22喜愛音樂的白鯨(教學(xué)反思)(參考版)
2024-11-12 18:13本頁面
【正文】 同時，這篇課文我似乎講得過多過細了，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給他們，這是我最需要反思、改進的地方。如果將“奇跡”引入提前，讓孩子帶著問題“為什么說白鯨得救是個奇跡”去了解白鯨得救的經(jīng)過可能會更好。白鯨“遇險”的環(huán)節(jié)也較流暢，抓關(guān)鍵詞“奇跡”準確。再讓孩子自己找找描寫白鯨此時心情的詞語“著了慌”、“絕望”進行理解體會。先當(dāng)一只“快樂的小白鯨”激發(fā)孩子朗讀興趣，體驗游玩時“太好玩了”，“連回家的時間也忘了”的輕松，快活與逍遙。特別是在體會白鯨遇險前后“快樂”到“絕望”心情的變化時。在今后的教學(xué)中，我會以此為指導(dǎo)，提高教學(xué)的有效性，讓自己更快、更好地成長起來。修改環(huán)節(jié)：增加⑴指名讀“船員”的話，評一評。修改環(huán)節(jié)：將“問答式”改為教師給提示——學(xué)生自學(xué)討論——全班交流的方式，使過程更清晰，學(xué)生自主性更強。⑸體會“人們對白鯨的關(guān)愛”時，放手讓孩子自己去找，去體會。⑶將白鯨遇險前后的情形進行對比教學(xué)，體會情感，以情帶讀，朗讀形式采用齊讀、指名讀、男女生賽讀等多種形式。修改環(huán)節(jié)：⑴精煉導(dǎo)入語，點明主題。修改環(huán)節(jié)：將“奇跡”引入提前，讓孩子帶著問題“為什么說白鯨得救是個奇跡”去了解白鯨得救的經(jīng)過。三、研究過程：對于本次課，我們教研組一共進行了三次試講與研討，現(xiàn)就每次研討發(fā)現(xiàn)的問題及調(diào)整思路，修改環(huán)節(jié)做個簡單介紹：第一次研討：教學(xué)版塊清晰，白鯨“遇險”的環(huán)節(jié)較流暢，抓關(guān)鍵詞“奇跡”準確。體會“關(guān)愛”也有些片面，忽略了“船員”對白鯨的情感，使得整個環(huán)節(jié)有些薄弱，情感有些蒼白。⑵讓孩子再找找“還有哪些地方也能感受到人們對白鯨的關(guān)愛？”從課堂效果看，學(xué)生看似找到了正確答案，但缺乏深切的體會，情感過于表面化。教師在教學(xué)中缺乏這方面的引導(dǎo)，需要改進。課堂上，孩子自己能想到“人們的搶救”、“政府的援助”及“音樂的力量”，而“白鯨具有喜愛音樂的習(xí)性”則需要在老師的引導(dǎo)下才能找到。從課堂效果看，學(xué)習(xí)氣氛很活躍，學(xué)生經(jīng)過“提示——自學(xué)——交流——復(fù)述”環(huán)節(jié)后，頭腦中對白鯨得救的經(jīng)過有了清晰的認識和了解，效果很好。⑵教師提供線索（學(xué)習(xí)梯子），讓孩子先自學(xué)討論填空，再全班交流答案，給學(xué)生充分的自主空間。著眼“奇跡”，自學(xué)討論，重視復(fù)述針對目標“了解白鯨得救的經(jīng)過，理解為什么說白鯨得救是個奇跡”，我做了以下幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計：⑴理解“奇跡”，并適時進行做筆記的指導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)教學(xué)時，我先設(shè)計了這樣一個問題：“如果你就在現(xiàn)場，聽到白鯨得救的消息，你會怎么樣？”讓孩子發(fā)揮想象說說自己的體會。從課堂現(xiàn)場看，孩子們發(fā)言非常精彩和踴躍，言語中流露出深深的悲哀和惋惜，對“絕望”也有了更深的理解和感受，情感得到了進一步的積累和升華，有了這樣的情感基礎(chǔ)，再指導(dǎo)孩子朗讀，效果非常好。再讓孩子自己找找描寫白鯨此時心情的詞語“著了慌”、“絕望”進行理解體會。先當(dāng)一只“快樂的小白鯨”激發(fā)孩子朗讀興趣，體驗游玩時“太好玩了”，“連回家的時間也忘了”的輕松，快活與逍遙。在本節(jié)課，主要體現(xiàn)在以下兩個環(huán)節(jié)： ⑴發(fā)揮想象，體會白鯨遇險前后“快樂”到“絕望”心情的變化，指導(dǎo)朗讀。其中，“了解白鯨得救的經(jīng)過，理解為什么說白鯨得救是個奇跡”既是教學(xué)的重點又是教學(xué)的難點，（二）下面，我就對各目標的落實情況進行具體介紹和反思入情入境，以情帶讀對目標“正確，流利，有感情地朗讀課文”進行更細化地分析，重難點應(yīng)放在“有感情地讀”上。營救過程的描寫是重點，情節(jié)曲折，語言簡明，準確，字里行間流露出絲絲情感，適于細細品味。故事內(nèi)容通俗易懂，脈絡(luò)清晰，易于學(xué)生理解。第一部
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