【正文】 ③有感情地朗讀課文。①仿照課文肖復興說的“不下苦功夫，不一絲不茍，是難成大氣候的”這句話寫一句勵志的話。教學總結。②小組模擬采訪活動。肖復興同學作文北京市少年兒童征文比賽中獲獎，后來文章又由北京少年兒童出版社出版，假如你是少年廣播電臺的記者，你去采訪肖復興同學，會問他一些什么問題呢？（可以從獲獎前后經(jīng)過及原因等方面來設計提問。①本文給你印象最深的人物是誰？②說話練習：葉圣陶先生是一個_______________的人。朗讀課文有關描寫爬山虎的句子，體會其作用，理解課文題目的含義。④小組研讀課文中寫作者感受的語句，理解這是作者在什么情況下產(chǎn)生的感受？你是怎樣理解其中意思的？學生圍繞感受產(chǎn)生的原因、感受的意思，并結合自己的生活學習實際進行匯報。②輕聲讀課文，劃出寫作者議論、感受的語句，標上記號。引導學生自主閱讀、研讀感悟課文。朗讀課文。⑤集體朗讀生字新詞。③聯(lián)系上下文，理解詞語意思。①多媒體課件出示生字詞，自由拼讀。②在不明白的地方旁邊做上標記。默讀課文，要求。②引導學生概括文章的主要內(nèi)容。學生用自己喜愛的方式自己讀課文。②板書課題，齊讀，簡介作者。①回憶課文《爬山虎的腳》。教學難點學習修改作文的方法，認識兩個修改符號，并能運用其修改句子中的問題。教學重點理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面?！边@個含義深刻的句子。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。（三）再讀課題，布置作業(yè)。那個夏天以后會發(fā)生什么事？補充肖復興的相關資料。3．學生有感情地朗讀最后一段。三、整合課文，解決問題1．結合重點句理解為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題。聯(lián)系課文內(nèi)容填空：作家就是_____________________。通過朗讀、聯(lián)系上下文的方法知道爬山虎因作者心情不同、時間的變化、光線的變化，前后描寫不同。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。5．在葉老家，還有什么給“我”留下了深刻的印象？（爬山虎）（1）畫出文中具體描寫爬山虎的句子，再讀一讀。4．第10自然段（1）理解詞語：楷模──榜樣，模范。他親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。教學過程一、聽寫詞語二、閱讀課文，深入理解（一）內(nèi)容概要1．這篇課文主要寫了誰和誰之間的哪兩件事？2．葉老為“我”修改作文這件事，讓“我”感受到了什么？ 3．葉老邀請“我”到他家做客，又給“我”留下怎樣的印象呢？（二）學習第二部分 1．出示自學提示，學生自學 默讀課文第二部分，思考：“我”應邀做客，葉老給“我”留下了怎樣的印象？ 2．第8自然段通過看文中插圖、想象、朗讀感受葉老平易近人，和藹親切?！边@個含義深刻的句子。教學重點1．了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，體會學作文應先學做人的道理。：正確、流利、有感情地朗讀課文；了解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會文中含義深刻的句子。３、請帶著你的這種感受讀一讀那片綠綠的爬山虎。作品主要有系列長篇小說《中學生三部曲》、長篇報告文學《與當代中學生的對話》、《和當代中學生通信錄》等。）８、讓我們有感情地朗讀第１１自然段，再次體會作者的感受！三、小結延伸１、學到這兒，我想同學們一定都已明白課文就是要借這綠綠的、永遠充滿生機和活力的爬山虎來贊美葉老（師指板書，生齊讀）“認真、平和，親切、質(zhì)樸”的作品和人品！那片綠綠的爬山虎給肖復興帶來了無窮的動力，在他日后的成長中，他始終牢記葉老先生的鼓勵，不斷努力，取得了很大的成就。（葉老的諄諄教誨使我懂得了許多，特別是對作文和做人方面有了具體的認識和標準，那就是像葉老那樣一絲不茍地寫作、真誠寬厚地待人。⑵ 誰來讀讀最后一句？（指名讀，指導讀──突出“綠”。）⑴ 問：小作者對于作家極其作品的理解是怎樣的？（指名說）作家是怎樣做的，作家的作品是怎么寫的，你知道嗎？學生談理解。這時，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊含了更深的含義呢？讓我們來齊讀課文最后一段話。他親切之中蘊含的認真、質(zhì)樸之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏什么時候到來，悄悄將落日的余暉染紅窗欞。從這段話中，你知道了什么？你能讀好這段話嗎？先自由練讀，再指名讀，品評后齊讀。“春風拂面”是怎樣的感覺？你從這句話里知道了什么？（板書：批改──認真、平和）Ｂ、我們的交談那樣隨便、和藹，作家頭頂上神秘的光環(huán)消失了，我的拘束感也消失了。⑶ 匯報： ① 師：體現(xiàn)葉老美的人格的具體事例有哪些呢？體現(xiàn)葉老美的人格的具體事例有葉老為我批改作文和邀請我到他家做客并與我親切交談兩件事。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美（師指課題）構成的呢？（生齊答：不是）師追問：更重要的是因為有什么？（葉老人格的美）對！這美的境界是美的景色與美的人格的完美融合！那么，葉老美的人格體現(xiàn)在哪些地方呢？ 請同學們默讀課文，找出具體事例，劃記出直接寫葉老人格之美的重點句子： ⑴ 學生自己讀書，劃記。）我們一起來讀一讀，好嗎？（齊讀。）匯報交流：第一處描寫中的重點詞句有“綠蔥蔥”“溫柔的小精靈”“跳躍”“閃爍”“迷離的光點”等，第二處的重點詞句有“沉郁”“濃濃的湖水”“搖曳”“虎虎有生氣”等； ⑵ 接下來，請同學們欣賞兩段錄像，比較一下：前后兩處中爬山虎的特點有什么不同？ 第二處描寫到的爬山虎比第一處顯得更加深沉、更加有力；⑶ 從作者對爬山虎的兩段描寫中，你感受到了什么？（從這兩段描寫中，我感受到了一種美、生機與活力、作者對葉老的敬佩??）５、能有感情地讀好這兩段話，讀出一種美感，讀得富有生機和活力嗎？ 首先請同學們自由練讀（生讀）；誰來試試？（指名讀。⑴ 你認為這里描寫爬山虎的重點詞語有哪些？請同學們對照課本，在書上圈劃出重點詞句。課件出示：夏日、黃昏。⑵我一眼又望見院里那一墻爬山虎，黃昏中綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。）哪兩處呢？分別請兩名同學讀一讀?？吹竭@滿墻的爬山虎，你有什么感受？（生自由回答：很綠、很美、富有生機和活力??）那作者眼中的爬山虎又是怎樣的呢？請大家默讀課文，找一找，劃一劃：“我”在哪里見到了爬山虎？課文哪些地方描寫了爬山虎？（學生自由讀書、劃記，師了解讀書情況。對照課題與文章內(nèi)容，你會產(chǎn)生什么疑問嗎？（指名說，課文主要