【正文】 十月份青年教師課堂教學(xué)視導(dǎo)語(yǔ)文、英語(yǔ)中心教研組活動(dòng)教師基本功比賽十一月份期中質(zhì)量檢測(cè)數(shù)學(xué)、品社學(xué)科中心教研組活動(dòng)“有效教學(xué)、有效學(xué)習(xí)”活動(dòng)過程性調(diào)研工作 十二月份優(yōu)秀教學(xué)成果征集活動(dòng)組織教學(xué)評(píng)估工作教學(xué)檢查一月份期末質(zhì)量檢測(cè)總結(jié)工作燕河營(yíng)學(xué)區(qū)中心校2011年9月10日。四、具體活動(dòng)安排九月份制定中心校教學(xué)工作計(jì)劃，制定中心校“雙有效”實(shí)施方案，召開各校教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)會(huì)議，布置學(xué)期主要教學(xué)工作。各學(xué)科針對(duì)教學(xué)實(shí)際問題開展以下主題研究：語(yǔ)文：繼續(xù)多課型研究，單元整體教學(xué)研究（重點(diǎn)為口語(yǔ)交際單元教學(xué)、單元寫字教學(xué)）數(shù)學(xué)：小學(xué)數(shù)學(xué)多課型英語(yǔ)：小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)有效教學(xué)活動(dòng)的研究品德：小學(xué)品德“生活化”教學(xué)研究科學(xué)：小學(xué)科學(xué)“有效探究，有效教學(xué)”的研究音樂：如何通過音樂藝術(shù)實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心 美術(shù)：小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中綜合性與探究性學(xué)習(xí)研究以教研網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為突破口，加快教師專業(yè)化發(fā)展的步伐。學(xué)習(xí)并研究實(shí)踐《盧龍縣小學(xué)各科有效教學(xué)和高效課堂的若干準(zhǔn)則》，進(jìn)一步明確小學(xué)各學(xué)科新課程教學(xué)基本要求，圍繞學(xué)科研究主題大力推進(jìn)有效課堂教學(xué)模式。三、抓教研——提升整體實(shí)力以“有效教學(xué)，有效學(xué)習(xí)”活動(dòng)為契機(jī)，加大教研工作力度。開展學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及能力培養(yǎng)專題活動(dòng)。二、抓管理——強(qiáng)化教風(fēng)學(xué)風(fēng)狠抓教學(xué)常規(guī)檢查繼續(xù)落實(shí)《燕河營(yíng)學(xué)區(qū)中心校教學(xué)常規(guī)檢查方案》，采取中心校定期檢查與隨機(jī)抽查的方式，做好教學(xué)過程中備、講、批、輔等各方面的教學(xué)檢查與指導(dǎo)，提高教師規(guī)范意識(shí)，規(guī)范教師教學(xué)行為。結(jié)合上級(jí)相關(guān)要求開展好專題培訓(xùn)結(jié)合教研室下發(fā)的《盧龍縣小學(xué)各科課堂操作細(xì)則》和《盧龍縣小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及培養(yǎng)細(xì)則》，組織全體教師進(jìn)行專題學(xué)習(xí)、并開展實(shí)踐研究?，F(xiàn)制定工作計(jì)劃如下：一、抓培訓(xùn)——促進(jìn)教師提高重點(diǎn)抓青年教師培訓(xùn)在青年教師、尤其是新上崗教師中開展課改理論培訓(xùn)、示范課引領(lǐng)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)培訓(xùn)等多種形式的培訓(xùn)活動(dòng)，使青年教師盡快成長(zhǎng)，成為教學(xué)中的骨干力量。上半年，按照《2014年天橋區(qū)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估辦法》已經(jīng)在這兩項(xiàng)評(píng)價(jià)中做了調(diào)整和優(yōu)化，盡可能的做到公平公正，本學(xué)期將進(jìn)一步改進(jìn)和完善基于教育共同體基礎(chǔ)上的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。(14)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。一直以來(lái)，把優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)信息匯聚起來(lái)，形成區(qū)域或?qū)W校較為系統(tǒng)的資源庫(kù)供廣大教師共享，還沒有成為我們教學(xué)研究的制度和習(xí)慣。伴隨著人事交流以及新教師的不斷補(bǔ)充，為進(jìn)一步摸清各校教學(xué)現(xiàn)狀，本學(xué)期起，在一段時(shí)期內(nèi)，教學(xué)視導(dǎo)將作為評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)，納入到先進(jìn)單位評(píng)比之中?！趦?yōu)化思想的不斷改進(jìn)(12)教學(xué)視導(dǎo)。