丁溝小學(xué)備課作業(yè)檢查小結(jié)(參考版)
2024-11-12 21:41本頁(yè)面
【正文】 。還望統(tǒng)一強(qiáng)調(diào)。不足：（1）少數(shù)學(xué)生作業(yè)不太認(rèn)真，線條簡(jiǎn)單生硬，格式不規(guī)范，缺乏教師指導(dǎo)。（3）學(xué)生書寫較上學(xué)期有很大進(jìn)步。（2）作業(yè)批改有一定的等級(jí)評(píng)定，有些老師有特定的評(píng)語(yǔ)和獎(jiǎng)勵(lì)。加強(qiáng)作業(yè)的可以創(chuàng)作與臨摹、改畫相結(jié)合，同時(shí)要加強(qiáng)作業(yè)的進(jìn)一步提高學(xué)生的作品質(zhì)量。量化少的要注意進(jìn)度，注意做到超前備課。教師吃透教材，提高教師駕馭教材的能力，為備好課打好基礎(chǔ)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際制定切實(shí)可行的教案。（3）有量化偏少現(xiàn)象。（2）部分教師的備課，缺乏實(shí)效性；整個(gè)教學(xué)過(guò)程只是教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單的羅列，鉆研不夠深入。比較優(yōu)秀的有：劉永濤、謝芳、程玉華、于潔、劉傳成、石雷。（2）大多數(shù)教師備課項(xiàng)目齊全、能根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行深入分析，教學(xué)過(guò)程比較具體，教學(xué)方法靈活，注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，都能在教材鉆研上下功夫。（4）少數(shù)班級(jí)學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)別字特別多，有的語(yǔ)句不通順，需要教師指導(dǎo)糾正。（3）少數(shù)班級(jí)學(xué)生作業(yè)用筆不太統(tǒng)一，有鉛筆、鋼筆，萬(wàn)能筆交替使用。（2）作業(yè)批語(yǔ)較少，鼓勵(lì)性語(yǔ)言更是有待探索。從檢查中發(fā)現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生作業(yè)的書寫有嚴(yán)格要求。（2）作業(yè)批改有一定的等級(jí)評(píng)定，有的老師有特定的評(píng)語(yǔ)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)。（2）部分教師的備課過(guò)程簡(jiǎn)單，缺乏實(shí)效性；整個(gè)教學(xué)過(guò)程只是教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單的羅列，鉆研不夠深入，缺乏思想品質(zhì)的教育。比較優(yōu)秀的有：成艷梅、萬(wàn)君玲、仲桂萍、仲海燕、郭道貞，李春彩、仲海燕、鄭燕、仲崇源。結(jié)合本班實(shí)際認(rèn)真對(duì)教案進(jìn)行復(fù)備，注重于生活知識(shí)、社會(huì)知識(shí)的聯(lián)系，加強(qiáng)良好的思想教育。思品與社會(huì)（生活）（1）從檢查情況來(lái)看，大多數(shù)教師備課認(rèn)真，課時(shí)超前。（4）作業(yè)批語(yǔ)較少，鼓勵(lì)性語(yǔ)言更是有待探索。（2）少數(shù)班級(jí)學(xué)生作業(yè)用筆不太統(tǒng)一，有鉛筆、水性筆交替使用。從檢查中發(fā)現(xiàn)多數(shù)老師對(duì)學(xué)生作業(yè)的書寫有嚴(yán)格要求。批改嚴(yán)格細(xì)致，從中能反映出學(xué)生作業(yè)中 的錯(cuò)誤做法及糾正措施。二、作業(yè)優(yōu)點(diǎn)：（1）能按進(jìn)度布置作業(yè)，作業(yè)量適中、難易適度、都能做到及時(shí)批改。（4）課后筆記要寫出自己教學(xué)體會(huì)，要有理論的支撐。教師吃透教材，提高教師駕馭教材的能力，為備好課打好基礎(chǔ)；教師要深入了解學(xué)生，認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂教學(xué)策略，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際制定切實(shí)可行的教案。措施和建議：（1）要端正工作態(tài)度，務(wù)實(shí)工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)建構(gòu)六模塊生態(tài)課堂的教學(xué)模式，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵，創(chuàng)造性地寫出展示自己的亮點(diǎn)教案。要有感而發(fā)，要寫出自己教學(xué)體會(huì)，最好要有理論的支撐。課后筆記還只是對(duì)教學(xué)過(guò)程的描述，泛泛而談。板書設(shè)計(jì)有的流于形式，沒(méi)有對(duì)教材深入鉆研，精心設(shè)計(jì)。教學(xué)資源的運(yùn)用單一，多媒體課件，在課堂教學(xué)中運(yùn)用太少，有的幾乎沒(méi)有。存在的問(wèn)題：（1）部分教師對(duì)備課的重視還不夠，特別是老教師只是簡(jiǎn)單的教學(xué)過(guò)程的羅列，且環(huán)節(jié)不齊。（2）大多數(shù)教師備課項(xiàng)目齊全、過(guò)程具體，都能在教材鉆研上下功夫，書寫工整，能做到備教材、備學(xué)生、備問(wèn)題設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)置，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)研究得深、對(duì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的思維預(yù)見得比較透，注重知識(shí)過(guò)程性學(xué)習(xí)，能較好的建構(gòu)六模塊生態(tài)課堂。英 語(yǔ) 組2012 – 10 – 30第五篇：美術(shù)備課作業(yè)檢查小結(jié)本周我們對(duì)數(shù)學(xué)老師的備課、作業(yè)進(jìn)行了檢查，現(xiàn)將教師檢查情況總結(jié)如下。（三）、改進(jìn)的措施加強(qiáng)作業(yè)批改，提高批改質(zhì)量，教師親自認(rèn)真批改，有利于評(píng)價(jià)學(xué)生，認(rèn)識(shí)教學(xué)中的不足之處。個(gè)別學(xué)生拖拉訂正，甚至不默寫不訂正。（二）、存在的不足個(gè)別班級(jí)的默寫作業(yè)沒(méi)有明確默寫要求，如折格子的要求，單詞、詞組雜亂，沒(méi)有順序。學(xué)生訂正認(rèn)真，各班的訂正要求比較統(tǒng)一。在批改中，教師給予多種評(píng)價(jià)方式，如：五角星、good、給予學(xué)生鼓勵(lì)讓學(xué)生下次加油等。教師批改較及時(shí)。默寫有針對(duì)性，有目標(biāo)性。（一）、優(yōu)點(diǎn)本面整潔。為了能夠更好的貫徹學(xué)校的方針和政策，我們組在檢查作業(yè)工作時(shí)做到認(rèn)真而又細(xì)致。個(gè)別老師的教案工整度還有待提高。教學(xué)后記要認(rèn)真思考后再總結(jié)，既要指出本課的成功與不足，又要分析并力求找到解決問(wèn)題的方法或打算。教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)如何突出，難點(diǎn)怎樣突破沒(méi)有體現(xiàn)，個(gè)別教師可能在備課時(shí)就沒(méi)去考慮哪些是重點(diǎn)部分以及應(yīng)要花的工夫等這些問(wèn)題。大部分老師在這一環(huán)節(jié)上還需改進(jìn)。內(nèi)容彈性不夠。并且教案的可操作性也很強(qiáng)。教師們書寫認(rèn)真工整。老師們的教學(xué)后記真實(shí)
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