【正文】 就讓學(xué)生擁有一個(gè)好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣一路前行吧！以上是我在高效課堂中所做的一點(diǎn)嘗試，望各位同仁批評(píng)指正。語(yǔ)文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)?？傊?，良好的學(xué)習(xí)氛圍和清晰的課堂環(huán)節(jié)有益于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的高效?？偨Y(jié)反思、鞏固遷移（8分鐘）。我的語(yǔ)文課堂一般分為三個(gè)板塊：1，課前預(yù)習(xí)匯報(bào)（8分鐘）。并適時(shí)以恰當(dāng)?shù)淖藨B(tài)和語(yǔ)言給學(xué)生以鼓勵(lì)和肯定。作為一名語(yǔ)文老師，我深切的感受到學(xué)科的挑戰(zhàn)性，要想上好一堂課，老師的課前準(zhǔn)備十分關(guān)鍵。三、課堂的高效離不開(kāi)老師的有效組織。最后就是良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的準(zhǔn)備，即是要求學(xué)生要全身心投入課堂，做好課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，主動(dòng)思考、合作探究，積極大膽地解疑質(zhì)疑的準(zhǔn)備。作為語(yǔ)文老師，我不上沒(méi)有經(jīng)過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)的課。其次是課前學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。針對(duì)學(xué)生情況，首先是工具書(shū)的準(zhǔn)備。二、課堂的高效離不開(kāi)課前的準(zhǔn)備。從教幾年來(lái)，我在教學(xué)中真切的感受到良好的學(xué)習(xí)態(tài)度帶給學(xué)生的成長(zhǎng)和收獲。記得我剛從學(xué)校畢業(yè)時(shí)就忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，以致讓學(xué)生的學(xué)習(xí)盲目而被動(dòng)。不僅要在課堂上學(xué)語(yǔ)文，還要在生活中學(xué)語(yǔ)文。所以我很注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，每當(dāng)接任新的語(yǔ)文教學(xué)工作，我都會(huì)對(duì)學(xué)生做語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)員工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生長(zhǎng)期關(guān)注語(yǔ)文、自覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。一、語(yǔ)文課堂的高效離不開(kāi)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。但他們的經(jīng)驗(yàn)我不能照搬，否則就會(huì)是邯鄲學(xué)步。第五篇：淺談初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)淺談初中語(yǔ)文高效課堂的實(shí)施 興盛小學(xué)范蓉高效課堂顧名思義就是高效率的課堂，就是學(xué)生能在特定的時(shí)空環(huán)境中積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，完成既定目標(biāo)，學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生的能力和情感態(tài)度都得以提升。小組內(nèi)每個(gè)人都有分工，如由誰(shuí)組織、誰(shuí)作記錄、誰(shuí)承擔(dān)小組發(fā)言的任務(wù)、小組成員發(fā)言時(shí)其他同學(xué)干什么，等等。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)積極地踐行這些學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有舉足輕重的作用。這一理念的提出順應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)爆炸的要求，是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要，是競(jìng)爭(zhēng)與合作的大背景的需要，也是個(gè)體實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的自我發(fā)展的需要。教師借勢(shì)導(dǎo)入：讓我們來(lái)看看古人的做法――《愚公移山》。因此，應(yīng)重視問(wèn)題性，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓問(wèn)題成為初中語(yǔ)文教學(xué)中亮麗的風(fēng)景。采用“質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)”的方法，使課堂教學(xué)模式發(fā)生了變化，學(xué)生踴躍發(fā)言，課堂真正活躍起來(lái)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到了真正的體現(xiàn)。二、注重問(wèn)題意識(shí)初中語(yǔ)文教學(xué)要打造高效課堂，要吃透新課標(biāo)，弄清課本的知識(shí)要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)。課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，小手林立，一改往日的語(yǔ)文課堂就是幾個(gè)好學(xué)生的“天堂”的局面。和諧的語(yǔ)文課堂是具有靈動(dòng)生命力的課堂，是具有個(gè)性張揚(yáng)的課堂，也是符合語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的課堂。對(duì)意境優(yōu)美的課文，要引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)課文的理解用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象進(jìn)入課文所描述的情景；對(duì)于常識(shí)性課文的教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從部分到整體，逐一概括出常識(shí)性知識(shí)要點(diǎn)，并提供相關(guān)材料，讓學(xué)生參照閱讀，以下加深對(duì)常識(shí)性知識(shí)的理解。有效的語(yǔ)文課堂應(yīng)是詩(shī)意的、和諧的、精彩的。要盡可能地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，成立合作學(xué)習(xí)小組；深入學(xué)生的情感世界，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。教學(xué)既要“面向全體學(xué)生”，奠定共同基礎(chǔ)，又要承認(rèn)差異，兼顧個(gè)性。新課程教學(xué)要求教師由傳統(tǒng)的封閉式的教學(xué)轉(zhuǎn)換為指導(dǎo)學(xué)生的“開(kāi)放式學(xué)習(xí)”。只有這樣，我們的初中語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)逐步走向高效課堂，才能促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。