【正文】 老師覺得，課間在教室里說話要小聲一點，不然會影響別人休息，也會影響班級的紀律，但聲音也不能太小，一定要讓對方聽清楚。下課了，其他同學都休息了，不能影響他們。 師： 他應該大聲說話還是小聲說話呢？ 生 1： 應該大聲說，要不然老師聽不到。 師： 哦，講故事時要大聲，同學們，你們記住了嗎？以后講故事的時候一定要大聲。 師： (課件出示小朋友講故事的情境和課間與老師交流的情境 )同學們看這兩幅圖，這是什么地方？圖上都有什么人？他們在干什么？ 綠 色 圃 中 小 學 教 育 網(wǎng) h t t p : / / w w w . l s p j y . c o m 生： 第一幅圖是在教室里，一個小朋友正在給同學們講故事。 ) 師： 誰愿意和你的同桌一起來表演一下？ 生 1： (小聲 地 )請問，這里有人嗎？我可以坐在這兒嗎？ 生 2： 這里沒人，你可以坐在這兒。 二、創(chuàng)設情境，主動交流 師： (課件出示圖書館的情境 )同學們，你們都去過圖書館吧！在圖書館里應該大聲說話還是小聲說話呢？ 生： 應該小聲說話，這樣才不會影響其他人讀書。 師： 看來，說話時有時要大聲，有時要小聲，那到底什么時候要大聲說話？什么時候要小聲說話？用多大的聲音合適呢？這節(jié)課我們就一起來交流“用多大的聲音”?！甭斅斢行┖苛?，到底該大聲說話，還是小聲說話？誰來告訴他？ 生 (紛紛舉手 )： 我來，我知道！ 師： 呀，你們都知道?。】靵碚f一說吧！ 生 1： 我覺得在走廊里要小聲說話，或者不說話。你們愿意幫幫他嗎？ 生： 愿意！ 師： 有一天，聰聰在走廊里遇到了他的同學，于是聰聰就大聲地喊：“你好，我們一起去玩吧！”恰好老師經(jīng)過這里，老師對他說：“請不要 大聲說話！”聰聰記住了。 (教師 ) 教學過程 一、故事激趣，引入新課 師： 同學們，老師想請大家認識一位小朋友， (課件出示一個小男孩的圖片 )大家看，他叫聰聰。 (重、難點 ) 3．在交流與表達的過程中提高口語表達的能力。 教學目標 1．激發(fā)學生交流與表達的興趣和欲望，學生能積極主動地參與口語交際活動，感受交際的樂趣。 口語交 際指導方案 “ 用多大的聲音 ” 教案設計 教材分析 本單元口語交際的內容是“用多大的聲音”，教材通過三幅圖創(chuàng)設了三個情境，引導學生發(fā)現(xiàn)說話時有時候需要大聲，有時候需要小聲。 三、注重朗讀，讀中感悟 本課讓學生在充分體驗的基礎上，自由地朗讀，將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服的情感，自然而然地釋放出來。 一、趣味盎然，讓學生愛上語文 課堂伊始便以謎語開頭引入新課，極大地調動了學生的學習興趣，而情境創(chuàng)設、游戲活動加上教師生動的語言更使整節(jié)課都沉浸在一種快樂的氛圍中。 四、 布置作業(yè) 五、 學完了這篇課文，小朋友們都知道雨點兒落在草地上，小草會更綠；雨點兒落 在樹林里，樹會更高；雨點兒落在花園里，花會更紅；雨點兒落在菜園里，菜會更綠??雨點兒除了能幫植物生長，它還能干什么呢？回家可以問問自己的爸爸媽媽。提供給學生機會，提供給學生展示的舞臺，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。感謝親愛的雨點兒們 ，讓有花有草的地方，花更紅，草更綠；讓沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草，讓沙漠也變成了綠洲，雨點兒去過的地方， 都會變得更加美麗，我們大家都深深陶醉了。 