課文喜愛音樂的白鯨教學(xué)反思(參考版)
2024-11-13 23:58本頁面
【正文】 在今后的教學(xué)中，我要花更多的時間潛心鉆研教學(xué)，努力使我的教學(xué)更加高效，更好的為每一個孩子服務(wù)。為了這節(jié)課，雖然我付出了許多許多——不僅是時間，還有更多的精力，但我的收獲卻是非常豐碩的。但是，上了課下來，我覺得還有些地方落實得很不夠深入： 讓學(xué)生自己讀了書以后，對于讀懂了什么，應(yīng)該讓學(xué)生先在小組內(nèi)交流，再抽學(xué)生匯報，對于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)很有幫助，可這節(jié)課我沒能很好地體現(xiàn)；在引導(dǎo)學(xué)生自瀆、感悟、體驗后，讓學(xué)生有感情地讀書，應(yīng)該注重讀評再讀，可我沒能很好地把握好時機，讓每一個學(xué)生都達到真正有感情地朗讀課文；另外，學(xué)完課文后，本來打算配上音樂讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落讀，可由于自己課堂上語言不夠精練，浪費了時間，就沒有實現(xiàn)這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的感受是不同的，見解是獨特的。通常我們會認為學(xué)生應(yīng)該抓住“馬上”一詞，體會獵人非常急切，一刻也不耽誤，要盡快搶救白鯨。課標中提到閱讀是學(xué)生個性化的行為。在讀到人們想盡辦法，白鯨終于得救時，《藍色的多瑙河》音樂響起，學(xué)生的朗讀更有感情，讓人感動。為此，課堂上我采取了多種形式的讀，學(xué)生從能讀到會讀，再到有感情地讀，讀出了層次，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生充分地自己讀書，讀出聲，讀出味，讀出情。整節(jié)課下來，我自己也感到有許多的不足之處。文章采用“總——分”的結(jié)構(gòu)形式，第一段總述了本文想要表達的主旨，對白鯨獲救埋下了伏筆，龐大的破冰船一開始讓白鯨害怕，但在音樂聲中卻變成了他們的“同伴”，召喚著白鯨游出了冰區(qū)。故事情節(jié)曲折、生動，極具吸引力，引發(fā)學(xué)生積極探究“奇跡發(fā)生了，白鯨成群結(jié)隊地跟著破冰船游動起來”，“奇跡”發(fā)生的原因：白鯨的聰明和人們的愛。在今后的教學(xué)中，我會以此為指導(dǎo)，提高教學(xué)的有效性，讓自己更快、更好地成長起來。修改環(huán)節(jié)：增加⑴指名讀“船員”的話，評一評。修改環(huán)節(jié)：將“問答式”改為教師給提示——學(xué)生自學(xué)討論——全班交流的方式，使過程更清晰，學(xué)生自主性更強。⑸體會“人們對白鯨的關(guān)愛”時，放手讓孩子自己去找，去體會。⑶將白鯨遇險前后的情形進行對比教學(xué)，體會情感，以情帶讀，朗讀形式采用齊讀、指名讀、男女生賽讀等多種形式。修改環(huán)節(jié)：⑴精煉導(dǎo)入語，點明主題。修改環(huán)節(jié)：將“奇跡”引入提前，讓孩子帶著問題“為什么說白鯨得救是個奇跡”去了解白鯨得救的經(jīng)過。三、研究過程：對于本次課，我們教研組一共進行了三次試講與研討，現(xiàn)就每次研討發(fā)現(xiàn)的問題及調(diào)整思路，修改環(huán)節(jié)做個簡單介紹：第一次研討：教學(xué)版塊清晰，白鯨“遇險”的環(huán)節(jié)較流暢，抓關(guān)鍵詞“奇跡”準確。體會“關(guān)愛”也有些片面，忽略了“船員”對白鯨的情感，使得整個環(huán)節(jié)有些薄弱，情感有些蒼白。⑵讓孩子再找找“還有哪些地方也能感受到人們對白鯨的關(guān)愛？”從課堂效果看，學(xué)生看似找到了正確答案，但缺乏深切的體會，情感過于表面化。教師在教學(xué)中缺乏這方面的引導(dǎo)，需要改進。課堂上，孩子自己能想到“人們的搶救”、“政府的援助”及“音樂的力量”，而“白鯨具有喜愛音樂的習(xí)性”則需要在老師的引導(dǎo)下才能找到。從課堂效果看，學(xué)習(xí)氣氛很活躍，學(xué)生經(jīng)過“提示——自學(xué)——交流——復(fù)述”環(huán)節(jié)后，頭腦中對白鯨得救的經(jīng)過有了清晰的認識和了解，效果很好。⑵教師提供線索（學(xué)習(xí)梯子），讓孩子先自學(xué)討論填空，再全班交流答案，給學(xué)生充分的自主空間。著眼“奇跡”，自學(xué)討論，重視復(fù)述針對目標“了解白鯨得救的經(jīng)過，理解為什么說白鯨得救是個奇跡”，我做了以下幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計：⑴理解“奇跡”，并適時進行做筆記的指
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