【正文】 。七、預(yù)期成果形式：（1）課例：開展教學(xué)觀摩課，撰寫教學(xué)設(shè)計和教學(xué)案例集，課堂教學(xué)實錄的影像資料。課題實施階段：～ 制訂課題研究計劃，組織開展課題研究，收集、整理課題各項活動的資料，并及時提煉成研究成果。五、課題組人員分工：高福明：負(fù)責(zé)課題的統(tǒng)籌、宣傳、組織和落實工作，協(xié)調(diào)工作，并作好階段性總結(jié)工作；張賀剛：具體落實課題研究工作、組織各成員開展相關(guān)活動； 全體成員：負(fù)責(zé)課堂實踐、收集數(shù)據(jù)、成果的集成和進(jìn)行階段反思與匯報。課例研究：進(jìn)行課例展示，組織教師說課、聽課、評課、研討，使教學(xué)實踐不斷地重建，提升教師的專業(yè)水平。通過學(xué)習(xí)教育理論專著，撰寫讀書筆記，提高自身的文化素養(yǎng)。四、本課題屬于應(yīng)用型、實踐型的研究，本著從實際出發(fā)，解決實際問題的態(tài)度，以課題組活動為主要形式，進(jìn)行以校為本的有效研修。使化學(xué)教學(xué)水平和質(zhì)量踏上一個新的臺階，推動化學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。（2）、通過研究促進(jìn)學(xué)生和教師能夠?qū)⒒瘜W(xué)和生活很好地融合到一起，能夠用化學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)、解決生活中的實際問題。為此，我們提出了在新課改中，如何“創(chuàng)設(shè)情境特色策劃”的研究。因此，精心創(chuàng)設(shè)特色情景情境是提高教學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略。一個好的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，它所蘊(yùn)含的大量化學(xué)信息能給學(xué)生提供廣泛的化學(xué)活動的機(jī)會。六、預(yù)期成果形式：研究報告，相關(guān)論文，典型教學(xué)案例、優(yōu)秀情境素材等。課題實施階段：～制訂課題研究計劃，組織開展課題研究，收集、整理課題各項活動的資料，并及時提煉成研究成果。經(jīng)驗總結(jié)：課題組在前期工作、實踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、總結(jié)和反思，形成成果。行動研究：課題組將組織教師有計劃地開展各種教育教學(xué)、科研活動，邊行動邊反思，在反思中總結(jié)提升。文獻(xiàn)研究：組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論書籍，查閱相關(guān)的資料，了解本課題研究的主要內(nèi)容。對不同的課型，我們要嘗試不同的情境創(chuàng)設(shè)方法，避免復(fù)習(xí)課習(xí)題課的枯燥乏味，單邊活動過多，將“情景——問題——探究活動——互動交流——應(yīng)用反思“的過程應(yīng)用于每一堂課。課堂無效問題不但浪費課堂上的寶貴時間，更會干擾了學(xué)生的思維，我們需要更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗，設(shè)置有效問題情境，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思考和探索，突出學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變。使多媒體手段用到實處?？茖W(xué)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)有效情境研究；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)與先進(jìn)的實驗器材相結(jié)合有效地強(qiáng)化課堂教學(xué)。有效社會生活情境的創(chuàng)設(shè)研究；化學(xué)與社會生活密切相關(guān)，與科技發(fā)展密切相關(guān)。有效實驗情境的創(chuàng)設(shè)研究；實驗是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容、重要方法和必要手段，我們將繼續(xù)加強(qiáng)實驗教學(xué)，充分挖掘?qū)嶒灥慕虒W(xué)功能。要能促使學(xué)生以最大的熱情、最佳的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，易學(xué)、好懂、能懂、會用，能切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生能力，切實提高課堂教學(xué)效率。教師目標(biāo)：強(qiáng)化科研意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，實現(xiàn)由經(jīng)驗型向?qū)W者型教師的有效轉(zhuǎn)變。二、課題研究的目標(biāo)總體目標(biāo)：初步構(gòu)建符合新課程理念的初中化學(xué)有效情境教學(xué)的課堂教學(xué)特色。課題組成員均有一定的分工，通過對本課題的研究，促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。追求有效情境教學(xué)，努力將教學(xué)情境與知識發(fā)生的過程和學(xué)生思維展開的層次有機(jī)結(jié)合，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性和參與感，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的各種能力。使情境素材緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，使之真正發(fā)揮出課堂教學(xué)中激發(fā)、引導(dǎo)、促進(jìn)、貫穿等作用，既激發(fā)興趣，又有利于學(xué)生掌握知識，提升能力?；谝陨险J(rèn)識，本課題旨在對如何“科學(xué)”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展有效的情境教學(xué)進(jìn)行研究。