4． 總結： 你們都是最可愛的雨點兒，最可愛的孩子。 生 2： 我最想到莊稼地去，幫助莊稼生長?！? 生 5： 你幫助我長高了，媽媽看見了會很開心的。 生 3： 謝謝你，有了雨水我們才能生長，我們的生長離不開水。 三、想象說話，總結全文 1． 導讀： 我們的地球越來越美了，這些都是誰的功勞呀？ (雨點兒 )那我們再親切地叫它一次吧！ (生齊：雨點兒 ) 2．引導想象：如果你就是這些小花小草，你會對雨點兒說什么呢？ (出示課件，生想象說話 ) 預設： 生 1： 謝謝你，雨點兒。 ) 8．引導學生說一說：如果你是大雨點兒，你去哪兒？如果你是小雨點兒，你去哪兒？ 9．美美地齊讀課文的最后一個自然段吧！ 設計意圖： 在學生看了直觀的圖片后，給學生創(chuàng)作的時間和機會，嘗試讓學生仿說，做到學以致用。 ) (2)仿說句子。 導學： 有位小詩人欣賞了雨后美景后，寫了一句詩贊美雨點兒。 6．播放歌曲《小雨沙沙》。大家盼呀，盼呀，終于下雨了，大地濕潤了，不久開出了紅的花，長出了綠的草。 預設： (1)為什么花更紅了，草更綠了？ (2)為什么沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草？ 課件演示：干旱無水的大地經(jīng)過雨水的滋潤，開出了紅的花，長出了綠的草。 (兩句 )指名美美地朗讀第 5 自然段，其他同學評價。在這美麗的大自然中，溪水流得更快了，鳥兒叫得更歡了，它們都表達著自己無比高興、愉快的心情。不久，雨停了，太陽出來了，讓我們一起去欣賞一下雨后的景色吧！ (播放課件 )(教師解說：大雨過后，彩虹出來了，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。提供給學生機會，提供學生展示的舞臺，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。 6． 導學： 為什么大雨點兒跟小雨點兒去的地方不一樣呢？ 課件演示：出示一盆小花，讓學生說說小花需要的是大雨點兒還是小雨點兒？它們能換嗎？想一想哪些地方需要大雨點兒呢？ 預設： 干旱地區(qū)、沙漠地區(qū)需要更多的水分，所以大雨點兒去了更遠的地方，去了沒有花沒有草的地方，讓那里也能長出花草。先同桌練習，再全班男女生分角色讀。 4．引導學生體會“你呢？”這句話沒說完整，這是誰問誰？問什么？引導學生將問句補充完整。 3．匯報交流。它們在問什么，答什么呢？讓我們到課文中找找答案吧。瞧，這就是其中的一個大雨點兒，那就是其中的一個可愛的小雨點兒。 設計意圖： 讓學生結合生活實際進行自讀自悟，在課文的句子中理解詞語，又用詞語拓展思維，進行說話，做到了對語言的積累、內化和吸收。 ( )從 ( )回來。 引導學生仿照“雨點兒從云彩里飄落下來”這一句式說話。 3． 導學： 除了課文里的雨點兒數(shù)不清，開動腦筋想想：你還見過什么東西數(shù)不清呢？ 4．引導學生用“數(shù)不清”說話。比比誰讀得讓人感覺雨點兒多。 2．出示第 1 自然段。教師的情境導入，又把學生引入到文本之中，讓學生帶著濃厚的興趣去學習。 過渡： 你們看，雨點兒來啦！ (打開課件，雨點兒紛紛從天空落下來，一邊唱著“ 小雨沙沙 ” 的歌 ) 設計意圖： 復習是掌握知識的有效途徑。 (2)出示詞語，學生齊讀。 導學： 雨點兒聽到這么有禮貌的邀請，準備進教室啦！但是它在進教室前，想請小朋友們來認認這些生字朋友。