對學(xué)生而言，不僅能夠使其更深刻、更具體地掌握管理學(xué)的知識與技能，而且能夠全面提升學(xué)生解決問題、人際交往以及協(xié)同工作的能力，彌補(bǔ)其工作經(jīng)驗不足的缺陷，增強(qiáng)其社會適應(yīng)力與職場競爭力。社會對復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需求，向目前重理論輕實踐的人才培養(yǎng)模式提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。高職教育作為培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型人才的重要途徑,專業(yè)實踐教學(xué)體系的研究受到相關(guān)各方的關(guān)注。參考文獻(xiàn)：[1]倪東輝,[J].當(dāng)代教育論壇(管理研究),2011(08).[2]陳智球,[J].職教論壇,2014(14).第五篇：高職院校實踐教學(xué)體系的構(gòu)建高職院校市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)模式的改革與對策摘 要：實踐教學(xué)必須服務(wù)于高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。（三）實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價體系一級指標(biāo)為實訓(xùn)準(zhǔn)備、實訓(xùn)過程、實訓(xùn)效果。二級指標(biāo)為師德師風(fēng)、職業(yè)能力、教學(xué)能力、教學(xué)準(zhǔn)備、成效考評。三級指標(biāo)為政治立場、職業(yè)道德；現(xiàn)場經(jīng)驗；知識架構(gòu)；教學(xué)模式；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)語言、教學(xué)儀態(tài)；教學(xué)指導(dǎo)；教學(xué)資料；環(huán)境設(shè)備；學(xué)習(xí)效果；考核評價。（一）理論教學(xué)質(zhì)量評價體系一級指標(biāo)為德、能、勤、績。三、企業(yè)兼職教師教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建構(gòu)建評價體系時，采用評價卡的形式進(jìn)行實施?；诖嗽谠O(shè)計此次評價體系時我們采用了評價指標(biāo)分級的方式。（四）將科學(xué)性與導(dǎo)向性相結(jié)合教學(xué)質(zhì)量的高低是由多種因素綜合作用的結(jié)果。上課前要了解給誰講（一年級學(xué)生還是要畢業(yè)的學(xué)生；學(xué)生都學(xué)過什么課程；有無跟習(xí)、踐習(xí)經(jīng)歷），講什么，尤其要設(shè)計怎么講。我們的學(xué)生不僅是沒有工作經(jīng)驗，還沒有工作的體驗，甚至連基礎(chǔ)知識都沒掌握。（三）突出實踐能力和教學(xué)規(guī)范相結(jié)合企業(yè)兼職教師實踐能力強(qiáng)這是其自身的優(yōu)點，但有時這一優(yōu)點也成為了他們和學(xué)生之間隔閡的鴻溝?；诖嗽跇?gòu)建評價體系時必須要把學(xué)習(xí)效果與教學(xué)過程相結(jié)合。但講授的內(nèi)容是否緊緊圍繞了教學(xué)目標(biāo)？單聽每一段似乎都很有用，可仔細(xì)一回味已經(jīng)遠(yuǎn)離了本次的教學(xué)目標(biāo)。有些企業(yè)兼職教師比較健談，結(jié)合他多年的工作經(jīng)驗，有時不知覺就講開了。以此來強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育立德樹人的思想。因此在此評價體系中我們將政治方向正確，遵守宣傳紀(jì)律；具備本專業(yè)所必需的職業(yè)道德規(guī)范以及法律知識；熱愛職業(yè)教育事業(yè)，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真作為師德師風(fēng)德的內(nèi)涵進(jìn)行評價。企業(yè)兼職教師現(xiàn)場經(jīng)驗豐富，在講授實際案例時都會涉及到對本工作領(lǐng)域一些現(xiàn)象的看法和評價。二、企業(yè)兼職教師教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建方法（一）將職業(yè)教育做人與做事相結(jié)合教育的核心對象是人，而對于人的教育首先是立德。一、構(gòu)建企業(yè)兼職教師教學(xué)質(zhì)量評價體系的原則按照《職業(yè)學(xué)校兼職教師管理辦法》的要求企業(yè)兼職教師應(yīng)具備良好的