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20xx~20xx學年第一學期教研計劃(參考版)

2024-11-05 06:21本頁面
  

【正文】 、開展區(qū)域活動的研究,選擇適合各年齡段幼兒發(fā)展的區(qū)域內容,挖掘材料的價值性,探索指導幼兒區(qū)域活動的有效模式,從而激發(fā)孩子的參與興趣,提高其各方面的能力。(三)積極開展教育研討,切實提高教育教學水平、積極嘗試開展探索型主題活動與生成性活動相結合的課程,改變教師以教材為唯一的載體,關注孩子的需要,從孩子的興趣出發(fā),促進幼兒個性發(fā)展,突現(xiàn) “ 以幼兒發(fā)展為本 ” 的教育理念。、提高教育資料的質量。(二)加強教研管理,豐富教研活動形式、提倡教研活動的互動模式,開展小組研討、個案辨析會等參與式的教研活動形式,活躍教研活動氣氛,激發(fā)教師參與活動的積極性、主動性。、通過以老帶新、教師互學的方式提高教師的整體素質。、加強教師的教學能力培養(yǎng),積極開展各領域的研討活動,樹立正確的教育觀,不斷提高教育教學水平。二、工作重點與措施(一)圍繞《綱要》試點園方案,努力提高教師的專業(yè)成長、深入學習《綱要》精神,通過學習、討論、反思,領悟《綱要》的內涵,樹立新的教育理念,提高教師自我反思能力。,上交各種工作總結。一月:。《36歲兒童學習與發(fā)展指南》中的小班幼兒的年齡特點和教育目標。:小班在各區(qū)角活動中應該完成哪些目標?教師如何觀察幼兒在區(qū)角的活動?教師如何指導幼兒在區(qū)角中的活動? 。第四篇:小班第一學期教研計劃幼兒園小班第一學期教研計劃新學期將至,小班組教研工作將繼續(xù)以《綱要》為指導依據(jù),用《指南》來指導實踐,以幼兒園工作計劃為工作重點,全面推進和深化深化“一日活動皆教育”的理念,從園本課程的開發(fā)和管理入手,切實抓好教育教學常規(guī)管理,不斷更新觀念,開拓創(chuàng)新,加強學習,將教研工作真正做到實處。繼續(xù)發(fā)動家長為幼兒自制足夠數(shù)量的體育玩具,開展豐富多彩的體育活動,鼓勵幼兒積極參與,培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣。根據(jù)本班幼兒的實際情況,及時填寫“家園聯(lián)系手冊”。(四)以服務家長為宗旨,切切實實做好家長工作。完成每周一篇的教育隨筆,并定期上交檢查。本學期,將配合區(qū)學前研修部組織全園教師舉行《主題活動設計評選活動、《走進綱要》知識競賽活動和《教師六項技能比賽》活動。在平行班之間開展互聽互評課活動。鼓勵教師利用課余時間經常上教育網(wǎng),不斷吸收新信息。鼓勵教師利用業(yè)余時間參加進修,給自己充電。針對園內年青教師較多的現(xiàn)狀,利用業(yè)務學習及日常交流的時間,對教師進行師德教育。開展班級交流活動開學初,我們將組織教師認真制定各類計劃,并組織教師進行交流活動,比如各班工作計劃交流、教學活動計劃交流、教育隨筆交流等,幫助教師開拓思路,多創(chuàng)新、多思考,進而提升全園的保教工作水平。(3)注重教育環(huán)境創(chuàng)設的合理性和實效性。(2)以不同年齡班主題活動的內容選擇為研究對象,開展教學活動研究。(1)堅持理論引領。本學期,我園將規(guī)范保教工作常規(guī)做為工作重點,將對幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)及教師工作常規(guī)進行定期培訓、指導、督促、檢查、分析、調控,增強保教工作的有序性。在指導策略上,注重自主性,互助性為使全園老師能更好的開展幼兒園的教育教學工作,在原有水平得到提高,我園將采取自主結對子的方式,各班兩位老師或平行班的老師進行自主結對,在實踐工作中相互幫助,相互指導,每月相互聽課評課一次以上,使全園教師都能積極參加教學研究,使新教師盡快成長,老教師也能跟上新課程的步伐。每兩周進行一次,每次有一個主題,展開討論,提高教師將新理論與經驗相結合的能力,鍛煉教師們的口才與膽量。真正解決教師在教育教學工作中的難題與困難,使教研活動真正發(fā)揮促進教師成長的橋梁作用。在教研內容上,注重實際性,實用性。組織開展各項競賽評比活動,積極參加區(qū)級各類競賽。同時在課程安排的合理性、實效性方面作有效的探索。三、工作重點:用“以教師發(fā)展促幼兒成長”的園本管理理念帶動“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念,努力創(chuàng)設有利于幼兒發(fā)展的環(huán)境。不斷提高教師的教育教學能力,從而提升幼兒園教育教學質量。(高中段)。十二月份、元月份 。.十一月份。、區(qū)名師送教(二)。,開展教學調研(高中段)。(高中段各學科;小學、初中段部分學科)。、教師備課資料展評(小學段)。九月份(一)。首先要建立以教研室、各學科教研員、學校行政為基礎的管理體系,實行跨學科、跨學段的過程監(jiān)測,并開發(fā)出一套科學完整的結果呈現(xiàn)體系,實現(xiàn)教、學、練、考、評一體化。我們要積極創(chuàng)新教育教學評價體系,真正做到把過程性評價、考試成績評價、升學評價有機地結合起來,全面而系統(tǒng)地評價學校教學效果。學校管理者也要遵守規(guī)范,做到有章可依,有章必依,以規(guī)范的管理來提高管理的效率,提高廣大師生的工作學習效率和積極性。只有教師加強學習,練就過硬的業(yè)務素質,而且教育學生嚴而有方,才能使學生享受到優(yōu)質高效的教育,成人成才。我們要明確,減負不是給教師“卸擔子”,不是讓學生“去放羊”;相反,教師要盡更大的責任,花更多的心智。受“生源決定論”、“規(guī)模決定論”影響,當前,部分教育管理者和教師在教學質量的管理上出現(xiàn)消極無為、敷衍懈怠的現(xiàn)象,鄉(xiāng)鎮(zhèn)校學生尤其是“農村留守兒童”校園生活質量和精神狀態(tài)堪憂;課堂教學、作業(yè)練習、考試考查、輔導等重要環(huán)節(jié)效益不高,學生良好的行為習慣、學習習慣未能普遍形成,學生負擔有加重的趨勢。加強對校本教研的指導和管理,建立健全的校本教研的管理機制,讓各任科教師有組織、有計劃地開展各種教學研究活動,充分調動教師參加教研活動的積極性和主動性,鼓勵教師間的合作與交流,引導教師進行團隊研究,提高校本教研的實效,從而形成具有本校特色的教研活動模式。各校要結合本校的實際,積極引導教師開展校本教研活動,提高校本教研的針對性和實效性,明確校本教研的目標,改善其活動的方式,定期開展科組教研和個人教研、集體備課和個人備課、課改論壇和公開課研討等形式的教研活動。暑期,教研室小學
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