這節(jié)課我們再跟它一塊兒學習，一塊兒做游戲，我們就變成了 —— (好朋友 ) 2．引導學生完成說話訓練：現(xiàn)在請我們的好朋友也到教室來，好嗎？注意邀請雨點兒，就要把它的名字讀準。 設計意圖： 鼓勵學生在今后的學習中更努力地去識字。 “ 你 ” 是本課書寫的難點，筆畫較多，又含有一個新的筆畫 “ 橫鉤 ” ，所以在書寫時要重點指導。在進行寫字教學時，要遵循寫字規(guī)律。 4．引導學生學習“問、半、有、從”的書寫，先同桌說一說書寫時要注意哪些問題，再獨立練習書寫。 (4)學生練習書寫，教師巡視指導。 (2)學習新筆畫“橫鉤”。 (1)引導學生觀察“你”的結構和占格特點。 2．指名領讀、組詞。在整體感知課文的基礎上，通過這一環(huán)節(jié)進一步將學生的讀引 向感受、理解、體會的層次，在讀中感悟語言，從而讀出詩歌的意境，培養(yǎng)語感，受到美的熏陶。重點指導問句的讀法以及對話時不同角色的語氣。 4．指名讀。我們小朋友的本領也不小，只要你讀對它，小雨點兒就會自動落到花朵上，小花就會開得更大、更紅了 (課件演示課文第 88頁的插圖 )。 2．游戲：讓花更紅。課件出示：“小雨點兒”身上寫音節(jié)，“大雨點兒”身上寫字，把“小雨點兒”與“大雨點兒”連一連。多種方法識記生字，培養(yǎng)了學生的識字能力，為學生的自主識字打下基礎。 (6)學習生字“長”，指導兩個讀音，學習用兩個讀音分別組詞。 (4)學習“更”，組詞：更大、更多。 (1)引讀最后一個自然段：大雨點兒，小雨點兒都去了它們想去的地方，不久 —— (2)學生齊讀最后一個自然段。 沒：聯(lián)系生活實際記憶或說反義詞識字：沒 — 有。認識新偏旁“刂”。 問：可以用加一加、換一換的方法，也可以用字族識字法，區(qū)分“問－閃－聞”。 (4)導學： 在這一部分中藏著幾個生字寶寶，你找到了嗎？你是怎么記住它們的？ 預設： 半：用數(shù)筆畫的方法記憶。 (2)引導學生用書中的話回答：小雨點兒和大雨點兒都說了什么？ (3)分角色朗讀：一名同學來當小雨點兒，一名同學來當大雨點兒。 4．朗讀第 2～ 4 自然段，學習生字“半、空、問、到、方、沒”。 ④認識新偏旁“彡”，說一說還見過哪些帶有“彡”的字。 ① 導問： 數(shù)不清的雨點兒，從哪里飄落下來？ ②記字形：用加一加的辦法記住這個字。 ⑤請小老師領讀詞語“數(shù)不清、數(shù)學”。 預設： 在數(shù)學書上。 ③認識“數(shù)”，拼讀。 (3)學習生字“數(shù)”。 3．朗讀第 1 自然段，學習生字“數(shù)”“彩”，認識新偏旁“彡”。比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結合作意識和競爭意識。鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣。 zhǎnɡ chū 沒 有 更 好 綠 色 長 出 2．小組比賽，“開火車”認讀沒有拼音的生字。i yǒu ɡ226。o nǎr d236。n d225。n k242。 qīnɡ y 1．認讀下面帶有拼音的詞語，重點強調平翹舌音、兒化音和輕聲。 2．在小組內由組長帶領學習這一課的生字寶寶。 二、初讀課文，自學生字 (一 )過渡： 這么可愛的雨點兒，課文中是怎么寫的呢？快打開書來讀一讀吧！ (二 )引導學生自讀課文，小組合作學習生字。