新學(xué)年伊始，無(wú)論是新教師還是老教師，無(wú)論是接手新班級(jí)還是帶老班級(jí)，天橋區(qū)《小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法指導(dǎo)手冊(cè)》都需要重新審視，學(xué)習(xí)、落實(shí)、反思，循環(huán)往復(fù)，堅(jiān)持培養(yǎng)，只有這樣，才能讓學(xué)生的好習(xí)慣、好方法真正形成。上半年共評(píng)選出了43名第八批教學(xué)能手，本學(xué)期將通過“老將新兵”等活動(dòng)平臺(tái)展示新任能手的課堂教學(xué)風(fēng)采，同時(shí)實(shí)現(xiàn)以老帶新。在認(rèn)真總結(jié)過去培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)本著“搭建平臺(tái)，自主發(fā)展”的原則，精心選拔和扎實(shí)培訓(xùn)，以多種方式促使名師人選學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的同時(shí)帶動(dòng)青年教師成長(zhǎng)。過去一學(xué)年的骨干教師人才庫(kù)建設(shè)將于89月以“五個(gè)一”的展示活動(dòng)畫上句號(hào)。為此，教研室將認(rèn)真制定研修指導(dǎo)方案，密切關(guān)注研修進(jìn)程，仍采用以評(píng)帶研，以研帶訓(xùn)的方式促進(jìn)全區(qū)廣大教師積極地投身到國(guó)培項(xiàng)目中來(lái)。在全區(qū)全員參與了三年的省遠(yuǎn)程研修并取得了可喜的成績(jī)之后，2014年，微課程與翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)、實(shí)施、應(yīng)用已成為前沿性的課改趨勢(shì)。以上兩項(xiàng)研究成果將作為年底教學(xué)工作會(huì)議的總結(jié)版塊。把該項(xiàng)研究放在校本教研中，賦予了它更多管理的意味，也承載著我們更多的對(duì)于校本教研效益的期盼。管理需要有載體，管理教學(xué)常規(guī)使之更加規(guī)范，流程更加嚴(yán)謹(jǐn)，管理教學(xué)研究使之更能呈現(xiàn)我們想要的成果，推動(dòng)教改的進(jìn)程，而后者更加有難度。此研究項(xiàng)目在年初已經(jīng)確定，它更多的依賴于學(xué)校自主管理下的循序漸進(jìn)的推動(dòng)，優(yōu)化固有的國(guó)家課程，達(dá)到突出學(xué)校實(shí)施特色的目的。伴隨著“國(guó)培計(jì)劃（2014）”的啟動(dòng)，在確定的各研修組中，考查學(xué)科研修組多是由幾個(gè)學(xué)校的教師組成，研修再一次為學(xué)校間、學(xué)區(qū)內(nèi)這一部分群體教師提供了交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，如何讓研修任務(wù)凝聚教師研究的精氣神，而不是只為完成作業(yè)單兵作戰(zhàn)，它需要學(xué)校管理及時(shí)跟進(jìn)，鼓勵(lì)教師積極的參與到研修組的微課的設(shè)計(jì)、討論與開發(fā)中來(lái)，在共同的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下互助互學(xué)，逐步提升制作微課的意識(shí)和能力，這也將是學(xué)區(qū)教研效益的價(jià)值性體現(xiàn)。在上學(xué)期兩次召開調(diào)度會(huì)的基礎(chǔ)上，組織各校之間進(jìn)一步交流實(shí)施情況，和非實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)問題，尋找對(duì)策，將研究不斷完善、提煉成果。(3)中小學(xué)教學(xué)銜接研究。為積極推動(dòng)我區(qū)“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”的進(jìn)程，中小學(xué)教研室將聯(lián)合組織編寫天橋區(qū)九年一貫制《經(jīng)典誦讀讀本》，對(duì)傳統(tǒng)的經(jīng)典文化作品進(jìn)行遴選，擇其精華，編寫成體例一致而又符合19年級(jí)不同年齡學(xué)生特點(diǎn)的讀本，在全區(qū)中小學(xué)中推廣使用。市教研室也將舉行學(xué)科性的“把問題轉(zhuǎn)化為教研成果”的展示交流活動(dòng)。微課程的開發(fā)和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)性成果將作為教學(xué)工作會(huì)議有效課堂引領(lǐng)的主題內(nèi)容。探索基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)如何將目標(biāo)、教學(xué)、評(píng)價(jià)進(jìn)行一致性思考，探索微課程的制作與應(yīng)用如何推動(dòng)技術(shù)改變教學(xué)，嘗試引導(dǎo)名師帶頭改革教學(xué)的思維模式和備課模式,以科學(xué)、先進(jìn)的教研成果引領(lǐng)學(xué)科教學(xué)改革。學(xué)科的特點(diǎn)和需求不同，有各自的研究意向。第四篇：20142015學(xué)年第一學(xué)期小學(xué)教研計(jì)劃20142015學(xué)第一學(xué)期小學(xué)教研工作計(jì)劃工作目標(biāo)：下半年，繼續(xù)本著“求實(shí)、求新、求效”的教研理念，以努力實(shí)現(xiàn)“有效的教與學(xué)”為工作目標(biāo)，以“構(gòu)建教