【正文】 。作文指導(dǎo)是一個循序漸進的過程，不可企求一步到位。這些做法，大大激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，他們也樂此不疲地積極參與。學(xué)生的勞動成果得到充分的展示和肯定，才有成功的體驗，才有不斷努力的信心，才能強化寫作的興趣，并由興趣升華為樂趣和志趣。因此，我想方設(shè)法為學(xué)生習(xí)作創(chuàng)造展示的平臺，共同分享他們的成果，使他們感受到成功的愉悅。學(xué)生有了基本功，有了題材，做到“有話要說”、“有話會說”、有話也能大致說得好，那么，寫作文就成為學(xué)生的樂事了。能力的形成有個過程，切不可急于求成。當然，不同年段也有所側(cè)重：低年級重在激發(fā)興趣，培植自信，讓他們通過自己的觀察和思維，寫出自己想說的話，不斷體驗到成功的快樂，提高自信心，覺得寫話是一件樂事；對中年級的學(xué)生著重獲取寫作素材，開拓思路，啟發(fā)點撥；對高年級的學(xué)生放手讓他們大膽寫作，自由傾吐，寫后才在作文講評中作指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的作文訓(xùn)練的獨立性。再如教《花鐘》一課，教給學(xué)生運用不同說法表達鮮花的開放，感受語言的豐富多彩，此外，還有通過人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動的描寫表現(xiàn)人物的品質(zhì)的方法，敘事的方法，描繪景色的方法??經(jīng)常這樣指點，就可以結(jié)合閱讀教學(xué)把寫作方法一點一滴地教給學(xué)生，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生的寫作知識，并通過引導(dǎo)，運用，逐漸形成能力。例如，我教《富饒的西沙群島》時，抓住“海面”、“海底”、“海水”、“海灘”、“海島”，教給學(xué)生按地點轉(zhuǎn)移的順序進行敘述的方法。如果光靠在作文課上天長日久地積累，那是本末倒置。三、重視作文訓(xùn)練的梯度一）范文引路，讀寫結(jié)合葉圣陶先生說過，一篇教材就是一個例子。學(xué)生津津樂道，爭相發(fā)言，有的說照片的景色，有的說照片拍攝的原因和過程，有的通過照片的景象生發(fā)想象，想象照片上未來的景象，或回憶過去的情景，有的寫照片上發(fā)生的趣事或難忘的事。上這一習(xí)作指導(dǎo)課時，我先通過多媒體把自己特別喜愛的一組照片展示給學(xué)生欣賞，一邊簡單介紹畫面的內(nèi)容或經(jīng)歷，激起學(xué)生的興趣。比如，有一次，我上了一節(jié)作文指導(dǎo)公開課，主題為《放飛生活的翅膀》——其實就是寫一張自己喜歡的照片。也就是說，必須了解學(xué)生有哪些生活閱歷，積累了哪些感知材料，這個題目好寫不好寫。要拓寬學(xué)生的思路，必須了解他們的思路。（三）、幫助學(xué)生拓寬寫作思路。因為要寫觀察日記，學(xué)生就得經(jīng)常觀察；因為觀察后要寫，所以觀察時會特別細心認真，自然就會加深內(nèi)心的體驗。讓他們?nèi)フf、去寫，就能把文章寫具體，并且表達出自己的真情實感。這樣，學(xué)生在觀察中才不會感到茫然。在觀察中，我們要有意識地把觀察順序教給學(xué)生，或從上到下、從下而上，或由近及遠、由遠及近，或由整體到部分、由個別到一般??除教給學(xué)生觀察的順序外，還需指點觀察的方法，調(diào)動學(xué)生多種感官參與，例如，聽聽聲音，看看模樣，數(shù)數(shù)多少，量量大小，比比異同，欣賞色彩等，捕捉事物的特點。