【正文】 通過檢查學(xué)生的續(xù)寫作品，思路不是很放得開，在以后的教學(xué)中還要多注意這一現(xiàn)象，培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。布置作業(yè)（約1分鐘）：續(xù)寫《項(xiàng)鏈》 開拓思維，鍛煉寫作能力 板書設(shè)計為了體現(xiàn)本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生構(gòu)建起完整的知識體系。它們好像是富貴的象征，其實(shí)是苦難的標(biāo)記。培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。）設(shè)計意圖：通過學(xué)生理解程度，衡量本堂課教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)情況，同時也訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。）C、問題探究：（約2分鐘）你認(rèn)為這件事是敗壞了瑪?shù)贍柕逻€是成全了瑪?shù)贍柕拢繛槭裁?？（全班學(xué)生齊讀“要是那時候沒丟掉那掛項(xiàng)鏈——也可以成全你！”）（要求以“我認(rèn)為，因?yàn)?。（問題設(shè)計：瑪?shù)贍柕孪脒^什么樣的生活？可見她是一個怎樣的女人？（本環(huán)節(jié)的設(shè)計：；）探究學(xué)習(xí)（約22分鐘）： A、問題探討：(約3分鐘）她產(chǎn)生那樣的夢想錯了嗎？（設(shè)計這一問題主要是引導(dǎo)學(xué)生能公正客觀的去評價一個人，同時和開始的看法有個銜接和反差，讓學(xué)生今后在對一個人的理解，能聯(lián)系客觀因素，更加理智些）B、合作探究：（約12分鐘）（分角色朗讀第5兩部分）主人公想過上流社會的生活，假如項(xiàng)鏈沒有弄丟，她是不是能憑借美貌擠進(jìn)上流社會呢？想象一下她以后的生活。整個教學(xué)過程分為四個步驟：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情感 出示一組圖片的前后對比照，在輕松幽默的氛圍下進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，導(dǎo)語設(shè)計為人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，因?yàn)橐粭l項(xiàng)鏈就使一個美麗動人的少婦變成了這樣一個早衰的婦人，極細(xì)小的一件事就敗壞了這個人，你相信嗎？你想知道命運(yùn)是怎樣捉弄人嗎？朗讀感知步驟一、自由朗讀第一部分，初步了解瑪?shù)贍柕?。因?遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，突出教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，我采用了任務(wù)引導(dǎo)法，點(diǎn)撥法，拓展研究法，朗讀法，合作探究法等多種教學(xué)方式。二．教法與學(xué)法俗話說：教無定法，貴在得法。情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟人生的多樣性和復(fù)雜性。根據(jù)教材分析、單元重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：知識目標(biāo)：賞析人物的心理描寫、分析人物形象；學(xué)習(xí)人物心理描寫的方法并能運(yùn)用到寫作中。學(xué)情分析職專一年級學(xué)生能夠有自己獨(dú)立的見解，也樂于展現(xiàn)自我，具備一定的知識積累，通過平時的訓(xùn)練，能進(jìn)行小組合作，對遇到的問題能進(jìn)行思考和探究。但面對不幸，她最終選擇了堅(jiān)強(qiáng)，用十年的辛勞償還了債務(wù)。