蘇教版四年級(jí)上冊(cè)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)(參考版)
2024-11-09 22:43本頁(yè)面
【正文】 出示題中的4張撲克牌，談話：這里有4張撲克牌，分別是2張梅花1張梅花8和1張梅花10。組織全班交流。追問(wèn)：從哪個(gè)口袋里摸出紅球的可能性最大？為什么？裝球:做練習(xí)十第2題。做練習(xí)十第1題。各小組長(zhǎng)匯報(bào)摸牌結(jié)果，說(shuō)明摸到紅桃和黑桃各多少次。出示活動(dòng)要求：小組合作（1）每組由組長(zhǎng)每一次把4張撲克牌打亂次序后反扣在桌上；（2）組長(zhǎng)規(guī)定誰(shuí)先摸牌及摸牌的順序，每次輪流任意摸出1張，然后放回，再打亂后繼續(xù)摸，1人專門數(shù)次數(shù)共摸40次；（3）1人記錄，把每次摸到牌的花色，畫(huà)“正”字記錄在表格里，并統(tǒng)計(jì)出結(jié)果。就是說(shuō)，在所有4種可能出現(xiàn)的結(jié)果中，紅桃有3種，黑桃有1種，所以摸出紅桃的可能性大。（出示例2中的4張撲克牌）如果把這4張牌打亂后反扣在桌上，從中任意摸出1張，可能摸出哪一張？可能出現(xiàn)的結(jié)果一共有多少種？摸之前能確定摸出哪一張嗎？把“紅桃4”換成“黑桃4”，提問(wèn)：現(xiàn)在的4張牌中，既有紅桃，又有黑桃。（板書(shū)：確定性 不確定性）教學(xué)例2 談話：通過(guò)摸球游戲，我們知道了有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。反饋摸球結(jié)果：請(qǐng)前5組(口袋里放1個(gè)紅球和1個(gè)黃球)各小組長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)袋子里放的是什么顏色的球及摸球的結(jié)果，并把表格貼在黑板上（各組表格對(duì)應(yīng)著排列起來(lái)）討論：比較這幾組的摸球結(jié)果，你能發(fā)現(xiàn)什么？（橫著看，豎著看）追問(wèn)：摸之前能不能確定摸出的什么顏色的球呢？板書(shū)（不確定、可能）再請(qǐng)第6組（口袋里放2個(gè)紅球）的組長(zhǎng)匯報(bào)袋子里裝的是什么顏色的球及摸球結(jié)果，觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么摸出的一定是紅球？ 師指出一定中存在可能。組長(zhǎng)拿口袋，組內(nèi)成員按順序每人摸一次。先看老師怎樣摸球（示范）像這樣每次在摸球前先用手在口袋里把2個(gè)球攪一攪，再任意摸出1個(gè)球，看一看是什么顏色，摸到的是什么顏色就把同樣顏色的圓片貼在表格里，然后把球放回口袋里，攪一攪再摸。二、探究新知教學(xué)例1和試一試。【教學(xué)重、難點(diǎn)】感受簡(jiǎn)單隨機(jī)現(xiàn)象的特點(diǎn)，能列舉出簡(jiǎn)單隨機(jī)現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果，能對(duì)簡(jiǎn)單隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小作出定性描述【教具學(xué)具準(zhǔn)備】不透明袋子、紅色黃色的球各一個(gè)、撲克牌。使學(xué)生在觀察、操作和交流等具體活動(dòng)中，初步感受簡(jiǎn)單隨機(jī)現(xiàn)象在日常生活中的廣泛應(yīng)用，能應(yīng)用有關(guān)可能性的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題或解釋一些簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象，形成初步的隨機(jī)意識(shí)。（完成課本第128頁(yè)課堂活動(dòng)第3題）用“可能”“一定”“不可能”這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)生活中的事。三、聯(lián)系生活，鞏固認(rèn)識(shí)玩轉(zhuǎn)盤(pán)。（3）教師小結(jié)：像這樣結(jié)果只有一種的情況，我們就用 “一定”、“不可能”來(lái)描述這種確定現(xiàn)象。摸球比賽（研究確定現(xiàn)象）（1）指名兩位同學(xué)上臺(tái)摸白球比賽，共進(jìn)行6局，比賽3局后交換再摸。（4）引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語(yǔ)言描述并小結(jié)：我們把像這樣的，可能出現(xiàn)的結(jié)果不止一種，而使用人們事先不能確定的現(xiàn)象叫做“不確定現(xiàn)象”。（板書(shū)：可能性）二、活動(dòng)體驗(yàn)，探究問(wèn)題拋硬幣活動(dòng)（研究不確定現(xiàn)象）（1）猜測(cè)：硬幣落地后是正面還是反面向上？（2）學(xué)生分組進(jìn)行拋硬幣活動(dòng)，觀察并記錄。教學(xué)難點(diǎn)：能用比較規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象進(jìn)行分析描述。讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中懂得數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，從而使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生猜想、分析、判斷、推理以及語(yǔ)言表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)能力。過(guò)程與方法創(chuàng)設(shè)拋硬幣、摸白球及機(jī)智問(wèn)答的情況，讓學(xué)生親歷事件發(fā)生的可能性大不之分。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能通過(guò)具體的操作活動(dòng)，讓學(xué)生直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。課外擴(kuò)展，深化提高安排學(xué)生課后把生活中的一些可能性的事件說(shuō)給你的家人聽(tīng)，再和你的家人互相說(shuō)一說(shuō)生活中的可能性，以擴(kuò)展鞏固學(xué)生所學(xué)?；顒?dòng)體驗(yàn)，探究問(wèn)題例1例2的兩個(gè)活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生全員參加感受合作交流的樂(lè)趣和必要性，在拋一拋，摸一摸，猜一猜，說(shuō)一說(shuō)的游戲中，在與老師合作的活動(dòng)中，自然而然地生成出用詞語(yǔ)“一定”“不可能”“可能”表示某個(gè)事件發(fā)生的可能性。三、教學(xué)與學(xué)法：講授、觀察、游戲、分組合作、自主探究等。）教學(xué)反思：第四篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)《可能性》說(shuō)課稿一、教材分析本節(jié)課是西師版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)第八單元《可能性》的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)可能性的認(rèn)識(shí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，這節(jié)課的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)一步感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)概率建立一個(gè)概念。你發(fā)現(xiàn)了什么？（雖然說(shuō)是公平的，但在10次里，并不是出現(xiàn)了5次正面
醫(yī)療健康相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1