【正文】 。，獎勵五角星。，學(xué)生認(rèn)真看，仔細(xì)觀察老師的書寫筆順。：課文讀熟了，生字會認(rèn)了，我們還要——（引答）會寫。學(xué)生字。（一人一句）。ｎ三、小組合作，整體感悟：剛才我們初讀了課文，并且識記了課文中的生字，大家的表現(xiàn)都很棒。連一連。：摘蘋果。，正音。，多讀幾遍?！靶荨?，引導(dǎo)理解：一個人靠著大樹，就是“休”。［教學(xué)重難點(diǎn)］在朗讀的過程中識記生字，并能正確書寫。、熟練地朗讀課文，讀出節(jié)奏感。五、板書設(shè)計(jì)。三、指導(dǎo)編兒歌。師：你還認(rèn)識哪些帶有“扌”旁的字？“你來說，我來猜”的游戲。：利用字理教學(xué)學(xué)習(xí)“拍”“谷”字。例：蠶→天+蟲。例：拍→扌+白=拍。（2）師生點(diǎn)評。（2）男生讀前一句，女生讀后一句。師：剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，老師也想和你們一起來讀一讀，老師讀前一句，同學(xué)們讀后一句。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（2）師在田字格中范寫，學(xué)生跟著書空。：重點(diǎn)指導(dǎo)：拍、蠶、匹。生：我用加一加，例如：扌+白=拍；天+蟲=蠶。三、指導(dǎo)書寫。并能用所組的詞語說一句話。：看誰組的詞最多。（1）請學(xué)生觀察字形，想辦法識記字形。）（2）學(xué)生齊讀帶拼音的生字。現(xiàn)在請同學(xué)們同桌一起讀兒歌，互相正音。，互相正音。師：同學(xué)們，老師已經(jīng)布置你們?nèi)Τ稣n文中會認(rèn)和會寫的字，你們都做好了嗎？（出示課件：課文生字。，不會讀的字借助拼音多讀幾遍。，板書課題。：這首歌名叫《幸福拍手歌》。師：小朋友們，你們喜歡聽兒歌嗎？老師給你們帶來了一首兒歌。教學(xué)過程：第一課時一、激情導(dǎo)趣，引入新課。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。重點(diǎn)：掌握生字，能讀準(zhǔn)12個新字，會寫6個生字，能正確、流利地朗讀兒歌。，采用多種形式朗讀兒歌，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的興趣，提高識字效率。，掌握生字字音，能正確、流利地朗讀兒歌。）板書設(shè)計(jì)識字3朝陽——夕陽朝霞——晚霞第五篇：識字3教學(xué)設(shè)計(jì)識字3《拍手歌》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：“拍、靠、蠶、插、根、棍、把、掰、苞、鳴、闖、匹”12個生字，會寫“拍、合、豆、谷、蠶、匹”6個生字。要編這樣的對子，學(xué)生必須具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和一定的文字組織能力。南北對東西。（2）、反饋。2．試著編編這樣的對字歌。（1）、生自由讀。梨對桃，杏對棗，蘋果對香蕉。蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。貓對狗，馬對騾，山羊?qū)︸橊?。（分散寫字任?wù)，提高書寫質(zhì)量）六、課外延伸1．補(bǔ)充學(xué)習(xí)幾則對字歌。（師生互動讀文，營造融洽的學(xué)習(xí)氣氛）五、指導(dǎo)書寫重點(diǎn)比較“禾”在不同位置的不同寫法。（1）開火車識字：將13個生字打亂順序，以小組為單位按順序開火車讀生字。這么美的環(huán)境需要我們大家來保護(hù)，所以我們從小就要樹立環(huán)保意識，千萬不要去破壞環(huán)境，傷害小動物。用找一找的方法教學(xué)還能激起更多學(xué)生更大的興趣。）第三小節(jié)：齊讀第三節(jié)。讀成語，欣賞多媒體圖片——萬紫千紅的景象。）多種形式朗讀這一小節(jié)，“萬紫對千紅”去掉中間的“對”字再讀一讀——萬紫千紅。（如：比較“蝶、蜂”字形的異同；用這些生字分別組詞或說話；猜字游戲：王二小，白又胖，一屁股坐在石頭上（碧）（設(shè)計(jì)意圖：再次體現(xiàn)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。出示其中的五個生字，并采用多種形式練習(xí)朗讀，及時正音。第二小節(jié)：指名讀?！霸旗F”是一個詞語，“和風(fēng)細(xì)雨”是一個成語。練習(xí)朗讀這一小節(jié)。你們能找到與這些詞語相對應(yīng)的詞語嗎？比較下面的兩組詞語。（設(shè)計(jì)意圖：在課堂上啟發(fā)學(xué)生把生活的經(jīng)驗(yàn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來，并和老師同學(xué)進(jìn)行交流，有利于他們?nèi)轿坏牡陌l(fā)展。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片。第一小節(jié)：指名讀第一小節(jié)。在自學(xué)的基礎(chǔ)上再和他人進(jìn)行交流討論才能收到較好的效果。指名讀課文。學(xué)生借助拼音自由讀全文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）二、初讀課文，感知生字。（晨霧、朝霞等圖）在大自然中你看到了什么？想說什么？