本環(huán)節(jié)以學生喜歡的謎語引入，并引導學生說說自己印象中的雨，充分調動學生的生活經(jīng)驗，讓生活經(jīng)驗與語文學習結合起來，豐富學生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。 設計意圖： 興趣是最好的教師。 (板書課文題目 ) 4．指導朗讀課 文題目，強調兒化音的讀法，同時讀出雨點兒的可愛。 (2)導問： 你觀察過大雨嗎？是什么樣的？ 預設： 大雨有時伴著雷聲、閃電，像用盆往下潑一樣，落在地上的雨水很快就匯成溪流。 (雨 ) 2．通過談話，調動學生已有的知識儲備。 (學生 ) 課時安排 2 課時。 課前準備 ww綠 w色 .l圃 s中 p小 j學 y教 .c育 o網(wǎng) m 1．多媒體課件，生字詞卡片。 8 雨點兒 教案設 計 設計說明 對于第一學段的學生來說，如何引導他們盡早進入閱讀階段，給他們打開一個建立在生活經(jīng)驗基礎上的豐富多彩的文本世界是語文教學的重要任務。讓學生在生活中識字，在游戲中識字。在教學過程中，創(chuàng)設了多種學生感興趣的活動，如：猜字謎、游戲鞏固識字等，學生在活動中、游戲中產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而積極主動地去學習，課堂教學收到了良好的效果。 板書設計 青 蛙寫詩 蝌蚪 ( )—— 逗號 (， ) 水泡泡 ( )—— 句號 (。 綠 色 圃 中 小 學 教 育 網(wǎng) h t t p : / / w w w . l s p j y . c o m 3．師生談收獲小結。 四、背誦課文，總結全文 1．學生參看板書練習背誦課文。 ) 設計意圖： 引導學生自主觀察生字的結構特點，讓學生體會發(fā)現(xiàn)的快 樂，同時也使寫字教學不僅僅停留在指導的層面上，更多的是學生的積極參與。 7．班內展示學生作品，引導學生評價。 5．用投影把寫得好的展示給大家看。 3．引導觀察“雨”字在田字格中的位置，根據(jù)學生匯報，教師范寫指導。 三、指導觀察，自主書寫 1．指導書寫“雨”字。把識字與理解詩文結合起來，同時多種形式的朗讀指導，加上適度的拓展與想象，不僅發(fā)展了學生的語感，還豐富了學生的語言，啟迪了孩子 的靈性。 5．引讀全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友們多團結呀！所以青蛙才能寫出這么美的詩，讓我們帶著喜悅的心情有感情地朗讀課文。再讀，讀出不同的語氣。 ) (2)導學： 青蛙寫的詩多有意思，只有一個字 —— 呱。 4．學習第 5 小節(jié)，美讀詩文，啟迪靈性。 3．拓展延伸，訓練語言。 (9)依據(jù)板書，引領孩子再次有感情地朗讀課文。 (7)指導分角色朗讀課文。 (指名讀，齊讀。出示圖片理解詞語“一串水珠”。 (學生練讀后指名 讀。 (5)導學： 為什么它們能當逗號、句號、省略號呢？ ①出示小蝌蚪圖片，你們發(fā)現(xiàn)什么了？ (小蝌蚪真像逗號。 (1)過渡： 聽到青蛙要寫詩啦，瞧瞧誰來幫忙啦？ (2)隨著學生回答板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。 (4)引讀： 所以青蛙高興地說 —— 齊讀本小節(jié)最后一句：我要寫詩啦！ 2．學習第 2～ 4 小節(jié)。 ②如果你是青蛙，想想雨點兒落到了你的身上，你會是什么感覺？ 預設： 我會感覺涼涼的，癢癢的，很好玩！ ③如果你是青蛙，看到這么美麗的景色，你會怎么樣??？ 預設： 高興極了；覺得景色太美了！ (3)導讀： 快