【正文】 。五、作業(yè)抄寫字詞。（個別讀、女生讀、男生讀、集體讀）學(xué)生置疑。“我”十分地驚喜，十分地感動，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產(chǎn)生了當(dāng)作家的夢想?！?“那時，我才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點和鼓勵，內(nèi)心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀?！?如果說葉老認真細致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語（板書：改評），指名讀(“這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。（4）指導(dǎo)朗讀。這兩個方面，第二個方面比第一個方面更進了一步，所以用了“不僅……也……”這樣的表達方法。（1）“氣候”在字典里有這樣幾個解釋：①氣象情況；②比喻動向或情勢；③比喻結(jié)果或成就。”“我”到底得到了哪些好處呢？指名答出示重點句?！钡拇_，文章中類似這樣的修改很多，葉老都一絲不茍地進行了修改?？戳巳~老的修改你有什么感想？（學(xué)生各抒己見）作者當(dāng)初剛看到這份修改稿時，有什么反應(yīng)呢？（指名讀）為什么會一下子愣住了呢？（因驚訝和激動，自以為寫得很好的作文，沒想到葉老竟改了那么多地方；更沒想到葉老會如此認真細致地修改一個中學(xué)生的作文。）葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請同學(xué)們速讀課文。（板書：改作文做客）（3）課文哪幾個小節(jié)寫的是葉老幫作者修改作文？三、深讀課文我們先來看第一小節(jié)（出示多媒體課件，打出第一節(jié)字幕）這一節(jié)講了兩層意思，（打出分層號）請同學(xué)們速讀第1節(jié)，用簡潔扼要的兩句話來概括層意。B、思考剛才提出的問題。教學(xué)重點：讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。：正確、流利、有感情地朗讀課文；了解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會文中含義深刻的句子。（三）再讀課題，布置作業(yè)。那個夏天以后會發(fā)生什么事？補充肖復(fù)興的相關(guān)資料。3．學(xué)生有感情地朗讀最后一段。三、整合課文，解決問題1．結(jié)合重點句理解為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題。聯(lián)系課文內(nèi)容填空：作家就是_____________________。通過朗讀、聯(lián)系上下文的方法知道爬山虎因作者心情不同、時間的變化、光線的變化，前后描寫不同。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。5．在葉老家，還有什么給“我”留下了深刻的印象？（爬山虎）（1）畫出文中具體描寫爬山虎的句子，再讀一讀。4．第10自然段（1）理解詞語：楷模──榜樣，模范。他親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。教學(xué)過程一、聽寫詞語二、閱讀課文，深入理解（一）內(nèi)容概要1．這篇課文主要寫了誰和誰之間的哪兩件事？2．葉老為“我”修改作文這件事，讓“我”感受到了什么？ 3．葉老邀請“我”到他家做客，又給“我”留下怎樣的印象呢？（二）學(xué)習(xí)第二部分 1．出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué) 默讀課文第二部分，思考：“我”應(yīng)邀做客，葉老給“我”留下了怎樣的印象？ 2．第8自然段通過看文中插圖、想象、朗讀感受葉老平易近人，和藹親切。”這個含義深刻的句子。教學(xué)重點1．了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，體會學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。：正確、流利、有感情地朗讀課文；了解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會文中含義深刻的句子。３、請帶著你的這種感受讀一讀那片綠綠的爬山虎。作品主要有系列長篇小說《中學(xué)生三部曲》、長篇報告文學(xué)《與當(dāng)代中學(xué)生的對話》、《和當(dāng)代中學(xué)生通信錄》等。）８、讓我們有感情地朗讀第１１自然段，再次體會作者的感受！三、小結(jié)延伸１、學(xué)到這兒，我想同學(xué)們一定都已明白課文就是要借這綠綠的、永遠充滿生機和活力的爬山虎來贊美葉老（師指板書，生齊讀）“認真、平和，親切、質(zhì)樸”的作品和人品！那片綠綠的爬山虎給肖復(fù)興帶來了無窮的動力，在他日后的成長中，他始終牢記葉老先生的鼓勵，不斷努力，取得了很大的成就。（葉老的諄諄教誨使我懂得了許多，特別是對作文和做人方面有了具體的認識和標(biāo)準，那就是像葉老那樣一絲不茍地寫作、真誠寬厚地待人。⑵ 誰來讀讀最后一句？（指名讀，指導(dǎo)讀──突出“綠”。）⑴ 問：小作者對于作家極其作品的理解是怎樣的？（指名說）作家是怎樣做的，作家的作品是怎么寫的，你知道嗎？學(xué)生談理解。這時，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊含了更深的含義呢？讓我們來齊讀課文最后一段話。他親切之中蘊含的認真、質(zhì)樸之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏什么時候到來，悄悄將落日的余暉染紅窗欞。從這段話中，你知道了什么？你能讀好這段話嗎？先自由練讀，再指名讀，品評后齊讀。“春風(fēng)拂面”是怎樣的感覺？你從這句話里知道了什么？（板書：批改──認真、平和）Ｂ、我們的交談那樣隨便、和藹，作家頭頂上神秘的光環(huán)消失了，我的拘束感也消失了。⑶ 匯報： ① 師：體現(xiàn)葉老美的人格的具體事例有哪些呢？體現(xiàn)葉老美的人格的具體事例有葉老為我批改作文和邀請我到他家做客并與我親切交談兩件事。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美（師指課題）構(gòu)成的呢？（生齊答：不是）師追問：更重要的是因為有什么？（葉老人格的美）對！這美的境界是美的景色與美的人格的完美融合！那么，葉老美的人格體現(xiàn)在哪些地方呢？ 請同學(xué)們默讀課文，找出具體事例，劃記出直接寫葉老人格之美的重點句子： ⑴ 學(xué)生自己讀書，劃記。）我們一起來讀一讀，好嗎？（齊讀。）匯報交流：第一處描寫中的重點詞句有“綠蔥蔥”“溫柔的小精靈”“跳躍”“閃爍”“迷離的光點”等，第二處的重點詞句有“沉郁”“濃濃的湖水”“搖曳”“虎虎有生氣”等； ⑵ 接下來，請同學(xué)們欣賞兩段錄像，比較一下：前后兩處中爬山虎的特點有什么不同？ 第二處描寫到的爬山虎比第一處顯得更加深沉、更加有力；