【正文】 《巖土工程勘察規(guī)范》GB “工程需時，詳細勘察論證地基土和地下水在建筑施工和使用期間可能產(chǎn)生的變化及其對工程和環(huán)境的影響，提出防治方案、防水設(shè)計水位和抗浮設(shè)計水位的建議”?；貜?fù)意見要求勘察單位說明量測水位的方法，證明其所測水位確實為潛水水位，方可通過審查。當有多層地下水時，勘察報告提供的地下水位應(yīng)說明是哪一含水層的水位?？梢姷叵滤坏闹匾??？辈靾蟾嫣峁┑乃晃凑f明是潛水水位還是混合水位，是否違反強制性條文？答：地下水水位是巖土工程分析與評價的一項重要因素。因此有必要統(tǒng)一看法，形成共識，是否可按初勘時建筑物與勘探點平面位置圖最小比例尺1:5000地形圖一個方格的長度，作為“鄰近場地”的范圍，即包括本項目場地的500500m范圍都可認為是“鄰近場地”。二、地下水及其對建筑材料的腐蝕性鄰近場地已有水質(zhì)分析資料，該場地勘察時是否可不取水樣？答：首先要強調(diào)的是，按《強制性條文實施導(dǎo)則》的有關(guān)“技術(shù)要點說明”的釋義，對“足夠經(jīng)驗和充分資料”是有嚴格限制的，提倡采取水、土試樣評價水土對建筑材料的腐蝕性，鄰近場地相同地下水和土層條件已有水和土的分析資料，對于勘察等級為甲級的項目和受污染的場地應(yīng)取水、土試樣，對于一般工程項目，場地勘察是否一定要取樣，是值得討論的。⑴取樣方法和其他因素對試驗結(jié)果的影響⑵采用的試驗方法和取值標準；⑶不同測試方法所得結(jié)果的分析比較；⑷測試結(jié)果的離散程度；⑸測試方法和計算模型的配套性。上海市審圖規(guī)定：天然地基、基坑工程及沉降控制的復(fù)合樁基勘察時未布置小螺紋，建筑物內(nèi)明浜未測斷面要整改。：“小螺紋鉆孔宜按建筑物周邊和主要基礎(chǔ)柱列線布置，孔距為1015m，深度宜進入褐黃色粘土層，發(fā)現(xiàn)暗浜等不良地質(zhì)現(xiàn)象時，應(yīng)加密孔距，控制其邊界的孔距宜為23m。小工程采用假定標高是否可以？答：見2004年8月指導(dǎo)意見第93頁第19題暗塘（浜）補孔規(guī)范沒有具體規(guī)定？答：“查明埋藏的河道、溝浜、墓穴、防空洞、孤石等對工程不利的埋藏物”，這是原則的規(guī)定，遇到上述問題，勘察應(yīng)予以補孔，查明其分布范圍?！敖K省工程建設(shè)推薦性技術(shù)規(guī)程”蘇JG/T0112003“先張法預(yù)應(yīng)力混凝土管樁基礎(chǔ)技術(shù)規(guī)程”，規(guī)定管樁豎向承載力特征值由靜力觸探及標準貫入試驗確定，“Ap—樁底端橫截面積，當樁尖為開口型時，按封口型樁尖計算水平投影面積”。稱之為土塞效應(yīng)。進入管內(nèi)的土蕊（土塞）在沉樁過程中受到管壁摩阻力作用將產(chǎn)生壓縮。關(guān)于開口管樁的土塞效應(yīng)：開口管樁的土塞效應(yīng)類似于鋼管樁，其承載機理和承載力隨有關(guān)因素的變化遠比閉口樁復(fù)雜。JGJ9494規(guī)范提供的兩種估算方法，其中靜力觸探法（單雙橋）適用于預(yù)制樁，另一種經(jīng)驗參數(shù)法，對于砂土以其密實度采用查表方法，而砂土密實度由標準貫入擊數(shù)分類，實質(zhì)上是標準貫入法估算，但分檔粗一些。用砂土作為樁端持力層，qpk是否可以超過9494規(guī)范？預(yù)應(yīng)力管樁（開口），如何考慮土塞效應(yīng)？答：單樁豎向承載力確定應(yīng)通過載荷試驗確定。