本單元的單元話題是“品讀多味的人生”，主要從人生的角度出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的生命意識，讓學(xué)生充分認(rèn)識到人生的多樣性和復(fù)雜性，在今后的職業(yè)生涯或人生旅途上，無論遇到怎樣的艱難曲折，都要珍惜生命、熱愛生活、自強(qiáng)不息。第五篇：《項(xiàng)鏈》說課稿《項(xiàng)鏈》說課稿尊敬的各位評委老師：大家好！今天我說課的課文篇目是《項(xiàng)鏈》。并且這所有的“偶然”都是“極細(xì)小的事”，但是就是這些偶然的極細(xì)小的事卻使瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn)來了一個一百八十度的大轉(zhuǎn)彎?！庇纱宋易寣W(xué)生考慮本文的偶然性的因素都有哪些？這是一個自主探究題，目的就是讓學(xué)生自己去尋覓，去探索。這就讓學(xué)生對課文的理解上升到了一個理論的高度。蘇聯(lián)作家蘇曼諾夫曾經(jīng)說過：“藝術(shù)的打擊力量要放到最后。通過誦讀，不僅可以加深學(xué)生對課文的理解，而且讓學(xué)生仿佛置身于那種情境之中，體會到當(dāng)時人物的心情，這也是誦讀法在本節(jié)課中的體現(xiàn)。這樣學(xué)生就可以自主探究出人物性格的致命弱點(diǎn)是愛慕虛榮、追求享樂。一方面是由其性格決定的，如果她不去，那么她就不會丟，但她的性格促使她要去借；即使這次不丟項(xiàng)鏈也會有其它甚至是更慘等著她；另一方面，在晚會上“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來的“趕快逃走”，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。）⑷、有人說“丟項(xiàng)鏈”寫得太突然，沒有寫出必然性。⑶、分析每一個情節(jié)中女主人公心理的變化，可以扣住文章中的具體語句，我要求大家在文中用筆勾畫出來。所以教師在實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)法時，決不能輕易放過課文的標(biāo)題。我的體會是，課題是一篇課文的“眼睛”，它所包含的信息量是很大的。我讓學(xué)生比較一下，這兩個標(biāo)題哪一個更好？經(jīng)過點(diǎn)撥，學(xué)生明確了在小說中，改變了路瓦栽夫人的命運(yùn)的，是一條項(xiàng)鏈，小說的情節(jié)都是圍繞著這條項(xiàng)鏈展開的，因而后一個標(biāo)題更切合小說的內(nèi)容，而原題《首飾》所涵蓋的范疇顯然太大了。同時，這也是根據(jù)大綱要求“了解課文涉及的重要作家作品知識”而進(jìn)行的課堂教學(xué)必不可少的一步。（板書課題作者）簡介作者關(guān)于莫泊桑，除了了讓學(xué)生自己回顧作者的基本情況外，我還補(bǔ)充了世界三大短篇小說大師，讓他們在互相聯(lián)系、互相比較中掌握知識。這種大逆轉(zhuǎn)類似于歐?享利式的結(jié)局，它們的共同點(diǎn)是出人意料，合乎 情理，《項(xiàng)鏈》的結(jié)局也是如此?！保ㄇ?無名氏《冰雪詩》）讓學(xué)生考慮這兩首詩和課文的相似之處，教師可以給予適當(dāng)點(diǎn)撥?！疤焐恢挥忠恢?，三四五六七八只，鳳凰何少鳥何多，啄盡人間千萬石。＜四＞、作業(yè)續(xù)寫該文，注意盡量模仿原著的寫作風(fēng)格。引導(dǎo)學(xué)生對瑪?shù)贍柕碌碌目隙ㄔu價。形象對比分析：將瑪?shù)贍柕屡c簡愛對比分析。A、如果沒有那份請柬。賞讀情節(jié)后，要求學(xué)生按照情節(jié)找出描寫瑪?shù)贍柕滦睦淼戮渥樱⒓右愿爬?，再?jù)此指導(dǎo)學(xué)生初步探討瑪?shù)贍柕碌男愿?。教師介紹對莫泊桑作品的情節(jié)的相關(guān)評價。這種教學(xué)模式既可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極主動參與課堂，又可以讓他們在參與中提高自身的鑒賞水平。二、說教法鑒于學(xué)生已在英語課中接觸過該文，對文章內(nèi)容有大體的了解。從瑪?shù)贍柕律砩衔『桶l(fā)揚(yáng)人性中善的力量。