【正文】 。合作探究也缺乏深度，這使我們的教研成果效率大大降低，為此，我們制定了嚴(yán)格的教研計(jì)劃，并請(qǐng)老師指導(dǎo)，使我們的教研活動(dòng)得以完善環(huán)節(jié)，并常規(guī)化。老師們積攢了一些成功的課例，在近兩次的縣通測(cè)中我們的語文總成績?cè)诳h里提升了兩個(gè)名次。五、成果與不足說起主題教研，由一開始的不情愿到后來的自主自愿，這是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，更是一個(gè)自我認(rèn)識(shí)的過程。這樣我們手冊(cè)的內(nèi)容就豐富了。在教研中，因?yàn)橛袉栴}所以去學(xué)習(xí)，也因?yàn)閷W(xué)習(xí)，問題得以解決，隨著一個(gè)個(gè)問題的解決，我們的學(xué)習(xí)也由開始的被動(dòng)變成主動(dòng)，主題教研搞的越深入，我們的學(xué)習(xí)也越來越深入，因?yàn)槲覀兊睦蠋煆闹黝}教研過程中看到了自己的不足，反思多起來感想也多起來，把自己的反思、感想、學(xué)習(xí)心得、讀書心得、寫出來，記錄在活動(dòng)手冊(cè)上，天長日久，學(xué)習(xí)手冊(cè)就成了我們的成長、成果的記錄本。力爭能夠給授課老師提出寶貴意見和建議的同時(shí)，自己也有教學(xué)收獲。課后評(píng)議這個(gè)環(huán)節(jié)也特別突出了團(tuán)隊(duì)的作用。在此過程中，做課的老師受益最大，不僅解決了教學(xué)難題，促進(jìn)自己的教學(xué)。這些中肯的意見、建議，幫助授課老師進(jìn)一步完善自己的教學(xué)，同時(shí)評(píng)課老師也從中獲得靈感。因?yàn)楹献魈骄渴窃谧约河龅诫y題僅憑個(gè)人力量無法解決時(shí)，尋求幫助解決問題的過程。在合作探究中我們組在觀課時(shí)進(jìn)行了明確分工，每一位觀課教師在總體把握課堂教學(xué)的同時(shí)，側(cè)重觀察一個(gè)側(cè)面，發(fā)現(xiàn)問題，深入思考，以備為探索教師提出有價(jià)值的意見和建議，避免人人面面俱到，沒有深入觀察，不能給探索教師提出有建設(shè)性意見和建議。教師要思考怎樣把自己的設(shè)想變?yōu)檎n堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)，并通過課堂教學(xué)來對(duì)預(yù)設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。教學(xué)的過程就是課題研究的過程。在課堂上也許會(huì)很順利，也許會(huì)出現(xiàn)新的問題，課堂印證又是發(fā)現(xiàn)問題、反思問題、（課內(nèi)求證反思）確立下一次探索問題的開端。課堂印證：在課前研討的基礎(chǔ)上，再上課實(shí)踐。這樣，就形成了一堂課眾人備，一個(gè)難題眾人解的教研模式。哪些方面能夠達(dá)到預(yù)想，那些方面還存在問題，分析得失原因，尋找根源，下一步該怎樣進(jìn)行?？墒侨魏我粋€(gè)人的成功都不能脫離集體的智慧，只有把集體和個(gè)人融合起來，才能獲得力量，獲得成功。因而特別要突出團(tuán)隊(duì)的作用。授課老師再根據(jù)各位老師的意見修改教學(xué)設(shè)計(jì)（預(yù)想方案修改），課前研討非常必要，研討的過程，是教師不斷反思、不斷改進(jìn)、逐步提高的過程。不管是個(gè)人探索還是合作探索，我們組非常重視課前的研討。有力的推動(dòng)了老師們的專業(yè)發(fā)展。自我充電的同時(shí)，也不放棄互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。老師們又紛紛到圖書館找來專業(yè)的書籍進(jìn)行教育理論學(xué)習(xí)，更新自己的教學(xué)觀念，還利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行廣泛的主題教研學(xué)習(xí)，針對(duì)自己的主題選擇學(xué)習(xí)材料，進(jìn)行解題學(xué)習(xí)。這六個(gè)分題分別從講、練、議三個(gè)方面進(jìn)行探索。我們語文組每個(gè)人又根據(jù)自己的課堂實(shí)際，及自己教學(xué)中存在的和遇到的問題，結(jié)合新課標(biāo)要求，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，以小的切入點(diǎn)，分別提煉出適合自己的分題。新課標(biāo)要求發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以合作探究為手段，激發(fā)學(xué)生的個(gè)人的潛質(zhì)，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，從而發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。開始了自主學(xué)習(xí)，自主進(jìn)步，自我發(fā)展的道路。還好，縣教研室的老師進(jìn)行了手冊(cè)的填寫培訓(xùn)，我們組的各個(gè)老師都仔細(xì)的學(xué)習(xí)了手冊(cè)的填寫要領(lǐng)，懂得方案預(yù)想和預(yù)想方案的設(shè)計(jì)和修改必須在解題學(xué)習(xí)和老師研討之后，課內(nèi)求證反思總結(jié)是自己課堂的不足和收獲，自主探索空白之頁可寫反思與讀書筆記等等。