二是有的老師在教學(xué)中能注重創(chuàng)設(shè)各種情境，希望利用各種現(xiàn)實、生動、豐富的情境去激發(fā)學(xué)習(xí)者本身的積極參與、內(nèi)化和吸收，滿足學(xué)生自我實現(xiàn)的需要，促進(jìn)了學(xué)生自我發(fā)展的變化過程，但是，缺乏對有效情境的把握。于是教學(xué)中會出現(xiàn)以下兩種狀況：一是很多教師為了趕進(jìn)度，多采用單向的灌輸式的教學(xué)，忽略了學(xué)生主體的活動過程。相比一般的教學(xué)形式，情境教學(xué)因為其現(xiàn)實性、生動性、豐富性、趣味性激發(fā)了學(xué)習(xí)者本身的積極參與、內(nèi)化和吸收，滿足了學(xué)生“自我實現(xiàn)”的需要，促進(jìn)了“自我發(fā)展”的變化過程，因此而備受廣大教學(xué)工作者的推崇和喜愛。他們一方面產(chǎn)生了自我意識和社會交往的需要，另一方面，由于受到認(rèn)識，情感，意識發(fā)展等多方面的制約，心理承受能力還比較弱，還不善于自覺控制自己的行為和情緒。情境教學(xué)法既注重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗和感受，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力，更是實現(xiàn)新課標(biāo)所提倡的知識與能力、過第四篇：初中化學(xué)課堂教學(xué)有效情境創(chuàng)設(shè)研究《初中化學(xué)課堂教學(xué)有效情境創(chuàng)設(shè)研究》課 題 研 究 計 劃南豐二中 徐德生一、課題研究的背景和意義（一）研究背景情境教學(xué)，是指教師在教學(xué)過程中有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的典型的教學(xué)情境，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動和情感活動結(jié)合起來的一種教學(xué)模式?！币虼耍鳛檎Z文教師，我們一方面要從自己的教學(xué)實施過程中多渠道多角度的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，全方位的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣入手，另一方面應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法入手，使他們在感興趣的基礎(chǔ)上由被動地學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)，在自主、合作、探究中贏得興趣回，在師生互動的良好氛圍中學(xué)得知識?！碧K霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。精巧風(fēng)趣的幽默藝術(shù)收到出奇制勝的效果，切實提高了我們的課堂效率。這領(lǐng)導(dǎo)說了：那‘你下班后就沒長頭發(fā)嗎? ’職員一臉無辜地說：‘是啊，所以我沒把頭發(fā)都理了啊??’領(lǐng)導(dǎo)這下真是氣得沒話說了?？傊耙羟榫车膭?chuàng)設(shè)能夠給學(xué)生的內(nèi)心世界帶來巨大的沖擊力和感染力，對師生而言也是一次生動活潑的思想教育。同學(xué)們激情難抑，紛紛舉手，展示自己的描寫才能。在課堂上，利用多媒體輔助教學(xué)，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、思維力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。六、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，激發(fā)學(xué)生興趣隨著現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的引進(jìn)，教學(xué)改革的不斷更新，過去語文教師那種“夾著課本和粉筆進(jìn)教室，一支粉筆一張嘴講話”的形象有所改變，電子備課已基本取代書寫教案，電腦已成為語文教師的備課工具，無論是初一、初二、還是初三語文教師都能夠自己從網(wǎng)上下載教案和課件，許多老師還能親自制作多媒體課件，進(jìn)行上課、專題訓(xùn)練和實體講評?！洞骸愤@一課，有各種教學(xué)方法。這種創(chuàng)設(shè)圖畫情境的方式很容易吸引學(xué)生注意力，把學(xué)生帶入情境，比空洞講解效果要好。語文教材中，借助圖畫可以再現(xiàn)課文情境，可以把課文內(nèi)容具體化、形象化，收到“一圖窮千言”的效果。三、創(chuàng)設(shè)圖畫情境，激發(fā)學(xué)生興趣詩中有畫，畫中有詩。于活動中極大的激發(fā)了學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。課文的學(xué)習(xí)似帝的新裝》時，結(jié)合課文特點組織學(xué)生編演課本??；到了八年級帶領(lǐng)學(xué)生走近大自然，讓學(xué)生感受大自然的美，并圍繞這一主題開展“歌頌自然”詩歌朗誦會。從教材中尋找生活的痕跡，用與生活自然聯(lián)系的情境去開啟學(xué)生的情感，才能引發(fā)學(xué)生對作品的感悟，走入語文學(xué)習(xí)的美好境界。語文與生活聯(lián)系密切。由此可見教師在教學(xué)過程中提供符合學(xué)生生活和學(xué)生文化的教學(xué)情境是極為重要的。作為農(nóng)村初中語文教師，必須了解情境教學(xué)，結(jié)合語文課本身特點，大膽運(yùn)用情境教學(xué)，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)性，積極創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，從而引起學(xué)生探究問題的動機(jī)和興趣，以提高語文素養(yǎng)和能力。所以說，語文與情境教學(xué)有不解之緣，農(nóng)村初中語文教學(xué)要取得最優(yōu)化的教學(xué)效果，實施情境教學(xué)是必由之路。高教學(xué)效率的一種教學(xué)方法。第三篇：淺談初中語文課堂教學(xué)的有效情境創(chuàng)設(shè)淺談初中語文課堂教學(xué)的有效情境創(chuàng)設(shè)2010