C、德育目標(biāo)體味人在物質(zhì)與精神世界中的執(zhí)迷和追求，以及這種追求在現(xiàn)實(shí)的限制下的無奈、荒誕與虛幻。培養(yǎng)學(xué)生多角度審視小說人物的能力。整體閱讀小說，客觀、全面瑪?shù)贍柕略u價形象。鑒于上述原因，我將本文的教學(xué)目標(biāo)確定為： A、知識目標(biāo)掌握本文的生僻字詞分析小說的情節(jié)，初看人物思想和品質(zhì)。這些出人意料的情節(jié)，一次又一次的擺布著瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn)，開著瑪?shù)贍柕碌娜松嫘?；演繹著瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn)悲劇。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是對小說的主題、小說的結(jié)構(gòu)及小說的描寫技巧進(jìn)行鑒賞。學(xué)習(xí)本文，可以讓我們進(jìn)一步體味作為短篇小說巨匠的莫泊桑作品的魅力；學(xué)習(xí)本文，可以為學(xué)習(xí)《陳奐生上城》打下基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)本文，可以形成完整的小說鑒賞體系；學(xué)習(xí)本文，還可以讓我們領(lǐng)略到外國小說的無窮魅力。一、說教材＜一＞、確定本課的地位和作用高中語文第四冊以文學(xué)作品的鑒賞為主，小說的鑒賞占全書的50%。謝謝。板書旨在體現(xiàn)本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生構(gòu)建起完整的知識體系。除此之外我還設(shè)計了這節(jié)課的板書。根據(jù)你對小說主題和人物性格的理解，展開想象，續(xù)寫《項(xiàng)鏈》，談?wù)劕數(shù)贍柕乱院蟮纳顣窃鯓拥?。在分析人物形象的基礎(chǔ)上，師生共同探討小說的主題，教師為學(xué)生介紹關(guān)于主題的兩種說法：虛榮說和命運(yùn)說，然后學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論交流，闡發(fā)自己的看法，小組推薦代表進(jìn)行觀點(diǎn)陳述，只要言之有理言之有據(jù)就予以肯定。如果說丟項(xiàng)鏈?zhǔn)桥既坏?，那么她的悲劇則是必然的。從文中可看出，追求虛榮是當(dāng)時整個社會的風(fēng)尚，從她本身看，她追求虛榮的性格執(zhí)著不變，因此她的悲劇是必然的。文章結(jié)尾給讀者留下充分的思考和想象的余地，同時小說的結(jié)尾不僅是一個深刻的懸念，更是一個絕妙的諷刺，是對瑪?shù)贍柕伦非筇摌s的極為強(qiáng)烈的諷刺。這樣描寫就更能增加情節(jié)的波瀾，引人入勝，耐人尋味、深思。”這已表明項(xiàng)鏈不是什么貴重物品。A、借項(xiàng)鏈時，女友表現(xiàn)的相當(dāng)大方，毫不遲疑地說：“當(dāng)然可以。項(xiàng)鏈?zhǔn)勤I品，直到最后才道破，不僅使主人公大吃一驚，也使讀者感到十分以外。提問：這篇小說的構(gòu)思獨(dú)特在何處？（學(xué)生討論）教師歸納總結(jié)。請大家從文中找出心理描寫的有關(guān)語句，并簡要分析主要刻畫人物的何種性格？ 教師歸納總結(jié)。此環(huán)節(jié)主要是借助學(xué)案、引導(dǎo)學(xué)生研讀小說以問題討論、交流的形式進(jìn)行，（1）.小說藝術(shù)的一個重要特征就是塑造有血有肉、生動感人的人物形象，那么本文所著力塑造的人物是誰？是如何塑造這個人物，主要采用了何種人物描寫方法？明確：著力塑造的人物形象是瑪?shù)贍柕?，主要采用了肖像描寫、語言描寫、行動描寫和心理描寫等。用時8分鐘。第一關(guān)夯實(shí)基礎(chǔ) 主要是檢測第一課時學(xué)習(xí)掌握情況，利用學(xué)案提供檢測題，主要內(nèi)容為作者生平及課文中出現(xiàn)的字詞，在規(guī)定時間完成后小組成員交換學(xué)案，師生共同明確答案，檢測完成，給全部答對的小組計分。導(dǎo)語這樣設(shè)計: 世界三