手冊(cè)的填寫內(nèi)容不明確主題確立了，如何進(jìn)行探索，老師們?cè)诖_立主題走出第一步后又遇到了另一個(gè)難題。終于在學(xué)?！爸v、練、議”的大主題之下我們組的各個(gè)老師都提煉出了適合自己研究的分題。還有的根本沒有研究價(jià)值。老師們都滿懷希望的投入了主題教研中，開始了自己主題教研的歷程。我們組的各個(gè)教師年富力強(qiáng)，在老教師的帶領(lǐng)下，我們組開展了一次“李元昌教授主題教研的內(nèi)涵、主題教研的意義、目的、主題教研的研究方式“的研討會(huì)，在討論中，老師們從思想上逐漸認(rèn)識(shí)到主題教研是適合我們自己的教研活動(dòng)。可是老師們還不知如何自我提高，發(fā)展、開展主題教研的內(nèi)在動(dòng)力不足，況且目前太多的教學(xué)教研模式讓老師無所適從，當(dāng)學(xué)校提出要求各組開展主題教研活動(dòng)時(shí)，我們組的老師們也只是觀望，有教研也還是平時(shí)的流于形式的參與，教研活動(dòng)缺乏活力，老師們動(dòng)不起來。以保障教研活動(dòng)有序有效的進(jìn)行。其他組員拿自己教研手冊(cè)參與活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真記錄。教研活動(dòng)落實(shí)到具體時(shí)間和具體人，具體課?，F(xiàn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)一、教研組人員構(gòu)成我們固城中學(xué)九年級(jí)語文組是一個(gè)有活力、團(tuán)結(jié)、積極上進(jìn)的團(tuán)體，有任課教師6人，其中，有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的一級(jí)女教師一人，中學(xué)二級(jí)年輕女教師四人，中學(xué)二級(jí)年輕男教師一人，全部都是本科學(xué)歷。在這次主題教研活動(dòng)中，我們九年級(jí)語文組的老師們積極參加其中，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及縣教研室的老師的關(guān)注和引領(lǐng)下，老師們根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，在學(xué)校的“講、練、議”的大主題下，紛紛確立了各自切合實(shí)際的研究分題。我校的豎笛自2012年開始就從音樂課上開始學(xué)習(xí)了，2015年開始又在原有的基礎(chǔ)上成立了豎笛特色活動(dòng)小組，由老師擔(dān)任指導(dǎo)教師，把一些興趣濃，基礎(chǔ)好的同學(xué)整合在一起，主要是針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，提升學(xué)生豎笛吹奏的水平，今天我們課堂上呈現(xiàn)的是兩個(gè)聲部的吹奏，我們?nèi)ツ甑摹傲弧彼囆g(shù)節(jié)，豎笛表演的是三個(gè)聲部的吹奏，現(xiàn)在我們豎笛是六孔豎笛，從二年級(jí)開始已經(jīng)開始學(xué)習(xí)八孔豎笛，我們要繼續(xù)努力，爭取早日完成六孔向八孔豎笛的轉(zhuǎn)變，農(nóng)村孩子由于受環(huán)境和經(jīng)濟(jì)條件的制約，對(duì)于器樂的學(xué)習(xí)很期盼，但有一定的局限性，但我相信對(duì)于豎笛的學(xué)習(xí)每一個(gè)學(xué)生都可以接受，我們要把這項(xiàng)活動(dòng)有序地、持續(xù)的開展下去，讓悠揚(yáng)的笛聲融入春風(fēng)，讓豎笛活動(dòng)涌現(xiàn)激情。我校的舞蹈特色活動(dòng)從2012年開始就開展了，分別兩位音樂教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，有自己的校舞蹈隊(duì)，一年一度的“六一”文藝活動(dòng)都有她們的嬌健英姿，并多次參加鎮(zhèn)文化站舉行的文化藝術(shù)節(jié)，精彩的表演獲得了社會(huì)的好評(píng)。二、嬌健英姿現(xiàn)風(fēng)采，舞蹈活動(dòng)育英才。學(xué)生在傳統(tǒng)文化的浸潤中潛移默化、熏陶感染，感受著中華文化的博大精深，它不僅提高了學(xué)生的書寫水平，也提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)和思想道德素質(zhì)。下面我主要介紹一下今天我們呈現(xiàn)的這三種特色活動(dòng)：一、特色鼓人心，書法進(jìn)課堂。這三種課堂教學(xué)模式雖然已經(jīng)形成，并已經(jīng)應(yīng)用于我們的課堂教學(xué)，但不是一成不變的，課堂中教師可以根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩幔覀円惨恢痹诓粩嗟男拚屯晟?，科學(xué)和品德學(xué)科的教學(xué)模式也正在探討，今天我們還呈現(xiàn)了一節(jié)校本課程，是一個(gè)非常有地域特色的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，有著自己獨(dú)特的歷史文化和風(fēng)土人情，所以從2016年開始我校就組織編寫校本教材，截止