【正文】 個性化的人物語言和細膩的心理描寫。分析解讀人物的雙重性格，挖掘理解作品的深刻主題。其中4是教學重點，同時4又是是教學難點課時安排：兩課時，第一課時完成教學目標2，第二課時完成教學目標4再說教法、學法孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！苯處煈朴趩l(fā)，相機誘導，教學才能獲得成功?，F(xiàn)代教育理論認為“學生是主體，教師是主導?！苯虒W本身就是教師與學生的雙邊活動。據(jù)此采取以下教學方法：啟發(fā)誘導式教學法，學生討論與教師點撥相結合的方法運用多媒體課件輔助教學葉圣陶說：“?講?都是為了達到用不著?講?，?教?都是為了達到用不著?教??！苯虒W活動中，教師既要“授之于魚”，更要“授之于漁”。據(jù)此，學習這篇課文，教會學生兩種學習方法：粗讀和精讀相結合的方法。探究式學習的方法。再說教學環(huán)節(jié)第一課時教學目標：完成教學目標2一、導入語她如曇花一現(xiàn)，她如流星一閃，她出盡一夜風頭，她受盡十年辛酸。今天，她離開法蘭西，來到我們班，與我們一起追憶那段似水華年……你知道她是誰嗎？她就是馬蒂爾德女士！小說《項鏈》的主人公（出示幻燈1－－標題、作者）二、簡介作者、作品讓學生回憶初中所學《我的叔叔于勒》結合課后附錄提問（一個介紹，其他補充）（出示幻燈2）莫泊桑(1850——1893)，19世紀后半葉法國批判現(xiàn)實主義作家，世界三大短篇小說大師之一（另兩位是俄國的契訶夫，美國的歐亨利）。被譽為“短篇小說之王”。著名作家福樓拜的弟子。出生于法國諾曼底的一個沒落的貴族家庭。1870年，他中學畢業(yè)后剛到巴黎攻讀法律，普法戰(zhàn)爭就爆發(fā)了，他被征入伍。戰(zhàn)后退伍，先后在炮軍部和教育部任小職員。1880年，以《羊脂球》登上法國文壇，一舉成名。在短短的十年創(chuàng)作生涯中，創(chuàng)作了《一生》《俊友》(又名《漂亮朋友》)等6部長篇小說。三、講述馬蒂爾德的故事讓學生迅速瀏覽課文，先后找兩個學生分別以“第一人稱”和“第三人稱”的口吻，講述馬蒂爾德的故事。（讓其他學生評價那個學生講得更好）（出示幻燈3）四、梳理情節(jié)結構（完成教學目標1）這是這節(jié)課的教學重點，主要問題設計：（啟發(fā)、思考、討論、提問、點撥）小說的故事共有幾個主要情節(jié)？小說的開端、發(fā)展、高潮、結局各在那些地方？（出示幻燈4）請?zhí)ㄩ_端）－－借項鏈（發(fā)展）－－ 丟項鏈（高潮）－－ 賠項鏈（結局）－－ 假項鏈（尾聲）美學家王朝聞說 ：“高潮這一概念不局限于故事情節(jié)和人物，人物情緒的高潮，不見得和事件的高潮同步，前者和后者往往有所謂焦點錯位?！苯Y合課文，談談你的理解。（出示幻燈5）（丟項鏈則是情節(jié)高潮，小說的結尾是情緒高潮。）一般認為貫穿本文情節(jié)的線索是項鏈，其實除這個實物以外，還有一條虛的找出來并作簡要說明（出示幻燈6）（虛榮心。開頭不切實際的幻想是虛榮；沒有項鏈向人借是虛榮；舞會中的“陶醉” 虛榮心得到滿足時的狂熱興奮； 丟了項鏈以后，不立即向人家說明真相，愛面子虛榮，十年艱辛后的“回想” 可見，虛榮心是如何深入骨髓。由此可見，本文是一明一暗兩條線索，交織貫穿。）“有人認為，作者在結尾才說出項鏈是假的是耍了一個花招，欺騙讀者，你同意這個說法嗎？請具體說說?！保ǔ鍪净脽?）（項鏈是贗品，直到最后才道破，不僅使主人公大吃一驚，也使讀者感到十分意外，但仔細想想，看似在意料之外，卻也在情理之中，因為在文中，作者不止一次地做了巧妙的暗示、鋪墊：一是借項鏈時，她的女友佛來思節(jié)夫人表現(xiàn)得相當大方，沒有任何猶豫，也沒有任何叮囑——貴重的東西借給人家，總要叮囑一番，這是人之常情；二是當瑪?shù)贍柕裸枫凡话驳厝ミ€項鏈時，佛來思節(jié)夫人竟 “沒有打開盒子”，驗明一下“正身”，這說明借出的項鏈本不是什么貴重首飾；三是當瑪?shù)贍柕履弥蘸腥ベI項鏈時，珠寶店老板“查看了許多帳簿”以后說：“我只賣出這個盒子?！?這說明項鏈與盒子不是原配的。所以，作者在結尾才說出項鏈是假的似乎很意外，并沒有?；ㄕ衅垓_讀者。相反，倒顯出了作者構思的巧妙。）蘇聯(lián)作家蘇曼諾夫：“藝術的打擊力量要放在最后?！闭埬阊凶x作品結尾，說說“發(fā)現(xiàn)項鏈是假的”這一情節(jié)具有怎樣的“打擊力量”？