除了同學(xué)們熟悉的校園生活，我還常常把我自己生活或工作的經(jīng)歷，特別是旅游的見聞通過照片或DV與學(xué)生一同分享，讓他們領(lǐng)略教師豐富的人生經(jīng)歷，促進師生和諧的關(guān)系，還能啟迪他們用此方法幫助自己積累寫作素材及提高寫作的積極性。例如，把學(xué)生勞動時的認真、運動時的拼搏、春游時的瘋狂，讀書思考時的專注，獲獎時的喜悅展現(xiàn)出來，讓學(xué)生回憶校園生活的美好瞬間，觸發(fā)寫作的靈感和激情。有了這些法寶，對于寫作文便起到鏡頭回放，情景再現(xiàn)的作用。盡管學(xué)生有意識地觀察，有的事情和事物經(jīng)歷的時間長了，回憶起來就會顯得粗糙。因為是身邊的，才是親切的、熟悉的，并寄予了情感的。觀察身邊美好的事物除了有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察自然的美，獲取感性的材料，我們還應(yīng)有計劃地引導(dǎo)他們認識社會生活，培養(yǎng)學(xué)生的生活感受，增進、豐富個人的生活體驗?！按合那锒?、日月星辰、山川田野、花草樹木、風(fēng)云雨霧、冰雪雷電”都是大自然特有的景象，大自然為孩子們的語言發(fā)展提供了豐富的題材，孩子們愛看、愛聽，也愛說。世界在兒童的眼里猶如童話一般??在兒童的眼里，那山呀，水呀，星星呀，月亮呀，都是活的，會跑也會飛，會說也會唱??” “大自然是一位好老師，是藝術(shù)語言的發(fā)源地。對于作文剛?cè)腴T的學(xué)生來說，觀察的主要對象是美妙而充滿奧妙的大自然。觀察美麗的大自然。學(xué)生的作文水平和他們的認識能力緊緊地聯(lián)系在一起。（二）、引導(dǎo)學(xué)生細心觀察、善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生作文，一般經(jīng)歷這樣的過程：觀察客觀事物，在頭腦中生成一個個表象——大腦憑借表象進行思維整理加工，產(chǎn)生一定的思想認識——用恰當?shù)难哉Z和形式再現(xiàn)所得的思想認識，就成為了作文。學(xué)生深入生活，把所見見所聞如實地記錄下來，真實地反映客觀事物，同時可以使學(xué)生作文時避免說假話，套話，培養(yǎng)實事求是的良好作文品質(zhì)。比如，春天，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生觀賞校園里的花草樹木，使他們有所發(fā)現(xiàn)；夏天，去欣賞初升的太陽、火紅的晚霞、一河兩岸的美景、公園里千姿百態(tài)的荷花；秋天，欣賞學(xué)校附近綠油油的香蕉林，豐收的菜園和金黃的稻田??還可以因地制宜地開展一些活動，例如種花、養(yǎng)魚、做小實驗，到工廠、居民區(qū)、商店去參觀訪問?！碧热魧W(xué)生心無所思，情無所感，又如何有所撰作呢？因此，作文的指導(dǎo)應(yīng)著力于給學(xué)生深刻的感受，以獲取豐富的題材，而不在于作法指導(dǎo)的詳盡。他們之所以會對作文感到苦惱，往往是感到無話可說，無話可寫?！?“文章必須從真實生活里產(chǎn)生出來，有了充實的生活，才有好文章。此后，每次作文練習(xí)，我都努力讓孩子做到有話可說，有話要說，有話會說，讓孩子們在自己的作文實踐中，感受到創(chuàng)造的愉快，樹立起寫作的自信心。寫文章其實并不像你們想的有多難，你心里怎么想的，嘴里怎么說的，就大膽寫出來便行了。你們都會說話，是嗎？”孩子們聽了，都異口同聲地說：“會。記得我教三年級第一節(jié)作文指導(dǎo)課的時候，我這樣對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們知道什么叫作文嗎？”我掃視了一下課室，孩子們一臉的茫然?！