對設(shè)有地下室的工程，相關(guān)土層的抗剪強度及滲透系數(shù)等試樣數(shù)應(yīng)滿足統(tǒng)計（標準值）分析的需要，規(guī)定6件是統(tǒng)計所需要的最少數(shù)量，對于砂土可用天然休止角和現(xiàn)場標準貫入擊數(shù)N估算砂土的有效內(nèi)摩擦角φ（φ= +15176。對無特要求的其他建筑物可按建筑物或建筑群范圍布置，但前提是同一單元地貌（地質(zhì)單元），地層水平。除了一般性勘探孔之外，尚應(yīng)有1/51/3（高層建筑宜取1/3）的控制性孔，深度應(yīng)滿足下臥層驗算要求；對需要作驗算沉降的樁基，應(yīng)超過地基變形計算深度。以可壓縮性地層為樁端持力層（摩擦樁）時，一般性勘探孔深度必須達到樁端平面以下35m（勘探點間距2035m），一個場地很少一部分勘探孔到達上述規(guī)定肯定是不行的。丙級工程無土試資料是否可以？答：，設(shè)計等級丙級的建筑物應(yīng)提供觸探及必要的鉆探和土試資料。有些工程收集資料確有困難（具體困難略），但基本資料必須具備，如建筑物總平面圖、結(jié)構(gòu)形式、層數(shù)、有無地下室、擬采用的基礎(chǔ)形式和埋深等，否則詳勘工作難以布置。收集資料，了解工程性質(zhì)，是合理布置勘探工作量的前提。收集資料不全，是否算違反強制性條文？目前收集資料確有困難，此矛盾如何處理？答： “搜集附有坐標和地形的建筑總平面圖、場區(qū)整平標高、建筑物的性質(zhì)、規(guī)模、荷載、結(jié)構(gòu)特點、基礎(chǔ)形式、埋置深度，地基允許變形等資料。JGJ勘察等級與勘探工作量布設(shè)關(guān)系密切。GB是國家標準，JGJ是行業(yè)標準，但JGJ是后出版的，重點解決高層建筑巖土工程勘察，針對性強，內(nèi)容更具體，是GB規(guī)范的細化和補充。這一規(guī)定，與地基基礎(chǔ)設(shè)計等級甲乙丙的地基評價要求一致。所以兩本勘察規(guī)范（規(guī)程）在勘察等級劃分上存在矛盾。JGJ722004規(guī)程：根據(jù)高層建筑、場地、地基特征及破壞后果的嚴重性綜合考慮，直接分出勘察等級，分甲乙兩級。第五篇：勘察專業(yè)疑難問題解答勘察專業(yè)疑難問題解答一、地基勘察和一般規(guī)定關(guān)于勘察等級的劃分，“高層建筑巖土工程勘察規(guī)范”和“巖土工程勘察規(guī)范”不完全一致，如何協(xié)調(diào)？答：兩本規(guī)范（規(guī)程）在勘察等級的劃分上存在異同。在習(xí)作批改時，只要不是統(tǒng)一考試，只要對扶持學(xué)生的表達個性有利，是不是膽子再大些，多一些分層次的批改、個性化的批改獎勵？我們的批語是不是應(yīng)當充滿個性的，而少寫或不寫缺乏實際內(nèi)容，很少情感內(nèi)涵的概念術(shù)語和套話、空話，自身先做個示范？學(xué)生有一個真實的內(nèi)容，自擬的好題目，比如我上《我發(fā)現(xiàn)》的作文課，孩子們擬的《空氣的旅行》、《哭吧哭吧，不是錯》、《其實快樂很簡單》、《怪老頭張老師》等等題目，“我是小偷，為媽媽偷時間”等特別的思維，有意思的話語，你能不能都給學(xué)生加上5分？每次習(xí)作都選幾篇個性相對突出，評個性佳作獎如何？這樣做，我們不會損失什么，孩子卻實實在在感受到寫真話，寫“自己說得好的中國話”的成功。而個性化作文教學(xué)應(yīng)突出個體的主觀反應(yīng)、“體驗生命”的重要性。傳統(tǒng)作文教學(xué)的失敗，常常忽略學(xué)生真實的感覺，作文教學(xué)太強調(diào)統(tǒng)一要求，群體客觀“觀察生活”，太關(guān)注的是指導(dǎo)寫作的規(guī)律性知識。