【正文】 教師應(yīng)以“課標(biāo)”精神為依據(jù)，遵循一定的教學(xué)規(guī)律，靈活地、創(chuàng)造性地、多樣性地去發(fā)揮，從而形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)方法的選擇更重要的是考慮學(xué)生如何“學(xué)”的活動設(shè)計。要點：正確。當(dāng)然，不同的學(xué)科教育的不同層次有著不同的側(cè)重，這種側(cè)重體現(xiàn)了學(xué)科教育不同層次的特征。同時，美術(shù)活動也能作為道德教育、人文教育、社會學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)系的工具。美術(shù)教育是一種學(xué)科教育，而任何一種學(xué)科教育都是有兩部分構(gòu)成的，一是學(xué)科本體，也就是學(xué)科的知識與技能系統(tǒng)；二是該學(xué)科教育的功能，也就是通過對該學(xué)科的學(xué)習(xí)使學(xué)生的心理、行為產(chǎn)生種種良性的變化。1美術(shù)教師最重要的是教會學(xué)生掌握美術(shù)基本知識和技能。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)科知識學(xué)習(xí)的認(rèn)識方法——即過程與方法——卻可能是兩種或兩種以上。要點：正確。這就必然導(dǎo)致教案不可能是不可更改的“鐵案”，而是預(yù)案。一旦讓學(xué)生成為課堂的主角，以學(xué)生的發(fā)展為本，學(xué)生在課堂上動起來、活起來，課堂上就會出現(xiàn)豐富多彩的意料不到的事件，甚至在不經(jīng)意之間就超出了教師的控制。要點：片面。但是，在創(chuàng)作的過程中，教師應(yīng)該在關(guān)鍵處作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點撥，不能一味地放手讓學(xué)生自己去描去畫去涂色，因為義務(wù)教育階段的學(xué)生還不具備這樣的能力。美術(shù)課應(yīng)該重視對學(xué)生的個性培養(yǎng)，因為個性就是創(chuàng)造力。1美術(shù)課應(yīng)該重視對學(xué)生的個性培養(yǎng)，放手讓學(xué)生動手，教師不能指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科內(nèi)部的綜合，美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間的綜合以及美術(shù)學(xué)科與社會、與學(xué)生生活實際的綜合。要點：正確。但是，在創(chuàng)作的過程中，教師應(yīng)該在關(guān)鍵處作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點撥，不能一味地放手讓學(xué)生自己去描去畫去涂色，因為義務(wù)教育階段的學(xué)生還不具備這樣的能力。美術(shù)課應(yīng)該重視對學(xué)生的個性培養(yǎng)，因為個性就是創(chuàng)造力。美術(shù)課應(yīng)該重視對學(xué)生的個性培養(yǎng)，放手讓學(xué)生動手，教師不能指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科內(nèi)部的綜合，美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間的綜合以及美術(shù)學(xué)科與社會、與學(xué)生生活實際的綜合。要點：正確。第五種是與教學(xué)目標(biāo)要求的行為表現(xiàn)最接近，是真正意義上的表現(xiàn)性評價。一位教師在指導(dǎo)學(xué)生用合作的方式解決特定問題中，需要評價學(xué)生是否獲得了合作技能。但“一味的鼓勵性評價為主”的評價觀，忽視了對學(xué)生作品問題的指出，這樣久而久之只會使學(xué)生失去進(jìn)步的方向，盲目地去學(xué)習(xí)。你認(rèn)為教師對學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評價是以“一味的鼓勵性評價為主”還是以“科學(xué)性評價為主”？為什么？要點：新課程需要新的教學(xué)評價，新教學(xué)評價的根本目的是促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。為什么？ ⑴教學(xué)前的預(yù)案（）⑵ 教學(xué)前的預(yù)案和教學(xué)中的第二次備課（）⑶ 教學(xué)前的預(yù)案、教學(xué)中的第二次備課與教學(xué)后的反思（√）你認(rèn)為教師備課的預(yù)案設(shè)計是“宜粗”些好，還是“宜細(xì)”些好？為什么？