狈粗粜臒o所思，情無所動，必然搜索枯腸，言不由衷，視作文為負擔。作文這一創(chuàng)造性作業(yè)如果缺乏學(xué)習(xí)者的主動性，是無法完成的?！薄皩W(xué)習(xí)是一種主動的過程。的確，作文是一項創(chuàng)造性很強的作業(yè)，它要求學(xué)生綜合運用字、詞、句、篇表情達意，這就需要付出創(chuàng)造性很強的勞動，難度是很大的。鄭州市金水區(qū)博頌路27號文化綠城小學(xué) ***第五篇：三年級如何進行作文入門指導(dǎo)三年級如何進行作文入門指導(dǎo)一、燃點快樂寫作的激情在教學(xué)實踐中，我們常常會碰到有些學(xué)生怕寫作文，特別是三年級入門教學(xué)，學(xué)生一聽說要寫作文，就抓耳撓腮，眉頭緊鎖。而我們的家長可以為孩子創(chuàng)建博客，展示在網(wǎng)絡(luò)上給更多人的欣賞。五、多鼓勵學(xué)生的每一篇習(xí)作都付出了一定的辛勤勞動，總希望別人對自己勞動的價值給予肯定與鼓勵。教師的批改是對學(xué)生作文的一種鞭策和鼓勵，要根據(jù)兒童的認知能力，做到多改少批。最好能給孩子加入一些恰當?shù)脑~語讓文章更加生動，讓孩子在家長的幫助下會去使用更多的好詞佳句。由于充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，學(xué)生的潛在智能得到了開發(fā)，寫作能力也得到了鍛煉。第二，學(xué)生互改，同桌互換作文，通過朗讀交換評改，在讀中改、在改中讀。因此，作文寫完后，要反復(fù)修改，力求文字精練、表意準確、語言生動。這樣不僅可以大量積累生活素材，提高分析事物的能力，而且還可以增加很多的練筆機會，為今后寫文章時做到得心應(yīng)手、水到渠成打下良好的基礎(chǔ)。那就可以把平時得來的“材料”，以寫的形式保留下來。俗話說：“好腦筋，不如爛筆頭”。因此，多練筆就成了整個作文教學(xué)的重要一環(huán)。學(xué)生們?nèi)巳藸幾x課外書籍，人人摘錄優(yōu)美詞語，人人珍藏生動章節(jié)，作文時才能運用書中所學(xué)到的知識，才能嘗到了閱讀課外書籍促進自己習(xí)作的甜頭?！痹谧魑慕虒W(xué)中提倡學(xué)生多讀，可以提高他們的思想認識，讓他們獲得各種知識，加深生活體驗，并積累優(yōu)美的語言文字。二、多讀古人云：”讀書破萬卷，下筆如有神。我發(fā)現(xiàn)，平時不善說的學(xué)生，他們的作文往往也不能把要敘的事、要說的理，有條理、有中心地訴諸于文字。一、多說“說”，即是把所見、所聞、所思表達于語言。寫出的作文，常常是顛三倒四，前言不搭后語。第四篇：如何指導(dǎo)小學(xué)三年級作文入門如何指導(dǎo)小學(xué)三年級作文入門鄭州市金水區(qū)文化綠城小學(xué) 張鴿小學(xué)三年級學(xué)生剛剛接觸“正式”作文，比較陌生。還有就是她做完了作文，我看到不當?shù)牡胤綍岢鲂薷囊庖?，但是她不太愿意去改，認為這樣寫不是蠻好的么，為什么要改呢？ 這次老師推薦的這本你是我的寶貝，她還是很喜歡的，情緒也隨著書里的情節(jié)變化，有時會笑，看到奶奶去世的那段，哭的特別傷心的，書也是很快看完的，也許這也是說明了，她不是不愛看書，只是有的書沒有引起她讀下去的興趣。這就是陳老師文中所總結(jié)的“多改”。今后我應(yīng)該注意提筆前做好嚴謹?shù)臉?gòu)思，寫好后不能大事完畢，更重要的下一步要認真修改，不能嫌麻煩。寫作文這學(xué)期開始時，我覺得作文寫得挺滿意的，但是最近有些感覺力不從心了。我一定會努力做到的。（吳桁）霍 陽 發(fā)表在 201013 16:37:06陳老師講得很對，我們要多說、多讀、多寫、多改，并想請媽媽鼓勵我，我相信，我寫作水平一定會提高的！霍