（出示幻燈8）（巨大的代價，殘酷的“玩笑”，深刻的嘲弄。）五、研究精巧構思的妙處（出示幻燈9）（這樣構思使小說的情節(jié)一波多折，高潮迭起，動人心魄，引人入勝，耐人尋味、深思。作品在道出項鏈是假的之后，戛然而止，耐人尋味，這樣的結局令人拍案叫絕，瑪?shù)贍柕缕穱L十年的艱辛才發(fā)現(xiàn)那是假的，悔恨、辛酸也會一齊涌上心頭，讀者也深感惋惜、不平，總覺言猶未盡。正因如此，才引來了許多的讀者續(xù)寫。）六、認識瑪?shù)贍柕卤瘎〉呐既恍耘c必然性文中有一句話“人生是多么奇怪，多么變化無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”請同學們查找課文，極細小的事是什么？（出示幻燈10）（一是請柬的出現(xiàn)，二是丟項鏈。）恩格斯說“偶然的東西，是一種有必然性隱藏在里面的形式?！闭埣淼某霈F(xiàn)和項鏈丟失是偶然的，而這隱藏在里面的必然性是什么？請你研讀小說，找出隱藏在里面的“必然性”因素。（出示幻燈11）（“必然性”因素是不切實際的夢想、極強的虛榮心）聯(lián)想舉例：（出示幻燈12）①《紅樓夢》：“傻大姐誤拾繡春囊”——碰到邢夫人——送王夫人處——尋管家不嚴的短處——王夫人氣急——找王熙鳳——查抄大觀園——雞犬不寧，一片混亂——司棋、晴雯橫禍殘死，芳官入尼姑庵——→一點火星導致大觀園的巨大變化。②《水滸傳》：“潘金蓮叉竿失手滑落”——竿打西門慶——西門慶愛上潘金蓮——勾搭成奸——謀殺武大郎——武松報仇殺嫂——斗殺西門慶——刺配恩州——醉打蔣門神——大鬧飛云浦——血濺鴛鴦樓。七、教師總結通過這一節(jié)課的學習，我們了解了一個曲折的動人故事－－馬蒂爾德的生活悲劇，學習了一個記敘文寫作的技法－－雙線交織，情節(jié)跌宕，同時也明白了一個事理－－小事不小，偶然中有必然。因此，我相信同學們在今后的學習生活中，定能以此為鑒，走好自己的人生之路！八、作業(yè)布置設想馬蒂爾德的結局，寫一篇小短文。假使路瓦栽夫人大出風頭后，項鏈沒有丟失，以后的情節(jié)如何發(fā)展？——她終于成了一位顯貴的情婦，被玩弄后，又遭拋棄，她郁郁寡歡、最終自盡?！吠咴苑蛉说诙稳ド痰杲枇烁嘿F的首飾，可是因為招搖過市，遭到搶劫，從此落入苦難?！吠咴苑蛉藦拇嗽谔摌s的道路上陷得更深，每天與丈夫糾纏，要他購買貴重首飾，大吵三、六、九，小吵天天有，最后不得不離婚。設想路瓦栽夫人在償還巨額債款后，忽然得知所丟的項鏈原來是假的，接著她又會怎樣？——她震驚過度，發(fā)了瘋。回家后自殺了?！ゲ榭错楁?，這掛也是假的，去找買主，已經(jīng)人去樓空。——要回真項鏈，老毛病發(fā)作，再去參加夜會，卻又因老又丑而遭冷淡、譏笑?！邮芰私逃?，從此勤儉過日子，生活很美滿。第二課時教學目標：第一課時完成教學目標4。（課前檢查上節(jié)課的作業(yè)完成情況，教師適當作點評。）一、導入語人常說“會看戲的看門道，不會看戲的看熱鬧?！薄俄楁湣返乃囆g魅力不僅體現(xiàn)在精巧的構思上，更主要的體現(xiàn)在人物形象的塑造上。下面就讓我們再一次走進馬蒂爾德，尋找一下悲劇產(chǎn)生的原因。二、聯(lián)系時代背景，找外因：社會根源19世紀80年代的法國，資本主義惡性發(fā)展，大資產(chǎn)階級當權，政府貪污風行，社會道德淪喪，資產(chǎn)階級的驕奢淫逸的糜爛生活和唯利是圖的道德觀念影響到整個社會風氣。小資產(chǎn)階級羨慕上流社會，想極力躋身于資產(chǎn)階級的行列，他們?yōu)榇俗龀隽烁鞣N各樣的努力。法國現(xiàn)實主義作家司湯達的《紅與黑》(1830創(chuàng)作)的主人公——鋸木場老板的兒子于連，為了實現(xiàn)“個人的野心”，對封建貴族和大資產(chǎn)階級進行報復性的、絕望的反抗；在被判處死刑的生命的最后時刻，念念不忘的是“控訴封建貴族和大資產(chǎn)階級不容中小資產(chǎn)階級與他們平起平坐的罪惡”(周煦良主編《外國文學作品選》)。同樣，莫泊?！俄楁湣返闹魅斯÷殕T家庭出身的瑪?shù)贍柕碌奶摌s心，正是十九世紀法國的社會心理、民族心理在她思想上的投影。憑借天資的美麗以及四百法郎的長衣裙、借來的鉆石項鏈而進入上流社會的舞會，“看到所有的官員”，并得到他們的“贊美和羨妒”，目的也是想“跟和他處于平等地位或者高于他的人攀比