教師隨機(jī)出示詞語（注音）：晨霧、白霜、朝霞、夕陽、蜜蜂、蝴蝶有一篇課文把這些詞語進(jìn)行了有趣的組合，想不想讀一讀？就是我們今天要學(xué)習(xí)的對子歌《識字三》。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課。朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文最重要手段之一。當(dāng)所學(xué)知識和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)建立起某種聯(lián)系的時候，就會極大地提高他們的積極性。當(dāng)今的語文教學(xué)大力提倡學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)重點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音，識記字形，學(xué)會對對子。能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識“霧、霜”等13個生字。同時，通過對這篇課文的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生體會大自然的美妙，享受大自然的神奇，產(chǎn)生對大自然的熱愛之情。它是以對子的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容都與大自然息息相關(guān)。）學(xué)生練寫。）指導(dǎo)書寫。在介紹的過程中共同分享大家課外識字的樂趣。如：神州大地，山川壯麗；黃河長江，奔涌不息；寶島臺灣，隔海相望；中華民族，奮發(fā)圖強(qiáng)。“州、川”的意思可通過對“神州、山川”的大致了解來理解。讓學(xué)生通過生字與熟字比較，通過組詞識記字形。比如，學(xué)生可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐孛J(rèn)識“州(溫州、廣州)、川(四川、銀川)、島(海南島、舟山群島)、峽(三峽、劉家峽)”。寶島臺灣知多少？名川、名岳、古跡知多少？第二課時復(fù)習(xí)導(dǎo)入出示韻文讀讀背背，隱去韻文齊背，開火車背，指名背等。）少數(shù)民族知識知多少？搜集少數(shù)民族的服飾、房屋、節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的圖片或文字資料，然后在班上交流。）寫字出示田字格中“民族”兩字，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，說說寫時要注意什么？民：字形特點(diǎn)上窄下寬，豎提要直，斜鉤要呈弓形，盡量舒展。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要根據(jù)課堂的生成情況以學(xué)定教，不可強(qiáng)行灌輸思想政治，也不宜囫圇吞棗，死記硬背。出示課后“我會讀”。整體朗讀，可分句讀，分組讀，男女對讀，開火車背誦等形式進(jìn)一步感悟韻文整體美，積累詞句，積累情感。臺灣與大陸“隔海峽”，明白了嗎？那么能給“隔”找個朋友嗎？（隔壁、隔墻、隔斷、隔離??）c齊讀第三句，還讀懂了什么？自由感悟：臺灣與祖國本是一個國家，有些人想把祖國媽媽的孩子搶走，分裂祖國，使臺灣不能回到祖國媽媽的懷抱，祖國得不到統(tǒng)一，臺灣與祖國遙遙相望，臺灣人民日夜思念祖國親人??（隨機(jī)補(bǔ)充課外詩歌《我是中國人》）d雖然臺灣還暫時不能回到祖國媽媽的環(huán)抱，但是我們的祖國五十六個民族是一家，大家團(tuán)結(jié)齊心，奮發(fā)向上，使祖國興旺發(fā)達(dá)。（3）、“隔海峽”什么意思？（感悟三、四句）b出示臺灣版圖，請學(xué)生指出臺灣的地理位置，大家看，臺灣與我們大陸隔著一條長長的大海，這就叫做“海峽”。b隨即轉(zhuǎn)入下一步教學(xué)：韻文中哪一句寫了我們祖國的山川美啊？ c出示第二句，反復(fù)朗讀，結(jié)合課件及教師對黃河長江長城珠峰的旁白進(jìn)行感悟：黃河長江氣勢澎湃、奔涌不息，長城雄偉壯麗，珠峰高聳入云?? d根據(jù)課堂生成情況可以進(jìn)一步感悟：韻文為什么選擇黃河、長江、長城、珠鋒來寫祖國的山川美呢？e讀出氣勢、讀出自豪、讀出節(jié)奏和韻律?? f如此壯美的祖國山水，如此悠久的歷史文化，所以說：我神州，稱華夏，山川美，可入畫。指名讀，說說讀懂了什么，哪些地方不懂？按學(xué)生的朗讀、敘述和質(zhì)疑進(jìn)行課堂生成點(diǎn)預(yù)設(shè)如下：（1）、“神州”是什么意思？教師簡介“神州、華夏”的來源，在文中找到關(guān)于祖國的幾個名稱：華夏、大陸、中華。（這個環(huán)節(jié)采用多種形式的朗讀檢查學(xué)生整體朗讀韻文時生字掌握情況，讀準(zhǔn)字音、讀通韻文，在讀中隨課文分散認(rèn)記生字，并初步獲得對韻文的整體感知，為下面的朗讀感悟奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。指名不同程度的學(xué)生分讀四句，第三句“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”中有五個生字，可讓學(xué)生在讀這一句時集中認(rèn)讀和識記。檢查朗讀情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀的難點(diǎn)在“爭朝