情境教學(xué)法既注重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)和感受，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力，更是實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所提倡的知識(shí)與能力、過(guò)第四篇：淺談初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)淺談初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)著名的教育家斯賓塞早就告誡我們：“硬塞知識(shí)的辦法經(jīng)常引起人對(duì)書(shū)籍的厭惡，這樣就無(wú)法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學(xué)能力，反而會(huì)使這種能力不斷地退步?！币虼耍鳛檎Z(yǔ)文教師，我們一方面要從自己的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中多渠道多角度的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，全方位的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣入手，另一方面應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法入手，使他們?cè)诟信d趣的基礎(chǔ)上由被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)，在自主、合作、探究中贏得興趣回，在師生互動(dòng)的良好氛圍中學(xué)得知識(shí)?！碧K霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。精巧風(fēng)趣的幽默藝術(shù)收到出奇制勝的效果，切實(shí)提高了我們的課堂效率。這領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)了：那‘你下班后就沒(méi)長(zhǎng)頭發(fā)嗎? ’職員一臉無(wú)辜地說(shuō)：‘是啊，所以我沒(méi)把頭發(fā)都理了啊??’領(lǐng)導(dǎo)這下真是氣得沒(méi)話說(shuō)了。總之，影音情境的創(chuàng)設(shè)能夠給學(xué)生的內(nèi)心世界帶來(lái)巨大的沖擊力和感染力，對(duì)師生而言也是一次生動(dòng)活潑的思想教育。同學(xué)們激情難抑，紛紛舉手，展示自己的描寫才能。在課堂上，利用多媒體輔助教學(xué)，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、思維力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。六、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，激發(fā)學(xué)生興趣隨著現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的引進(jìn)，教學(xué)改革的不斷更新，過(guò)去語(yǔ)文教師那種“夾著課本和粉筆進(jìn)教室，一支粉筆一張嘴講話”的形象有所改變，電子備課已基本取代書(shū)寫教案，電腦已成為語(yǔ)文教師的備課工具，無(wú)論是初一、初二、還是初三語(yǔ)文教師都能夠自己從網(wǎng)上下載教案和課件，許多老師還能親自制作多媒體課件，進(jìn)行上課、專題訓(xùn)練和實(shí)體講評(píng)。《春》這一課，有各種教學(xué)方法。這種創(chuàng)設(shè)圖畫(huà)情境的方式很容易吸引學(xué)生注意力，把學(xué)生帶入情境，比空洞講解效果要好。語(yǔ)文教材中，借助圖畫(huà)可以再現(xiàn)課文情境，可以把課文內(nèi)容具體化、形象化，收到“一圖窮千言”的效果。三、創(chuàng)設(shè)圖畫(huà)情境，激發(fā)學(xué)生興趣詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。于活動(dòng)中極大的激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。課文的學(xué)習(xí)似帝的新裝》時(shí)，結(jié)合課文特點(diǎn)組織學(xué)生編演課本劇；到了八年級(jí)帶領(lǐng)學(xué)生走近大自然，讓學(xué)生感受大自然的美，并圍繞這一主題開(kāi)展“歌頌自然”詩(shī)歌朗誦會(huì)。從教材中尋找生活的痕跡，用與生活自然聯(lián)系的情境去開(kāi)啟學(xué)生的情感，才能引發(fā)學(xué)生對(duì)作品的感悟，走入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的美好境界。語(yǔ)文與生活聯(lián)系密切。由此可見(jiàn)教師在教學(xué)過(guò)程中提供符合學(xué)生生活和學(xué)生文化的教學(xué)情境是極為重要的。作為農(nóng)村初中語(yǔ)文教師，必須了解情境教學(xué)，結(jié)合語(yǔ)文課本身特點(diǎn)，大膽運(yùn)用情境教學(xué)，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)性，積極創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，從而引起學(xué)生探究問(wèn)題的動(dòng)機(jī)和興趣，以提高語(yǔ)文素養(yǎng)和能力。所以說(shuō)，語(yǔ)文與情境教學(xué)有不解之緣，農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)要取得最優(yōu)化的教學(xué)效果，實(shí)施情境教學(xué)是必由之路。高教學(xué)效率的一種教學(xué)方法。做好研究材料的收集、整理、歸檔工作第三篇：淺談初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效情境創(chuàng)設(shè)淺談初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效情境創(chuàng)設(shè)2010春漢語(yǔ)言文學(xué)（本）張 智 1053001203011寫作提綱：引論：如何激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)？如何讓學(xué)生進(jìn)入課文中的情境中去，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣？如何把課堂教學(xué)情境的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生充分施展，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性？本論：語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)既是語(yǔ)文教學(xué)改革和語(yǔ)文教育新理念的要求，又是提高語(yǔ)文教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的需要。各教研老師要發(fā)揮引領(lǐng)的積級(jí)性，群策群力，不搞個(gè)人主義不吹毛求疵。八、幾點(diǎn)要求本著實(shí)事求是的精神，以踏實(shí)的作風(fēng)搞教研，不走過(guò)場(chǎng)不搞形式主義，哪怕是一點(diǎn)兒的成果，也是我們的教科研的收獲。召開(kāi)師生座談會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。確定課題觀摩課的人選、課題、班級(jí)、時(shí)間等方案；要開(kāi)展組內(nèi)說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)；要準(zhǔn)備制作多媒體演示課件。如五中的李桂穎的《散步》，具有一定的