要點：預(yù)案設(shè)計宜粗不宜細(xì)，只需設(shè)計話題、設(shè)計活動板塊、設(shè)計主問題，只為“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)提供平臺。教學(xué)案例是描述教學(xué)實踐中的典型事例，以生動的敘述形式向人們展示了一些包含教師和學(xué)生的成功或失敗的典型行為、思想、感情在內(nèi)的故事。請按照案例寫作的一般方法的特征和要求，選擇你認(rèn)為正確的關(guān)鍵詞，并在括號內(nèi)打上“√”。中國畫按技法的工細(xì)與粗放，可分為工筆畫和寫意畫。繪畫的種類很多，就中國畫技法而言，就可分為：水墨畫、工筆畫、寫意畫等。美術(shù)還是一種人類審美認(rèn)識和審美創(chuàng)造的產(chǎn)物，它體現(xiàn)著社會和個人的審美觀念和理想。要點：正確。⑶ 學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動提出問題。3探究學(xué)習(xí)的實質(zhì)是問題解決的學(xué)習(xí),那么，問題從何而來？⑴ 教師提出問題。⑶依據(jù)學(xué)習(xí)環(huán)境的條件。在課堂教學(xué)過程中教師要根據(jù)與學(xué)生對話的具體情境，調(diào)整甚至改變課前的教學(xué)設(shè)計，這也是一個設(shè)計活動，可稱為“課間的設(shè)計”，同時，教師在教學(xué)完成之后，仍然要反思自己的教學(xué)設(shè)計，以便為將來的教學(xué)提供新的經(jīng)驗與思路，可稱之為“后設(shè)計”。3課堂教學(xué)設(shè)計是一個動態(tài)的過程，設(shè)計活動實質(zhì)上是伴隨實施教學(xué)的全過程。3教學(xué)模式構(gòu)成有哪些要素？理論依據(jù)、教學(xué)程序、實施原則、輔助條件、效果目標(biāo)。,教學(xué)目標(biāo)還提供了測量學(xué)生學(xué)習(xí)成績的標(biāo)準(zhǔn)。3教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計中具有什么意義？,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計對于教學(xué)設(shè)計來說是前提性的工作是設(shè)計的基礎(chǔ)。課程實施是執(zhí)行一項或多項課程變革計劃的過程，涉及教育行政管理體制的變化、課程知識更新、教學(xué)過程的改變、校長和教師角色的更新、學(xué)生角色的變化、社區(qū)文化環(huán)境的相應(yīng)改變等等。⑸、字?jǐn)?shù)最好在2000——4000字范圍內(nèi)。案例的內(nèi)容和形式要有特色，能用自己個性化的語言表達(dá)，對問題的分析和討論能從理論的高度去開掘并能提煉出自己的觀點，能引起人們多方位的、多角度地思考，能觸及人們的靈魂。一個好案例必須要有時代的特征，能反映當(dāng)前教育教學(xué)中最普遍發(fā)生的問題，能足夠引起自己和人們的反思，能產(chǎn)生“共情”。一個好案例是一件文學(xué)作品，應(yīng)該是主題鮮明、中心突出，圍繞主題以一種引人入勝、迷人的方式來展開，事件發(fā)生的背景交代清楚，人物的心理感受、體驗和內(nèi)部沖突揭示充分，表現(xiàn)得淋漓盡致，語言表達(dá)明晰、生動和活潑。3你認(rèn)為一個好的教學(xué)案例的“標(biāo)準(zhǔn)”有哪些方面？ 一個好的教學(xué)案例都是有一定“標(biāo)準(zhǔn)”的，首先最重要的一條是能促使自己進(jìn)行教育教學(xué)的反思和幫助閱讀案例的人從中“學(xué)有所獲”。3一般來說，教學(xué)中的提問有哪兩種表現(xiàn)形式？ ⑴ 以問題為中心組織教學(xué)的全過程，也就是問題的、探究的教學(xué)模式設(shè)計。2美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計的主要標(biāo)準(zhǔn)有哪些？⑴教學(xué)目標(biāo)多元⑵教學(xué)內(nèi)容豐厚⑶教材處理變式⑷教學(xué)問題優(yōu)化⑸教學(xué)活動有效⑹教學(xué)流程清晰⑺教學(xué)姿態(tài)平等⑻教學(xué)評價恰當(dāng)⑼教學(xué)方法多樣⑽媒體運用恰當(dāng)中國畫的三大特點是什么？1以線條為造型的主要手段，達(dá)到線墨色交相輝映；2以畫開拓詩的意境，畫中有詩,托物喻情；將書、畫、印三者融合一體，產(chǎn)生形意相生，形色相映的藝術(shù)效果。2為什么說課堂教學(xué)是一個動態(tài)的過程？,我們不能只看到教師的課前教學(xué)設(shè)計,在課堂教學(xué)過程中教師要根據(jù)與學(xué)生對話的具體情境,調(diào)整甚至改變課前的教學(xué)設(shè)計,這也是一個設(shè)計的活動,可稱為課間設(shè)計”,同時,教師在教學(xué)完成之后,仍然要反思自己的教學(xué)設(shè)計,以便為將來的教學(xué)提供新的經(jīng)驗與思路,可稱之為“后設(shè)計”。