我們面對的學(xué)生沒有一個是完全一樣的。繁復(fù)紛呈的個性要健康發(fā)展，發(fā)展的空間要盡可能打開，發(fā)展的路徑要盡可能豐富多彩。在充分肯定和扶持每一個學(xué)生個性化表達的同時，應(yīng)當適時適度、有機有效地對小學(xué)生進行語言規(guī)范的示范、引導(dǎo)和訓(xùn)練。語言規(guī)則是兒童個性化表達與他人溝通的扶手和階梯，但絕不應(yīng)該成為學(xué)生溝通的障礙，不是束縛個性化表達的繩索。這要求我們要能用兒童的眼光欣賞兒童語言，兒童作文。我們需要開放學(xué)生表達的時空，努力在寫作的題目、內(nèi)容、題材、體裁、語言、完成時間等等方面增大學(xué)生選擇的自由，小心地呵護每一個兒童的寫作個性。俗話說得好“文章最貴是真情”。小學(xué)生習(xí)作是寫兒童的生活，是讓兒童用眼睛關(guān)注身邊的生活，強調(diào)寫得具體通順，強調(diào)表露真情實感。您說呢？第七組關(guān)于習(xí)作的真情實感河北趙繼敏：如何讓學(xué)生的作文真正做到說真事、寫真話？重慶彭莉鑫：作文要求學(xué)生有真情實感，怎樣的作文才算寫出了感情呢？ 四川李本華：學(xué)生習(xí)作是文采重要，還是其情感和思想重要？ 張化萬老師答：在作文中講真話寫真情是小學(xué)生習(xí)作的基本要求。如，要寫老師，可以推薦學(xué)生讀讀賈平凹、巍巍、海倫、大衛(wèi)等人寫的同題文章《我的老師》；寫《我的課余生活》，也可以看看名人們，和原人教社《我的課余生活》的課文。不要想立竿見影，但是要促其使用。書讀進去，要學(xué)會吸收精華，替換原先的糟粕。人吃五谷雜糧長大，習(xí)作靠各種閱讀材料營養(yǎng)的滋養(yǎng)。不要以自己的閱讀好惡決定學(xué)生閱讀的范圍。語感好了，閱讀的成果才更容易變成習(xí)作的營養(yǎng)。這樣才容易將課文中的消極語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生習(xí)作時的積極語言。小學(xué)生首先是讀好語文書本。但是“總拿著作文書做參考”寫作文，肯定不成功。學(xué)生習(xí)作，只要不是通篇摘抄他人的文句，只要用得對，就可以夸他“學(xué)以致用”走出了第一步！第六組關(guān)于閱讀與寫作的關(guān)系問題山西老師問：學(xué)生為了提高寫作水平，總拿著作文書做參考，這樣行嗎？如果想提高小學(xué)生寫作能力，應(yīng)該給他們推薦看什么類型的書呢？ 張化萬老師答：生活是學(xué)生寫作之母，閱讀是學(xué)生寫作之父。運用積累的詞語句子是生硬的。運用有高下、生熟之分。只有摘錄的理解了，變?yōu)樽约旱难猓谠炀涞染植烤毩?xí)中試著用過了，摘抄的語言慢慢地才會在日記、習(xí)作時流淌出來。平時要鼓勵孩子在造句、說話、回答等等場合積極運用。但是摘抄詞句應(yīng)當一是孩子理解大意、自己喜歡想抄錄的，而不是老師框定，不管三七二十一，胡抄一氣。第一摘抄不等于積累；第二積累不直接導(dǎo)致運用。真正做到因勢利導(dǎo)，不僅能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高作文水平，而且教師能少作許多無謂的工作，節(jié)省不少的時間和精力來鉆研教材，改進教學(xué)方法，更好地完成教學(xué)任務(wù)。批改作文，做到因勢利導(dǎo)飛燕在批改作文的問題上，特別用得上因勢利導(dǎo)這個原則。