⑵ 請自己的同事進(jìn)課堂觀察自己的教學(xué)，然后聽取教學(xué)設(shè)計的問題。⑶學(xué)生個體意識。案例在美術(shù)教學(xué)中的有什么作用？ ⑴用于自?、朴糜诮萄孝怯糜诮虒W(xué)2新課程下的學(xué)生觀有哪些變化？⑴學(xué)生本位意識。⑷案例必須完整敘述一件事例或一個片斷，有起因、沖突、結(jié)果等。⑵案例是教師當(dāng)前教學(xué)中面臨疑難的典型事件，有一定普遍性，有一定的現(xiàn)實意義。⑹情感態(tài)度在創(chuàng)造中生成。⑷思維激發(fā)在師生、生生對話中生成。1美術(shù)教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵點有哪些？⑴目標(biāo)設(shè)計在學(xué)生需求中生成⑵目標(biāo)達(dá)成在嘗試和探究活動中生成。⑺教師應(yīng)以各種生動有趣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。⑸教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行綜合性和探究性學(xué)習(xí)。⑶美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。1《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對教學(xué)設(shè)計提出了哪些要求?⑴美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。課程資源的概念有廣義與狹義之分。合作學(xué)習(xí)使學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。和接受學(xué)習(xí)相比，具有更強(qiáng)的問題性、實踐性、參與性與開放性。美術(shù)課最容易接近自主學(xué)習(xí)。1什么是自主學(xué)習(xí)？自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言，相對于“被動學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。包括敏銳的視覺意識，對視覺現(xiàn)象和美術(shù)作品能做出積極地反應(yīng)；能自覺而大膽的運用美術(shù)的美才和方法表達(dá)自己的觀念和情感，追求藝術(shù)化生存；能不斷追求更高的審美品位，又保持自己獨得的審美趣味。1什么是基本的美術(shù)素養(yǎng)？基本的美術(shù)素養(yǎng)包括對美術(shù)的內(nèi)容和縣享有基本的了解；對美術(shù)的創(chuàng)作方法與過程有基本的了解；對美術(shù)在社會中的價值和作用有基本了解。什么是案例？ 案例是指具有典型性的具體事例，通過它們能印證某種理念或提示某種方法。多運用于實用藝術(shù)領(lǐng)域什么是新課程教學(xué)設(shè)計？新課程教學(xué)設(shè)計是教師和學(xué)生為完成教學(xué)目標(biāo)所采用的方式、方法。什么是平面構(gòu)成？平面構(gòu)成是一門研究形象構(gòu)成的科學(xué)，是一種平面抽象藝術(shù)的設(shè)計方法，也是對藝術(shù)形式的一種創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。）運用單一的顏色通過明暗調(diào)子、線條來表現(xiàn)物體的特征、神態(tài)、形體、結(jié)構(gòu)、運動、空間、調(diào)子、明暗、層次主次虛實質(zhì)感量感色彩感等。什么是素描？素描一般是指單色繪畫形式。什么是透視？透視是通過透明平面來觀察研究物體的形狀。其目的主要是：延續(xù)和發(fā)展美術(shù)的知識與技巧，以滿足人類社會經(jīng)濟(jì)、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美術(shù)素質(zhì)和能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展。它既是生活的反映，也是作者對現(xiàn)實生活的感受，同時反映了作者的思想情感和價值觀。它是用毛筆、墨和中國畫顏料在特制的宣紙或絹上以勾、勒、皴、擦、點、染等技法作畫，以線造型為主的畫種。2教師在美術(shù)教學(xué)中遵照的原則是審美性原則思想性原則量力性原則創(chuàng)造性原則實踐性原則趣味性原則因材施教原則等。2新課程下的課程總目標(biāo)按照三個維度表達(dá)，即知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀。1課堂教學(xué)是教師提高和促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展的主要陣地，建立“以學(xué)論教、教為了促進(jìn)學(xué)”的課堂教學(xué)設(shè)計已成為美術(shù)課程改革的主流，談?wù)劽佬g(shù)課堂教學(xué)設(shè)計的主要標(biāo)準(zhǔn)有教學(xué)目標(biāo)多元、教學(xué)內(nèi)容豐厚、教材處理變式、教學(xué)問題優(yōu)化、教學(xué)活動有效、教學(xué)流程清晰、教學(xué)姿態(tài)平等、教學(xué)評價恰當(dāng)、教學(xué)方法多樣、媒體運用恰當(dāng)。7．教師應(yīng)以各種生動有趣的教學(xué)手段。5．教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)。2．美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力3．美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對教學(xué)設(shè)計提出了八方面的要求。因此，新課標(biāo)劃分了“造型?表現(xiàn)”、“設(shè)計?應(yīng)用”、“欣賞?評述”和“綜合?探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。1人言“墨分五彩”，墨色：焦、濃、重、淡、清五個濃淡色階。1歐洲歷代油畫名作中，達(dá)芬奇，米勒，莫奈，凡高。1在繪畫技法中，中國畫通常采用高遠(yuǎn)、平遠(yuǎn)、深遠(yuǎn)的散點透視法取景作畫而西畫采用是焦點透視法。寫生過程大致可分為大體階段，深入階段，調(diào)整階段。青瓷成熟于魏晉，白瓷成熟于隋唐，唐三彩是唐代陶瓷美術(shù)中的代表作品。我國向有“瓷國”之稱，早在新石器時代陶瓷工藝已較為發(fā)達(dá)，發(fā)掘于黃河流域的有仰韶文化和馬家窯文化的彩陶；發(fā)掘于長江流域的有屈家?guī)X文化和良渚文化的彩陶；以及發(fā)掘于沿海的龍山文化和河姆渡文化的黑陶等。黃公望，的作者是展子虔。中國畫用墨的方法大體上可以分為潑墨法、破墨法、積墨法、焦墨法、蘸墨法。色彩千變?nèi)f化，但歸納起來主要有三大要素，那是色相、明度、純度。 （）。因為他們的做法不利于學(xué)生健康成長 ，學(xué)生吳小生向你抱怨張老師的做法，你會對他說（）。因為他們都忽視良好師生關(guān)系的重要作用 。 ，原因是（）?！壁w老師數(shù)到“2”時，教室里基本沒有聲音了，數(shù)到“10”時，教室里早已安靜了。讓學(xué)生獨自做練習(xí)題，但學(xué)生總是亂哄哄的安靜不下來。第二節(jié)是數(shù)學(xué)課。講課前，張老師強(qiáng)調(diào):“現(xiàn)在分?jǐn)?shù)還沒登記(老師的策略，使扣分成為可能，對學(xué)生具有壓力)，不許有聲!誰出聲音就在原來的分?jǐn)?shù)上扣 10 分”張老師在講解填空題的過程中，突然問正在東張西望西望的吳小生:“吳小生，你多少分?” 答:“69分”張老師問:”誰有紅筆?我用一下!”同學(xué)們踴躍貢獻(xiàn)。 ，教師在實際教學(xué)中應(yīng)該。13 歲正值青少年發(fā)展的黃金時期，這一時期會出現(xiàn)各種各樣的危機(jī)，這個時期又被稱為。這種做法違背的理論有。育日追求所謂的“神童”，違背了人的身心發(fā)展的規(guī)律。他們給孩子報大量的補(bǔ)習(xí)班，導(dǎo)致這些學(xué)生在掌握了大量知識的同時也出現(xiàn)了一些問題，比如:自理能力差，貧玩，人際交往能力欠缺，甚至?xí)霈F(xiàn)自殺等悲劇。本題 5 小題，每小題 2 分，共 10 分)隨著社會的飛速發(fā)展和二胎時代的到來，家長“望女成風(fēng)”“望子成龍”的希望沒有絲毫減退。 A 卷六、案例分析題(請仔細(xì)閱讀下面的給定材料，根據(jù)所提供的信息，回答 126130題。一般來說學(xué)校美育實施的途徑主要包括。 。 ，存在個體認(rèn)知風(fēng)格差異。 。PBL 的主要特征包括)。從教師教育研究的特性來看，其研究結(jié)果的表達(dá)方式主要有。 、教育者和指導(dǎo)者，在班級建設(shè)中行使多種職能，種職他，扮演著多重角色，對學(xué)生的全面發(fā)展所擔(dān)負(fù)的責(zé)任主要有。必須具備設(shè)計教學(xué)方案、評價教學(xué)結(jié)果的專業(yè)技能。一般來說，教學(xué)過程的特點主要表現(xiàn)為。 ，不擅長學(xué)習(xí)這門課 ，也是教師指等學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動過程。 、有組織地開展系統(tǒng)的教育活動、脫離兒童經(jīng)驗生活、對知識條塊化分割的弊端，從兒童發(fā)展的需要出發(fā)，認(rèn)為課程教材。 B 榜樣示范 ，其目的