還可以略批與詳批相結(jié)合，這次詳批一部分略批一部分，下次再換過來。面批時教師要和顏悅色，切忌聲色俱厲，以免學(xué)生望而生畏?？梢灾笇?dǎo)具體；教師的指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會得深，可以提高功效。當面批改雨婷當面批改法 就是指對個別學(xué)生當面批改。解決這個問題，你有什么好辦法？重視語段修改秋榮中年級學(xué)生已有一定的詞句表達基礎(chǔ)，作文訓(xùn)練的重點在段上，批改作文時既重視對段的內(nèi)容的修改，也要重視對段的結(jié)構(gòu)的修改。因此，在教學(xué)中，我要求學(xué)生每人每天寫三句話，內(nèi)容不限，鼓勵用比喻、擬人、排比等修辭方法，寫得好的給予表揚，并要求學(xué)生在特定的時間里讀出來，然后讓其他學(xué)生給打分，評出最佳句子，從而逐步提高學(xué)生的“習(xí)作”能力。練好基本功陳麗紅作文的基本功是語句通順，使別人明白你所要表達的內(nèi)容。針對這種情況我們要引導(dǎo)、鼓勵他們寫作時要寫真事、表達自己的真實情感，讓學(xué)生知道句子通順、表達清楚、無錯誤標點就是一篇好作文。鼓勵學(xué)生寫真話，表達真實情感晨馨鼓勵學(xué)生寫真話，表達自己的真實情感，他們就不會有提筆無語、下筆無話的煩惱了。教師明確教學(xué)目標和特點，有利于教師在教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生進行習(xí)作，正確看待、評價學(xué)生的習(xí)作。各年級還有更具體的要求,如小學(xué)中年級要求：“能做到內(nèi)容具體，有真情實感，能寫一至兩段語言通順的話。只要學(xué)生能用自己的筆寫自己心里要說的話，逐步有所提高，得到一般發(fā)展就好。把握小學(xué)習(xí)作教學(xué)的特點和目標寧靜致遠小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己親身經(jīng)歷的事情或把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。從而促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，讓他們?nèi)蘸竽苡心芰托判莫毩⒌亟?jīng)過努力奪取成功。“成功是成功之母”，讓學(xué)生嘗到成功的快樂和甜頭，他們才會愛上寫作文，不怕寫作文。這樣三次合作，學(xué)生習(xí)作交流量增加了，修改作文、評論作文的能力也得到鍛煉，這對于學(xué)生人數(shù)多的大班教學(xué)，作文評改的效率會大大提高。等到優(yōu)生完成習(xí)作后，中等生與優(yōu)生再次合作，獲得更多建議。在習(xí)作課堂中，最早完成習(xí)作的往往是中等生。在習(xí)作批改評價中，讓學(xué)生參與評價也是激勵習(xí)作主體獲得成功感的有效途徑。另外，如果在錄音中教師鼓勵和指導(dǎo)并用，會更有效地激勵學(xué)生修改習(xí)作，獲得成功。該評改方法的最大優(yōu)點就是信息容量大。除了面批，錄音批改也是加大教師給予學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)信息量的有效方法。這樣學(xué)生就能在習(xí)作的面批中感受習(xí)作的成功，感受教師的幫助。另外，面批要精心選擇對象，不能只是讓學(xué)生簡單地進行重做，而是選擇通過修改，作文能得到提高的學(xué)生進行面批。面對面地交流，教師能把意思準確、清晰地傳達給學(xué)生，學(xué)生也容易理解與接受。四、適當面批指導(dǎo)，扶持成功。巧用分數(shù)，激勵學(xué)生通過自己的努力，獲得成功的體驗。有的孩子原來是70多分，修改后能得到80分；能干的孩子還能把總分突破100分。同樣，總水平分高的學(xué)生，有時因為單項分沒有達到高分，就會更加注意習(xí)作的規(guī)范性，從而推動這些學(xué)生繼續(xù)進步?，F(xiàn)在，習(xí)作有了單項分，這些學(xué)生只要認真對待習(xí)作，格式正確，少寫錯別字和病句，同樣也能得到九十幾分，甚至是100分的高分。如果常常這樣批分一定會打擊他們習(xí)作的積極性。一篇作文兩個分數(shù)，一個是作文總水平分，通常采用優(yōu)秀、良好的成績，另一個是作文單項分，只要作文格式正確，沒有錯別字和病句的就可以得到100分。過低的評分，即使是非?？陀^的，也極可能損傷孩子、甚至家長的自尊。三、采用一文多分，照顧差異。采用這種符號批改的方法，批改效率提高了，反饋速度也加快了。習(xí)作批改中，更多的時候，教師的欣賞并不一定要用語言來描述，對寫得特別精彩的語句，有時哪怕是一個詞語，甚至是一個標點，你只需劃上火紅的浪線，或者打上一個漂亮的五角星，又或者干脆寫上一個“好”字。他們的習(xí)作問題并不需要一一羅列，需要抓住主要的，面前的學(xué)生當下可能看懂接受的一個，最多兩個問題提出修改意見。當然批改不可能一味贊揚。作文評價的目的，并不是評判學(xué)生的好壞，而是激勵學(xué)生，讓他們體驗成功，培養(yǎng)寫作興趣。而我們教師正確對待學(xué)生的習(xí)作，通過巧妙、有效的批改，可以使不同層次的學(xué)生均獲得習(xí)作成功的體驗。注意了這些，快樂而有效的習(xí)作教學(xué)可能就會實現(xiàn)。努力讓學(xué)生在虛擬或模擬的生活場景中，去快快樂樂地實踐，實實在在地獲得抓特點習(xí)作與針對對象介紹的言說能力的提高。習(xí)作后要重視習(xí)作修改運用指導(dǎo)。應(yīng)根據(jù)習(xí)作內(nèi)容的不同，有針對性地進行：教師應(yīng)淡化概念俗語；指導(dǎo)重點突出，例如在寫《導(dǎo)游卡》時就應(yīng)在師生扮演游客導(dǎo)游的交際過程中，逐步明確導(dǎo)游卡的特點，并能給足時間讓學(xué)生抓住景物的特點練筆與介紹。公開計劃，教師學(xué)生可以商量達成一致的計劃，也可以討論分組或者有層次的計劃，這樣便可以照顧到讓不同層次的學(xué)生都能完成習(xí)作計劃，尤其是學(xué)困生也能做到心中有底，讓學(xué)生覺得寫作文并不難。一要教師懂學(xué)生，科學(xué)有法，善于根據(jù)教材和學(xué)生特點，優(yōu)化教學(xué)的全程?；顒釉O(shè)計有趣，課堂教學(xué)有趣，教學(xué)態(tài)度與語言輕松風趣。教師應(yīng)該怎樣才能做到既能讓學(xué)生快樂有效地寫作，又能提高學(xué)生的寫作質(zhì)量？讓學(xué)生快樂而有效地作文是一個艱巨的任務(wù)。小學(xué)生的習(xí)作應(yīng)當讓更多的人，首先是老師，鼓勵他，贊揚他，肯定孩子們寫自己身邊真實的生活，表達真實的情感是有意思的，是好的。例如寫老師，他們常常只在自己身邊的“生活世界”尋找曾經(jīng)教過他們的老師，或曾經(jīng)讓他頓悟與感動的不是老師的老師；其實還可以讓他們在“知識世界”尋找，《三顧茅廬》中的劉備，《草船借箭》的諸葛亮，《兩個